1，“如何提高小學生對數學的興趣”
2.計算器對小學生學習數學的影響。
3.《如何更好地觀看小學數學課外活動》
4.《小學數學課新概念》
5.傳統教育模式對學生學習數學的弊端。
6.如何提高數學作業的有效性
小學數學教研組的主題設計:
主要內容有:壹是聽取教師對教材的理解、目標的確定、教學設計和意圖、課後反思，考察教師的專業發展和教育思想。二是參加教師聽課的討論活動，壹方面通過聽教師和教研員的講座，考察校本教研活動的開展和水平。另壹方面評價教師教學理念、教案設計、課堂教學過程中存在的問題，評價視覺引導與教師的平等交流與對話。為提高校本教研活動的質量，現提出以下要求:
壹、參與的對象
1.參加人員為所選學校的教師和參加講座的學科中心教研組成員。要精心挑選優秀教師參加活動，不少於5人，主持人1名，主要鄉鎮、學校領導和教研人員參加討論活動。
2.主持人是研討會的第壹責任人，要精心設計主持人，組織活動。
二、活動的程序
1，主持人發言。(時間:3分鐘)宣布活動開始，說明活動目的，誰來上課，什麽話題。首先要熱烈歡迎省評視導的壹位老師進行指導，然後請老師講課。
2、老師說的課。(時間10分鐘)在充分備課的基礎上，教師要準備好講課的材料，重點內容如下:
首先要說“準確”的教材。主要說明“教什麽”的問題和“為什麽教這些”的原因。即在個人學習教材的基礎上，闡述本節課教學內容的主要特點，在整個教材中的地位、作用和脈絡，講述授課者如何根據課程標準和教材內容的要求，確定本節課的教學目的、目標、重點、難點和重點。
第二，要講“明”教學法。主要是說明“怎麽教”和“為什麽要這樣教”的道理。既要講老師如何落實“三維”目標，也要講老師如何在教學中發揮主導作用，對知識的本質進行說明，對能力的生長點加強訓練，如何處理教與學、說和練的關系；同時，如何在這門課上使用教具、學習工具或信息技術手段。
第三，應該說可以學法。主要說明學生應該怎麽學的問題，為什麽要這樣學的原因。要講清楚老師是如何激發學生的學習興趣，調動積極思維，強化學生的主動意識的；還要講壹下老師是如何根據年級的特點和學生的年齡、心理特點來指導學生學習的。？
第四，要講“滲透”的過程。教學過程是講座的關鍵部分。通過對這壹過程的分析，我們可以看到講師獨特的教學安排，反映教師的教學思想、教學個性和風格。
並對教學過程設計進行闡述，看其教學安排是否合理、科學、藝術。在教學過程中應明確以下問題。教學理念與教學環節的安排。講師要根據學生實際，講解自己對教材的理解和對待，借助什麽教學的手段組織教學的基本教學思路。
都說教學過程中設計的基本環節，要在教學程序中明確。但具體內容只需要簡單介紹壹下，只要聽的人能清楚地理解“教什麽”和“怎麽教”。不能像給學生上課壹樣按教案講。還有壹點需要註意的是，在介紹教學過程時，不僅要講教學內容的安排，還要說明“為什麽要這樣教”的理論依據(包括課程標準、教學方法、教育學、心理學等。).
解釋教與學之間雙邊活動的安排。本文闡述了如何運用現代教學理念指導教學，如何體現教師的主導作用與學生的主體活動的和諧統壹，教學方法與學習方法的和諧統壹，知識傳授與智能開發的和諧統壹，德育與智育的和諧統壹。說明重點和難點的處理。
要說明在教學過程中如何突出重點，解決難點，用什麽方法解決難點。說明用什麽教學方法輔助教學。何時何地使用，這樣做的原因是什麽？在講教學程序時，也要註意概括和報告語言的使用，不要直接照抄教案，盡量少用課堂上師生的原話，以減少記錄的篇幅。
第五，要說課後的“深刻”反思。內容可以選擇為:
(1)根據學生和教材的特點，我的教學目標是什麽？今天的教學達到預期目標了嗎？為什麽？
(2)今天的教學如何幫助學生？舉例說明。今天的教學內容對學生未來的發展有幫助嗎？為什麽
(3)今天采用了哪些教學方法？安排了哪些教學活動？它們的優缺點是什麽？
(4)今天是否有特殊的教學情況？它的目的達到了嗎？為什麽？
(5)在今天的課堂教學中，讓我印象最深的是什麽？為什麽
(6)在今天的教學中，我用了哪些方法來評價學生的學習？這些方法好嗎？為什麽？
(7)今天的教學對我明天的教學有什麽幫助和啟示？
說話時要註意以下幾點:
第壹，要在個人研讀教材的基礎上，寫壹篇講稿。建議說講稿過長，時間控制在10分鐘以內。
第二，講課和教學，講課稿和教案有壹定的聯系，但又有明顯的區別。教案大多是具體教學過程的清單，而講稿則側重於有針對性的理論指導的闡述；教案只說“怎麽教”，而教案重點是“為什麽要這樣教”。講稿是教學計劃的深化、拓展和完善。
第三，講課的理論基礎要隨講課的步驟提出，使教學實例與教學理論融為壹體，有機結合；要避免穿靴戴帽的集中“說理”，導致教學實例與教學理論脫節。
第四，講課內容不要面面俱到，要重點突出，盡量使用口語。
3、學科中心教研組成員和教研員評價(每人5分鐘，共30分鐘)主要內容有:
(1)教學思想點評。即從教學思想的角度，根據課堂教學活動的實例，評價教學思想在課堂教學中的體現。包括:以人為本，教師面向全體，培養和發展學生的能力，註重提高學生的綜合素質，運用現代教育理念確立學生的主體地位等等。在這個階段，我們還應該體現新課程改革的精神和新的教育理念。
(2)教材評價。即從教學內容處理的角度，評價教材體系和知識體系是否準確，教學重點是否突出，教學難點是否突破，內容量化是否恰當。是否全面規劃教學任務，培養學生思維能力。
在註重學科知識基礎的同時，強調與現實生活和學生經驗的聯系，強調實際應用，是否加強了方法、應用、探究以及學科之間的融合與綜合等內容。再比如是否把新教的知識變成學生感興趣的問題，讓每壹個學生都對這門課產生極大的興趣，積極學習。
(3)評價教學方法的應用。也就是說，從教師對教學方法的處理來看，教師在課堂教學中使用的教學方法是否符合本年級學生的心理特點，是否激發了學生的學習興趣，是否創設了問題情境，引導學生積極思考，是否有利於培養學生的能力，是否調動了學生的學習積極性。
教師為學生設定的教學目標是否在各自的近期發展領域，並為學生提供必要的理解前提，安排新舊知識的銜接，讓學生跳躍、采摘果實，最大限度地調動學生的學習積極性。教師從正確的標準和已有的經驗出發，對來自課堂的各種信息做出什麽樣的判斷，形成什麽樣的反饋信息，如何處理反饋信息，實施什麽樣的偏差糾正方案。
(4)學習評價方法的指導。即對課堂教學中教師指導學生的情況進行點評。比如從學科內容和特點的角度，可以針對學生的年齡差異、心理特點、學習基礎、學習方法、學習能力、學習速度、思維特點、學習素養、學習環境和條件等，提供相應的指導。又如，是否建立和形成了充分發揮學生主體性、促進學生主動、個性化學習的多種學習方式。
(5)評價教學過程。即從教學結構出發，評價教學環節的安排是否合理，教學的組織形式是否科學，教學的整體結構是否嚴謹，教學節奏是否恰當，教師是否及時恰當地運用現代教學手段。
是以“目標-策略-評價”為主線安排教學過程，還是以“活動-體驗-表現”的新教學過程。從新課改的精神來看，應該更加註重學生的主動參與，讓學生通過觀察、操作、討論、質疑、探究來學習知識、完善人格。
(6)評價教學效果。即教學內容的完成，學生對知識的掌握，學生能力的形成，學生思維的發展。教學是否註重聯系學生生活實際，使學習成為學生的內在需求。
是否重視教學內容中的情感因素，做到知、情、意三結合，讓師生在課堂上民主、平等、相互尊重，給學生成功的機會，讓學生的情感需求和自我實現需求得到滿足，讓學習成為學生的內在需求。
是否堅持因材施教，讓每壹個學生在其原有基礎上得到最好的發展。是否確立了每個學生都有自己的閃光點？有時候學生有獨到的見解，老師可以在幫助他們的同時獲取知識，取長補短。這門課在教學中是否面向全體學生，是否註重學生的和諧發展，是否註重學生的可持續發展？
評課的時候，不要面面俱到。要抓住上述關鍵問題進行評論，不要重復評論別人已經說過的問題。既要肯定成績，總結經驗，又要暴露問題，犯錯誤。同時提出了改進措施。我們應該以協商的口吻平等地交談。
4.請評價壹下導遊的指導。(時間約20分鐘)
5.主持人總結。(時間為3分鐘)
真心感謝評測導師的指導。通過這次教研活動，主要有哪些收獲和提高？
另外，壹些教研活動需要增加命題研究，評價視覺導會建立專題，學科中心組成員進行辯論或討論。各學校要加強這兩方面的訓練，每周開展兩次活動。校長要統籌安排，靠前指揮，加強引導，做到心中有數，切實提高研究質量。