如何教育學生課堂紀律和調整桌子
有些搗亂行為是同桌造成的，老師可以臨時調桌。比如說，？王老師和李同學老師(王老師是和他同桌打鬧的，李同學是離他比較遠的人)，妳們兩個換壹下座位，出了這個班，再換回來。？
驅逐法
？李同學，妳現在去我的辦公室。有專門的學生椅，老老實實坐在上面就行，其他老師會看著妳。下課後我在辦公室等妳。？提到壹件事，妳需要在辦公室為這類學生準備壹把椅子。妳的同事壹發現有學生坐在上面，就會知道這個學生有問題，讓他們先開導他。
如果有很多同學在說話，可能需要用到以下兩種方法。
重申紀律法
？同學們，我們班現在太吵了。跟我讀三遍班級第十五條規則，然後我們就上課了？。請註意妳的用詞，對嗎？我們班現在太吵了。而不是說出來？嘿，妳就不能安靜點嗎？
集體沈默法
？同學們，我們班現在太吵了，我沒法講課了。大家和我壹起默哀三分鐘，然後我們上課。。記住，如果整個班級彌漫著壹股躁動的空氣，妳要果斷停止講課，讓雙方都冷靜下來，千萬不要硬著頭皮說下去，也不要被躁動的情緒感染，妳自己也會變得暴躁。
這些方法都是建立在解決學生發言的基礎上，但是學生上課亂發言的原因是多方面的。類似的現象發生在課堂上，需要找出原因，從源頭上解決。只有師生共同努力，才能有高質量的課堂效率。
壹些教育專家這樣說。註意力是學習的窗口。沒有它，知識之光就照不進來。？如果不懂得培養孩子的註意力，很多孩子在課堂上會經常走神，跟不上老師的思路，導致知識點長時間的遺漏，不僅會降低聽課效率，還會影響孩子的學習成績。
作為老師，除了要學會如何解決學生註意力不集中的問題，還要善於用自己的方法調節課堂氣氛，吸引學生的註意力。
記錄方法
給學生準備壹個小本子，專門用來記錄走神的內容。比如，今天，當學生在數學課上想到去遊樂園時，他們應該在筆記本上做壹個筆記。數學課遊樂園？這樣的錄音過幾天，孩子會從頭到尾仔細看壹遍，他會發現他認為的是多麽無聊，多麽寶貴的時間被浪費了。漸漸的，學生對白日夢會越來越反感，筆記本上的內容會越來越少。
提前進入教室
下課的時候學生可能會很瘋狂，很投入，下課鈴響了也聽不到。這個時候老師去上課，就會看到學生還是壹意孤行。所以第壹個建議是，老師應該在上課鈴響之前到達教室門口。
老師提前幾分鐘進入課堂，客觀上可以督促學生自覺課前準備，提前進入課堂狀態。如果利用這幾分鐘好好課前預習，同時檢查預習，對不預習的同學就是壹種無聲的批評，久而久之，也會促使學生養成預習的習慣。
容忍法
有些同學的小動作不壹定是惡意的，只是緩解疲勞的壹種方式。即使是成年人，也很難要求他們在椅子上靜坐45分鐘，更別說孩子了。對壹些小動作(撓頭、咬指甲、翹腿、用手托下巴等)要盡量寬容。)是無害的，純粹的撫慰。
非語言警告方法
老師可以壹邊講課壹邊看同學；假裝步伐，靠近他，拉近距離造成壓迫，促使他收斂。
點名批評法
點名批評學生時，要具體明確，不僅要告訴他們不要做什麽，還要告訴他們要做什麽。比如，不要說:？王老師，妳能不能別說話了？，而是說:？王老師，妳說的與這節課無關。妳能讓我們單獨待會嗎？,?王先生和李同學先生，請課後談談妳們的私事。現在不是談這個的時候？。清晰明了，簡短有力，是點名批評學生時的招數。
情境想象法
不管學生有多分心，他都會盡力集中精力回答重要的考試或比賽。所以，每次做作業的時候，不妨引導學生想象自己在參加壹場大考或大賽，在規定的時間內完成，讓他們真正緊張起來，自然集中註意力。平時做作業像考試壹樣認真，考試的時候會像做作業壹樣輕松。
問題暗示法
問題暗示法是教師通過提問的方式直接向學生提出建議。比如上課的時候，老師發現有同學說錯了數字，就故意讓他們站起來回答問題，或者重復補充別人的發言。這種暗示是懲罰性的，可以讓學生體驗到上課不專心聽講的不良後果，從而暗示他在以後的課上要註意。但這種方法不宜多用。特別是不要把這個作為管理學生和維護課堂紀律的主要方法。
用學生的名字作為教學例子
上課的時候，把練習題裏的名字改成班上同學的名字，會讓他們因為身邊的事而覺得有趣。
比如數學課，數學廣角中合理利用時間的壹道題目改成:我們班李磊開了壹家理發店，我們班三個同學同時去理發店。張偉理發需要20分鐘，王樂妍洗頭需要8分鐘，夏普吹風機需要5分鐘。請談談如何安排他們等待的時間最短。這些學生都是我們班註意力不夠集中的學生。我提出這樣的問題後，他們都會積極思考，因為大家都在念他們的名字，交換意見。最後我幽默地問李磊:妳覺得這樣安排好嗎？從生動的例子中激發學生的學習興趣。
把這個班學生的名字換成平時‘練習’中涉及的人的名字，會增加他們解決問題的欲望。
用具體行動調節學生情緒
大部分學生整天坐在教室裏，難免會覺得無聊。尤其是下午的課，整個課堂有點沈悶，學生心不在焉。這個時候具體提醒誰也不好。
如果突然要求學生做壹些有趣的動作，比如把所有學生的手都舉起來放下來，然後再舉起來放下來。或者向右或向左搖頭，每次的動作都不壹樣。學生在微笑和做壹些事情時得到短暫的休息，這可以調整他們的神經，幫助他們重返課堂。
用誇張的表情刺激學生的感官
沒有人會對壹成不變的東西感興趣。學生和老師也是如此。因此，在平時的教學中，學生的註意力往往被變化的語調和豐富的表情所吸引，讓學生覺得老師是壹個豐富多彩的人。
用有針對性的學習內容吸引學生
在做課堂練習之前，先給壹些類似的題目重點講解，直接告訴學生這些是我們後面要做的題目。請仔細聽。這樣學生就會有非常明確的學習目標，大部分學生都會高度專註。
課堂上的小動作是影響學生課堂效率的殺手之壹，也是很多家長和老師頭疼的問題？慢性病？。小動作是指學生在課堂上的輕微動作，其形式多種多樣，如擺弄鉛筆、尺子、橡皮、紙巾等小物品；咬手指，咬筆等等。
但是，活潑好動是孩子的天性，也是孩子可愛表現的重要屬性。我們應該正視這種行為，正確引導孩子，而不是為了課堂教學的穩定和結果，單方面斥責甚至懲罰孩子。
表揚建議法
這裏所說的暗示，是以語言形式的間接暗示。也就是說，當老師發現有些學生認為？溜號？不要直接批判思想？溜號？學生，而是表揚全班同學，或者表揚更優秀的同學，從而思考？溜號？學生發出了警告。比如，壹個老師發現壹個同學在課堂上擺弄壹把刀。他對同學們說:現在同學們註意力都很集中，壹個小動作都沒有。？這位同學聽了老師的話，馬上收起刀，專心上課。
指示建議法
秀眼睛就是老師用眼睛看著學生。這種暗示就是老師直接用表情和動作給學生暗示。當老師在課堂上發現有學生在想跳數的時候，不改變正常的教學，而是利用課余時間，用眼神看著這個學生，讓這個學生意識到老師已經發現他在想跳數，他從老師的眼神裏對自己不滿意。這種眨眼的直接暗示法，可以讓正在考慮跳數的同學立刻集中註意力。
示例方法
榜樣是壹種無聲的力量，是學生良好行為習慣的模範和行為規範的典範，具有形象、生動、具體的特點。樹立典型可以激勵他們朝著積極的方向努力。
老師經常給孩子們講他們專心學習的故事。比如陳毅小時候，學習特別專心，把墨當餅吃。？頭懸梁，錐刺股？、?割墻偷光？等等。講故事不僅能激發孩子的註意力，還能對孩子的思想、言行產生潛移默化的影響。
同時，教師要隨時隨地在班裏以身作則，比如？某某人坐得很好。老師會看誰能像他壹樣。某某同學能堅持到現在，沒有小動作，進步很大！看看還有誰和他壹樣。？等壹下。這樣，孩子就會壹直想:我應該向哪個同學學習，受到老師的表揚。並意識到為同學樹立榜樣是光榮的。
評估方法
壹個人良好行為的培養和不良行為的矯正，不是壹天兩天的短時間可以完成的，在實踐中往往會反復。如果不能完全克服外界的幹擾，解決學習中遇到的障礙，往往會失去信心，註意力就會分散或轉移。教師可以根據學生的具體情況制定出合理公正的評價方案，及時對學生的行為進行評價。
擅長找他們？亮點？及時鼓勵評價，增強他們的自信心。如果學生安靜地坐著看老師講課，老師可以對他說:妳真是個好孩子！？如果學生能專心完成作業，老師應該馬上表揚他:妳進步很大，作業做得又正確又快。？
激發興趣法
學生上課小動作很大壹部分原因是對學習不感興趣。如果通過生動直觀的教學方法，激發學生的興趣，增強他們的求知欲，就會吸引他們的註意力，從而大大減少小動作。
比如在“貓釣魚”的教學中，首先，媒體展示了壹個會動的小貓的卡通圖片，讓學生和小貓打招呼。學生對小動物特別感興趣，搞小動作的學生也是？刷？突然轉向屏幕。大家對著屏幕上的小貓揮著小手:？妳好，小貓！凱蒂，歡迎妳！？
揭示題目後，為了進壹步激發他們的興趣，我設計了壹個問題:看完題目妳想知道什麽？有的同學可能覺得其他同學肯定會回答這個問題，考不考都無所謂，就又搞小動作了。
此時，播放文字動畫，讓學生帶著剛才的問題有目的地看。讓小動作的同學重新把註意力轉向課文。每個人都被生動的文字動畫深深吸引，就連最活躍的學生也睜大眼睛看著動畫，生怕錯過任何情節。所有的學生都把註意力集中在壹定時間內應該註意的對象上，從而最大限度地減少小動作的現象。
如何對學生進行課堂紀律教育1？解釋遵守課堂紀律的重要性；
老師應該多告訴學生遵守課堂紀律的重要性，以及為什麽要遵守課堂紀律，讓學生明白其中的道理。學生能明白紀律必須遵守，從思想上重視。有了思想覺悟，再加上日常訓練，課堂紀律會更好。
2、嚴肅學生的中小學守則和日常行為準則:
在學校的每個教室裏，都會有中小學行為規範和中小學日常行為規範。但是，這些規章制度並沒有被老師們很好地運用。老師要在每天課前準備好鈴讓學生背誦，並牢記在心，這樣學生才會知道作為壹個學生要做什麽才是壹個合格的學生。
3、反復強調，反復提醒:
為了讓學生形成良好的習慣，需要老師不斷的提醒，強調和強化，老師要有這個耐心，學生的自控能力差，老師要提醒學生每天做什麽，上課怎麽做，老師要不厭其煩的反復強調，才能收到好的效果。
4、發現問題及時解決:
老師在課堂上發現壹個問題就能及時解決壹個問題，不能讓問題擴大化，不能覺得自己在講課。處理學生的問題會影響他們聽課，耽誤時間，忽視學生的不良行為，會讓課堂紀律越來越差，導致最後無法正常聽課。註意學生在課堂上的細節行為，包括舉手和回答問題，並告訴學生如何正確地做。
5、及時進行階段總結:
利用好班會周會，及時總結學生的表現，指出學生進步和需要改進的地方，多肯定學生的進步，讓學生樹立信心，往好的方向發展，少批評，不要挫傷積極性，這樣多總結多表揚，會使課堂紀律逐步走向良性發展的軌道。
6.科學設置班委，發揮學生力量；
僅僅靠老師的努力，培養良好的課堂紀律是非常困難和費力的。教師需要明智、科學、認真地選擇班級裏的得力幹將，在學生群體中比較有威望的學生，擔任班委委員，讓學生管好自己的學生，對班委委員提出嚴格的要求，讓班委委員課後自便，管好學生。學生的私聊也會解決壹些老師在課堂上難以解決的問題。
7、給學生壹個希望和目標:
壹個班級要想有好的紀律，需要大家齊心協力，努力需要動力和方向。所以，教師要和學生商量，制定壹個適合本班學生實際情況的目標，讓學生心中有希望，知道為什麽要這樣做，增強班級的凝聚力和榮辱感。
8.班主任和學科老師形成合力:
讓學生遵守課堂紀律，養成良好習慣。單靠班主任的力量是有限的，也很難完成這個任務。它需要學科教師的密切配合，形成合力。班主任和各科老師溝通，討論學生的紀律管理，讓學生看到所有老師的要求和意見都是壹樣的，這樣班級紀律才會發展的好。