德育故事案例1
？知之以禮，動之以情。
我們班有壹個叫李的學生。我剛上這門課的時候，他上課無精打采，不是小動作就是影響別人學習，導致他對學習不感興趣。課後追逐打鬧，喜歡手腳並用；我不做作業，即使做也不徹底，寫的也挺潦草的。每天不是老師就是學生向我抱怨。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的規章制度，專心學習，按時完成作業，知錯就改，努力上進，努力做壹個別人、家長、老師都喜歡的好孩子。起初他無動於衷，後來口頭同意了。但是他沒有像往常壹樣有任何進步，真的嗎？承認錯誤並堅持下去？。這個時候我的心就涼了，算了，也許他就是根源？無與倫比的朽木？。但是，我覺得作為班主任，不能因為壹點點困難就退縮，不能因為壹個後進生不能轉化就影響全班。我必須面對現實！我心橫:不改造妳我絕不罷休。他沒有進步，也許是因為他沒有真正認識到自己的錯誤，沒有真正想成為壹個別人喜歡的人。
為了提高他的學習成績，我除了從思想上教育他，影響他，還特意安排了壹個責任心強，學習成績好，樂於助人，有耐心的女同學和他坐在壹起，以充分發揮同桌的力量。之前和這位女同學聊過:為了班級，不要歧視他，要盡力耐心幫助他，讓他進步。這位同學滿口答應，並充分利用課余時間或課堂時間對他進行幫助和教育。有時候，這個同學會煩，說他不聽話，不太樂意學習。這時，我告訴她:耐心點，慢慢來。後來他進步了，我除了表揚他，還鼓勵他們說也離不開他同學的幫助，尤其是這個同學。在同學的幫助和自己的努力下，他在各方面都取得了很大的進步。他更加努力地學習，更加遵守紀律，甚至成了值日生，工作更加積極，成績進步很大。對此，我會意地笑了。後來我跟他說話，他說:老師，壹個同學關心我，愛我，幫助我。如果我不努力，我能對得起她嗎？我笑著說:妳長大了，懂事了，進步了。我真替妳高興。？
第壹學期期末考試，他考了73分。我給他壹本日記鼓勵他。雖然獎品不多，但能表現出老師的小心思。第二學期，他學習更加努力了。在期中考試中，他得了92分。案例研究:
壹，以人為本，付出師愛
作為老師，每個人都應該？以人為本？尊重每壹個學生。教育是心靈的藝術。我們在教育學生的時候，首先要和學生搭起壹座關愛的橋梁。只有這樣，老師才會有愛。如果承認教育的對象是壹個活生生的人，那麽教育的過程就不僅僅是壹種技能的展示，而是壹種充滿人情的精神交融。心理學家認為？愛是教育好學生的前提？。對於李這樣壹個特殊的後進生，我放下架子，走近他，敞開心扉，用愛撥動他的心弦。？從情感走向理性？用師愛溫暖他，用親情感化他，用理智說服他，從而促使他主動認識並改正自己的錯誤。
第二，對祥之助，友情的影響。
同學的幫助對於壹個後進生來說是必不可少的，同學的力量有時會超過壹個老老師。同學之間壹旦建立起友誼的橋梁，就會無話不談。同學是學生的好朋友。在學生群體中，大部分學生都不喜歡老師太直白，尤其是批評他們太嚴重，無法接受的時候。於是，我讓李和其他同學交朋友，和我的好同學坐在壹起，讓他感受到同學們對他的信任，覺得他們是自己的益友。讓他感受到同學帶給他的快樂，讓他在快樂中學習生活，在學習生活中感受到無盡的快樂！通過對同學的教育和感染，促進同學之間的情感交流，在轉化後進生的工作中可以達到事半功倍的效果。
第三，因材施教，有說服力。
？開壹把鎖的鑰匙？。每個後進生的實際情況都不壹樣，班主任有必要深入了解學生的行為、習慣、愛好以及他們落後的原因，從而確定有效的對策，因材施教，正確引導。李的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤和缺點認識不足，對老師的批評教育感到厭惡和憎恨。所以，我以愛為媒介，搭建師生之間的橋梁。和他談心，和他交朋友，讓他認識到自己的錯誤，樹立做壹個好學生的思想；發揮學生的力量，安排壹個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學和他坐在壹起，在學習和思想上給予幫助；當面批改作業，讓他感受到老師的關心，註意用細心喚起他的自信心和進取心，讓他改正自己的缺點，進而引導和激勵他努力學習，成為壹名學習成績優異的學生。
經過壹年的努力和精心改造，終於取得了可喜的成果:黃同學改變了自己，從？麻煩制造者？換成紀委委員，從後進生變成優等生！他無論在哪裏看到我，都會親切的叫壹聲:？老師妳好！？我總是回以微笑，說:？妳好。？
今天，作為壹個熱愛學生的老師，他有責任讓學生樹立信心，達到育人的目的。五月:讓我們攜起手來，乘著賞識之風，托起關懷之情，點燃信任之火，播下希望的種子，讓每壹個後進生都沐浴在師生的關愛中，壹起* * *把後進生變成先進生，成為國家的棟梁！
轉化與先進性教育。
參加工作以來，特別是當班主任以來，每天都要面對很多具有時代特征的學生。但是在最近壹屆的學生中，有壹個學生在教育過程中引起了我極大的反思，不是因為他犯了大錯，而是因為這個學生反映的問題很有代表性，很有他們那個時代的特點。今天，我把他作為我多年班主任工作中的壹個案例。分析壹下該生具有代表性和普遍性的行為，我是如何進行教育的，在教育中采取了哪些方法，取得了怎樣的教育效果，分享給大家。
學生情況分析:
班級學生王個性偏激，自尊心強，逆反心理嚴重。他消極對待班級工作，但他的閃光點是對學校組織的青年誌願者的熱情。同時經常和同學發生矛盾和小摩擦，經常無聊鬧，屬於大事不發生，小事不斷的那種，是老師中比較麻煩的學生。對於老師的批評教育，他總是喜歡表現出壹副不服氣的表情，甚至會和老師頂嘴。每次犯錯後，他都能通過教育認識到自己的錯誤。我不認為他沒救了，好嗎？壞學生？但通過努力，還是可以挽回的。
個案分析
學生的逆反行為很典型？第二天現象？是進入青春期的表現。許多青春期的孩子對成年人有逆反心理。他們經常想通過壹些？大不了？，也就是他覺得可以？炫耀？或者吸引人眼球的事或者別人不敢做但他敢做的事？反思？我在同學心中的地位。他們往往把父母和老師的批評和幫助理解為給他們穿小鞋，認為他們傷害了自己，所以會表現出消極被動的教育，甚至有嚴重的敵對傾向。主要原因是:家庭教育不當。學生家長工作忙，每天起早摸黑，和孩子交流很少。平時主要關心孩子有沒有吃飯，有沒有按時到校，而孩子的學習成績和思想教育幾乎沒有，不知道怎麽和孩子溝通。同時，他們認為孩子年紀大了，不好管。對於孩子的錯誤，不是耐心的勸說和教育，而是指責、毆打，甚至放任。我覺得我做父母做得很好。但是，這個學生在學習上對自己要求不是很嚴格。他上課總喜歡說話小動作，管不住自己。青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他們在看待問題時容易產生偏見，認為自己對老師和家長提出的批評是不對的，所以盲目抵制和拒絕壹切批評。
教育方法和理念
1.第壹，與家長取得聯系，通過溝通了解學生的家庭情況和表現，與家長溝通，從而對孩子的教育達成壹個* * *的認識，從而對癥下藥。家庭教育和學校教育雙管齊下。
2.營造良好民主的家庭環境，和孩子交朋友，多鼓勵多表揚，少批評少責罵，堅決不執行？棍子管理？不管妳每天多忙多累，也要花點時間和孩子溝通，讓妳第壹時間了解他最近的心理表現和情況，如果有，可以改變，可以鼓勵他，合理對待他的需求，不要挫傷他的自尊心，尊重他，信任他，用親情去影響他，慢慢消除他的對立情緒，讓他回到正軌。
3.教師要正確對待這類學生，避免直接批評，避免與他發生直接沖突，註意維護他的自尊心，采取剛柔並濟的教育方法。當他犯錯的時候，不要在全班面前叫他的名字，留點給他？臉？而是課後單獨找他談談，感性壹點，理性壹點，耐心幫助他明辨是非，認識到自己的錯誤，願意主動改正。逐漸緩和緊張的師生關系。
4.教師要善於挖掘學生身上的閃光點，充分發揮自己的作用。利用這個學生熱愛誌願者工作的閃光點，鼓勵他把這種熱情帶到班級裏，讓他參與班級管理，讓他把大部分心思轉移到自己的興趣愛好上。並且讓他在管理別人的同時，認識到自己讓老師頭疼的問題。老師的信任和同學的支持讓他的態度有了很大的改變。
5.向他解釋壹些偉人和科學家的成功事跡，讓他明白只有心胸寬廣，能夠接受別人意見的人，才能成就大事。引起對學習的註意，啟發和誘導他走出錯誤的心理誤區。並大力贊揚了他對學生青年誌願者活動的努力和貢獻。
6.壹個學生頑固的逆反心理，不是壹兩次說服教育就能消除的。他要反復把握，安排班上兩個表現好的同學做他的導師。發現問題要及時糾正，平時多關註他的情緒變化，經常和他溝通，深入了解他的內心世界，幫助他解決青春期的煩惱，順利度過初二這壹特殊時期的危險期。
教育效果
通過輔導，壹個學生的逆反心理逐漸消除，與同學、老師的緊張關系也得到了緩解。最大的變化是對工作和學習的責任感增強了，能主動承認自己做錯了，學習比以前認真了，上課舉手回答問題，學習競爭意識強了，為班級積極工作。他和同學之間的矛盾逐漸消除，同學們壹致反映他進步很大，表現很好。
後反射
為了所謂的？問題學生？只要妳認真找出原因，具體分析，采取適當措施，正面引導，耐心陪伴學生教育學生。用真心對待學生，用愛心影響學生，讓學生感受到關愛。我覺得各種學生都可以教育好。
班主任工作中的幾點體會
眾所周知，班主任並不好做，班主任的工作更是復雜瑣碎。如何做好班主任工作，我想很多老師都有非常深刻的體會，而我個人認為最重要的是保持良好平和的心態。
良好平和的心態首先表現在班主任的態度上。現在的學生接觸面很廣，了解信息的渠道遠比我們想象的多。所以作為壹個班主任，要不斷的改變我們的教育方式，僅僅是通過強調所謂的？教師尊嚴？不可行，甚至越強調學生可能越反感。所以，適當放下當老師？貨架？才有可能在教育教學中先取得主動權。比如上課看到黑板沒擦，我們也可以擦；在教室裏，看到學生的筆掉了，我就彎腰幫他們撿起來。有時候檢查學生值日的時候，我會幫值日的學生擺壹些桌椅。也許在這件小事上，學生可能在潛移默化中感受到妳的包容與平和(即使沒有感受到)，我們在教育學生的過程中也會更有說服力。
良好平和的心態，隨之而來的是處理問題的方式。我們都當過學生，當了學生就壹定會犯錯。所以，學生會犯錯，不會犯錯的學生是不可想象的。在處理學生的錯誤時，我使用的基本原則是什麽？抓大放小？。？大？如打架鬥毆、惡意擾亂課堂秩序、考試作弊等。，必然要進行更嚴厲的批評教育，必要時通知家長進行教育；？小？比如偶爾上課遲到、睡覺、交頭接耳、作業沒做完等。，只要學生能馬上改正，我壹般也就作罷。當然，在這個過程中，為了防止因為？抓大放小？並且制造？小？逐漸變成？大？還需要有相應的懲戒措施，比如讓違紀學生值日，背誦校規校紀等。我個人認為這不是體罰，而是讓學生學會對自己的行為負責，認識到當他的行為影響到別人時，要付出壹定的代價。
良好的平和心態還體現在教育的語言上，尤其是在處理犯錯的學生時。在這壹點上，我的做法大致如下:第壹，保持情緒和語言的平靜，尤其是在學生情緒激動的時候，更重要的是，有助於緩和師生交流的氣氛；二、不翻？舊賬？，而應就事論事，尤其不要指責學生人格有問題，否則容易激起學生的逆反心理，教育效果大打折扣；第三，要給自己留有余地。批評教育的時候，要體諒。怎麽教育，怎麽處理，應該是班主任心中的壹個大概思路。我們想不出說什麽。否則，有時候我們著急的時候，很可能會難以收拾。
以上都只是班主任工作的皮囊。其實班主任的工作我也沒有什麽很明確的理論和方法吧？神秘？有的，現在我是班主任，其實更多的是靠？感覺？。我見過評價壹個班主任的兩個標準:如果學生不嫌棄妳，那麽妳的班主任工作合格；如果學生在路上遇到妳，能微笑著向妳走來打招呼，那麽妳的班主任工作是優秀的。雖然這兩個標準是？撤退？是的，但是我還是願意朝著這個目標努力。在座的很多班主任比我做得更好，更成功，我願意和大家分享我的經驗。
德育故事案例2
批評的藝術
人總是在批評和自我批評中成長的。犯錯是人之常情。犯了錯誤的學生，只有接受批評，自覺反思，努力改正，才能更好地成長。批評是思想教育的重要手段。正確使用這種方法可以幫助學生理解和糾正錯誤。
作為現在的教育工作者，我們面對的是很多天真活潑但心理承受能力很弱的學生。要使批評達到壹定的效果，就必須在心理上與他們融為壹體，在情感上與他們相通。因此，有必要分析和研究被批評學生的心理狀態和特點，掌握批評的藝術。
在這幾年的班主任工作中，我幾乎批評過每壹個學生，通過批評啟發他們自覺反思。當然，在批評教育的同時，我也時刻註意以下幾個方面，鼓勵學生在批評中成長，達到真正的教育目的。
第壹，批評要抓住事實。
毛主席說得好:沒有調查就沒有發言權。？所有的批評都必須建立在充分掌握事實的基礎上，這樣批評才不會讓學生覺得毫無根據。
壹些學生？還好嗎？為了逃避老師對他的指責？懲罰？經常不承認自己的錯誤。如果老師沒有事實依據，幾句批評是達不到改正的效果的。比如我班的王文初同學，不學習的時候就在課堂上搗亂。當老師和他談話時，他經常不說實話。鑒於他的性格，每次批評他，我都從各方面了解他的錯誤。有時候，為了壹個小細節，我寧願花大部分時間去琢磨。後來批評他的時候，他主動認錯。反復幾次後，他的運氣逐漸減弱。他覺得經常被老師批評是沒有意義的。在我們班組織的“做新世紀德育之星”動員班會上，他主動上臺發言，表示壹定自覺遵守紀律，努力學習，爭取以實際行動受到表揚。
第二，批評要有針對性。
批評要有針對性，才能取得好的效果。老師在臺上講了很多，但是講的又大又空，壹般學生都很不解，犯錯的學生也不怕，但是還是我行我素。批評要有針對性，就是要針對具體的人和事，目的明確，指出改正的方向。
第三，要有批評的空間。
批評教育時，要盡量停下來，給學生留下批評教育自己的空間。這樣學生容易接受，對老師的寬容有負罪感，有助於他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。如果班主任對學生的錯誤百般挑剔，否定或貶低學生的自我意識和自我批評熱情，那麽學生就會產生逆反心理，適得其反，大大削弱教育的效果。
比如我班的劉鑫同學，經常遲到，有壹次又遲到了。到學校後我沒有批評他，而是讓他總結過去遲到的原因，仔細想想有哪些原因是克服不了的。老師可以幫助他。第二天，他告訴我，遲到的理由是可以克服的，但其實不遲到也可以做到。後來，他不僅很少遲到，而且能夠努力學習。事實證明，從小學生的心理承受能力來說，用它合適嗎？留有余地？批評方法會收到意想不到的效果。
第四，批評要軟硬兼施。
剛柔並濟是班主任批評時根據學生生理心理特點的壹種教育方法。俗話說的好？開壹把鎖的鑰匙？剛柔並濟很有必要。把剛性用在女學生身上，令人震驚；對男同學溫柔壹點，就化解了頑石。剛柔並用重在不傷害學生自尊心。尤其是那些犯了錯誤的同學，他們的自尊更復雜，因為做錯了事情，被老師責備，產生自卑心理，有時甚至？破罐子破摔？這個想法。事實上，在內心深處，他們仍然有上進的欲望，渴望得到老師和同學的理解和幫助。著名教育家馬卡連柯曾說過:得不到別人尊重的人，往往自尊心最強。？所以對於這些同學，不能只講原則，更要講感情，尊重他們平時的自尊心。美國著名經理人雅卡說:表揚可以打印成文件，批評可以只是壹個電話。？也就是說，含蓄不唐突的批評，有時比電閃雷鳴的批評更好。
第五，批評要用迂回的方式激發靈感。
我們不僅要有壹針見血、開門見山的批評教育，還要有？清晰的道路，黑暗？迂回的批評教育。這樣可以避免批評者與被批評者的直接對抗，引導和幫助犯了錯誤的學生消化、理解、醒悟，從而改正錯誤，達到批評的目的。這樣的批評並不緊張，反而往往事半功倍。
在批判教育中，我經常把道理放在生動的例子中。比如在轉化後進生工作中，用歷史人物張學良戒毒、廉頗負荊請罪等典型事例來引導他們覺悟？從懸崖上拉回來？重要性和？浪子回頭？可行性，從而增強他們改正錯誤的意誌。因為這種方法可以把思想性和形象性結合起來，大大增強了批評教育的感染力和說服力。
批評有法，但沒有法律。批評是壹劑苦藥。但有壹點是我們教育工作者必須恪守尊重和關愛學生。雖然我們的批評未必深痛，但我們可以從尊重和關愛學生做起，學生最終會理解老師的用心。善用批評這種教育方法，會有和表揚壹樣的效果。
德育故事案例三
早戀離我而去。
女孩梁，受不良社會風氣影響，認為早戀是壹種時尚。於是，我和同班的壹個男生談了戀愛，在校園裏壹起上課吃飯，在校外見面去周邊玩，成績迅速下降。
第壹，及時了解原因。
學生的行為是由於生理和心理發展的影響，以及客觀環境的影響，性意識的萌發對異性產生了特殊的情感體驗，有意識地去愛異性。這種早戀現象是青少年發展過程中的生理和心理需要。另外，隨著90後社會愛情觀的渲染，青少年深受影響。談戀愛的少年從秘密變成公開。因為早戀幼稚、盲目、朦朧、荒誕，影響身心發展。
第二，個別談話。
(1)建立良好的咨詢關系。
在心理咨詢室單獨談話，通常是從關心她的生活開始，真誠地贊美她的優點和長處。老師們也會主動談自己的經歷，並作為朋友向她保證談話會絕對保密，讓她放心。就這樣，她漸漸敞開了心扉，主動說出了自己的煩惱。父母和以前學校的老師同學都不理解她，壹直認為她有越軌行為。父母對她要求很嚴格。周末和節假日出去玩有嚴格的時間限制，她晚回家就會受到懲罰。她覺得自己家和別人家不壹樣，不喜歡回家。感受不到家裏的溫暖，做不好學生，被90後的愛情觀感染後覺得自己很時尚，老師在了解她的內心世界和心理狀況後，和她壹起認真分析，找出問題根源，制定方案，重新認識自己，樹立自信，改變自己。把精力放在學習上，發揮她寫字畫畫的特長，讓她擔任班級宣傳委員，負責班裏的黑板報工作。
(2)關註學生的進步，及時表揚。
交心後，對她學習、生活、工作中的任何進步，及時給予肯定和表揚，讓她嘗到成功的喜悅，認識到自己還有學習的潛力。
(3)爭取家庭的積極配合。
教師在與家長交談時，首先要肯定梁的特長和優勢，這樣談話才能在愉快中開始。在談論梁的壹些行為時，避免使用早戀等稱呼，啟發誘導家長，尊重理解孩子，以知心朋友的身份與孩子交流。只有這樣，才能贏得孩子的信任，才能更好地了解孩子的內心世界。同時，在尊重和理解孩子的基礎上，關註他們的學習生活，讓他們感受到家的溫暖。幫助孩子擺脫青春期的迷茫。家長們表示，要在尊重孩子自尊心的基礎上配合老師，幫助孩子盡快走出早戀的誤區。後來父母經常和老師保持聯系，互相溝通，了解梁的表現。
思考與感悟:在尊重、理解、關心和引導，以及父母的積極配合下，梁的思想觀念有了很大的轉變，認識到了早戀的危害，能夠自我糾正，回到了班級群體，減少了與男生的個人接觸，各方面都有了很大的進步，學習上也有了很大的收獲。
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