下午，兒子去爺爺家，發現自己的小警車不見了，傷心了好久。後來經歷了幾次類似的事件，我意識到這對兒子的傷害很大，告訴爺爺奶奶:孩子的東西是孩子的，不要隨便送人。
在壹些家庭中，家長習慣性地把孩子的東西當成自己的私貨，在其他孩子來家裏玩的時候，為了所謂的面子，強迫孩子和別人分享自己的玩具，或者不顧孩子的意願，自己送人。如果孩子不願意，就給孩子貼上“自私”“小氣”的負面標簽。
為了給那些有著自私小氣想法的孩子平反，日本童書作家Shinsuke Yoshitakeshi在繪本《我的橡皮筋》中以壹個普通小女孩的視角，向我們發出了“我壹直想要壹件只屬於我自己的東西”的聲音。也許在大人眼裏，“橡皮筋”壹文不值，很普通，但在小女孩眼裏，“它不屬於別人，它是只為我而存在的橡皮筋！”
今天我就說說我的橡皮筋所傳達的“產權意識”問題，我不會從繪本的創作者和特點、兒童教育、繪本的解說三個角度給妳。
1，中年繪本的頂級流——吉武之之助
幾年前，日本繪本圈出現了壹位知名度很高的作家，出版了他的第壹本繪本《這是蘋果嗎？也許是“40歲的時候。這本繪本壹經出版就廣受好評，獲得了由3000名日本壹線店員評選出的MOE繪本書店獎第壹名，由1.2萬日本小學生評選出的“我最喜歡的兒童讀物”第三名，以及日本產經少兒出版文化獎和藝術獎。
在隨後的幾年裏，新藤義孝出版了十幾本繪本，如《我擺脫不了它們，有原因》、《爺爺的天堂筆記本》、《接下來發生了什麽》等等，都獲得了好評。作品長期位居各大暢銷書排行榜前列，總銷量超過654.38+0萬冊。繪本還被翻譯成英文、法文、西班牙文、中文等多種語言，深受世界各地讀者的喜愛。
2.誰說雞毛蒜皮的小事不夠？從普通瑣事中梳理出被大人忽視的孩子的想法。
據說新藤義孝小時候是壹個膽小內向的男孩子。這種性格讓他比別人更敏感，更善於從家庭小事中觀察和梳理孩子的內心想法。
繪本《這是蘋果嗎？可能？”是基於壹個小男孩放學回家，看到桌子上有壹個蘋果，突然有了壹個想法:“也許這不是蘋果。”開始的奇思妙想...
繪本《我脫不下來》是我洗澡時脫不下衣服的散漫現象，貼近我孩子的生活體驗...
繪本《我的橡皮筋，我不給妳》以壹根偶然發現的橡皮筋為故事，講述孩子的財產權意識。
…………
看完了吉竹新介的大部分繪本，妳會發現，作為壹個男性繪本作家，吉竹新介的感情真的很細膩。他非常善於從家庭生活中的小事中讀懂世界，用孩子的日常生活經驗來拉近孩子與繪本的距離，讓孩子明白自己被父母認為“不禮貌”的行為，其他大人也能理解。理解代表認同，被認同包圍的孩子會更有安全感。
3.腦洞大開的日常故事，充滿了幼稚的想象力。
腦洞大開的日常故事是信介義紀繪本的另壹個特色。繪本《我的橡皮筋，我不給妳》裏，小女孩有自己的橡皮筋，腦洞大開:
在Shinsuke Yoshitakeshi的繪本中，雖然小女孩的腦洞大開，但這些奇思妙想都來自孩子們熟悉的日常生活場景，只是通過幻想讓生活體驗變得有趣而已。這種用熟悉的事物引導孩子想象力的方式，不僅可以提高孩子對生活中事物的認識，還可以幫助孩子養成思考的習慣。
1，“我壹直想要壹件只屬於我的東西”——孩子產權意識的敏感期來了。
兒童教育專家孫瑞雪在解釋兒童的敏感期時進行了改進。大人習慣分享東西，孩子不願意。大人習慣貢獻玩具，孩子要看情緒，看物體。
孩子不願意和其他孩子分享自己喜歡的玩具，說明孩子進入了產權意識敏感期。這個階段的孩子喜歡說:“我的，這是我的！”不要！"
現實情況是，當自己的孩子不願意分享玩具，其他孩子在旁邊打滾的時候，大多數家長都會很沒面子，和孩子商量把玩具給其他孩子玩。被孩子拒絕後，會給孩子貼上“小氣”的標簽，有時父母會強行搶玩具給其他孩子玩。
在這種人際交往中，我們成年人不考慮孩子的想法，強迫孩子遵從自己的意識。最後往往委屈了孩子，給孩子留下了不好的童年陰影。但在《我的橡皮筋，我不給妳》中，新藤義孝完全是從孩子的角度出發的:
從野介義武的文字和插圖中，我們不難感知到，小女孩有著強烈的欲望，想要擁有真正屬於自己的東西，而野介義武列舉的三件瑣事，是日常生活中非常常見的現象:被他人使用，強行分享，借用。
無論哪種，對於孩子來說，物權都是模糊的。孩子們沒有權利發自內心地決定物品。也就是說，孩子在處理物品時沒有安全感。對他們來說，這個東西表面上是屬於他們自己的，實際上他們沒有決策權。
物權意識作為自我建構的壹部分，只有在兒童的自我意識覺醒時，才會憑借對物品的所有權來區分自己與他人。如果父母每次都讓孩子學會分享，把自己的玩具給別人，孩子心裏會覺得不僅是別的孩子，自己的父母也會把自己的玩具拿走。在這種思想的支配下，孩子會更加害怕失去，會更加渴望擁有。
事實上，在孩子的成長過程中，產權意識是培養安全感的重要壹環。孩子有決定自己財物的權利，可以選擇分享，也可以選擇拒絕。無論妳做出哪種選擇，妳都應該尊重妳的孩子。只有當孩子感到被尊重和安全時，他們才願意分享。
2.“媽媽！媽媽！把這個回形針給我！”——符合幼兒興趣多變的發展特點。
在我的橡皮筋的末端，我不會給妳，有天才的壹筆。小女孩和她的橡皮筋經歷了壹段奇幻旅程後，橡皮筋斷了，但小女孩並沒有沈浸在悲傷中，而是去尋找另壹個只屬於她的“寶貝”。在最後壹幅插圖中，小女孩正在和她的新寶寶——壹個回形針——玩耍。
我很喜歡壹件事，但是有壹天我不喜歡了。這對於成年人來說是壹件不可思議的事情，但對於年幼的孩子來說卻很正常。在超市哭著要玩具，回家兩天都不喜歡；妳不喜歡玩的玩具，別人撿著玩的玩具，妳搶著玩的玩具等等，也叫“偶然利益”。
孩子年齡越小，興趣改變的現象會越明顯。由於幼兒的註意力容易在心理上被轉移，持續時間短，所以他們堅持和忍受無聊的自控能力還很弱。
正是因為對兒童心理的精準把握，新藤義孝創作出了真正貼近兒童生活的繪本。這不僅讓孩子感到被理解，也讓家長用簡單的故事了解孩子多變的內心世界——孩子突然喜歡突然不喜歡都是正常的，既不是任性，也不是無理取鬧。
繪本《我的橡皮筋，我不給妳》用壹個橡皮筋的簡單故事，告訴我們壹個關於產權意識的問題。在這本繪本中，我們不僅要把故事講給孩子們聽，還要把其中的深意傳達給他們。產權意識和想象力是分析這本繪本的關鍵詞。
1.角色扮演:我的就是我的，妳的就是妳的。妳不能拿走它。
從2歲開始，孩子的自我意識開始萌芽，而自我建構最重要的部分就是產權意識。通過區分“妳的”和“我的”來區分自己和這個世界。
隨著物權意識的萌發，兒童的攻擊性也開始增強。兩個孩子玩玩具，高興的時候壹定要把別人的玩具占為己有；當壹個孩子照看另壹個孩子的玩具時，他必須抓住它。不管是哪壹種，孩子打架都是不可避免的。
面對這種情況，我們既不能強迫孩子學會分享，也不能說孩子小氣自私。最恰當的方式是承認孩子有決定玩具的權利。妳可以分享，也可以拒絕。
如果妳是主持人，妳可以告訴孩子“這個玩具是XX的最愛，妳要得到他的允許才能玩。”還有，作為客人，要告訴孩子玩別人的玩具要經過主人的同意，不要去搶。另外，不管去誰家，都要帶壹個孩子喜歡的玩具或者書。如果可以，兩個孩子可以交換著玩。如果沒有，妳也可以玩自己的玩具。
在家裏可以和孩子玩角色扮演遊戲，讓孩子在遊戲中找到雙方都滿意的解決方案。
2.幻想遊戲:在想象的世界裏釋放孩子的思想。
在《我的橡皮筋，我不給妳》中，小女孩把橡皮筋做了壹系列的用途，比如綁情書、當耳環、當秋千、當飛機、拯救地球...
家長在給孩子讀這本繪本的時候，也可以利用小女孩的奇思妙想，問孩子類似的問題:妳的小火車除了拉貨還能幹什麽？妳有什麽寶貝？妳的寶寶能用它做什麽？等等，用問題給孩子插上想象的翅膀，給平時常見的事物賦予新的活力，和孩子壹起來壹場奇幻的奇幻之旅。
《我的橡皮筋，我不會給妳》作者新藤義孝從壹個全新獨特的兒童視角講述了財產權意識。無論是“每個人都想要自己的寶貝”，還是小女孩關於橡皮筋用途的奇思妙想，都是在說產權問題，而“只屬於”的關鍵是我們擁有物品的決定權。
表面上這是壹本討論產權意識的繪本，但內心深處，可能也是壹本討論人生決定權的繪本。在孩子自我意識的建構期和物權意識的敏感期，希望家長能放下所謂的面子，把選擇權交給孩子。
玩具是孩子的，生活也是。如果父母更自私，他們的孩子會有更多的選擇。