小桑迪說課稿1壹、教材分析
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先說課本:
1，課本理解:
《小桑迪》講述了壹個發生在愛丁堡的故事:小桑迪，壹個賣火柴的小男孩，被壹輛馬車碾過，去歸還四個需要歸還的便士，但他仍然命令弟弟去酒店把錢還給丈夫。他之前想的是弟弟以後的生活。買火柴的紳士很感動，答應桑迪永遠照顧他的弟弟。小桑迪帶著感激死去。
全文語言樸實無華，卻表現了作者對桑迪無比的同情和深深的敬意，充滿了坦誠的精神。《小桑迪》這壹課講的故事很老，離學生的真實生活很遠。教材選擇大概不是為了通過它揭露資本主義社會的罪惡，畢竟離學生的現實生活太遠了。那麽它的現實意義是什麽呢？我想，這篇課文給我們留下深刻印象的不是語言和文字，而是桑迪的貧困處境，桑迪乞討為生的形象，桑迪不屈不撓的精神，桑迪誠實守信的高尚品質。這是這個社會需要的做人的品質，也是本文獨特的人文價值。
2.教學目標:
知識目標:按照發展的順序理解課文的特點，理解課文的內容。
能力目標:通過情感閱讀、理解和交流，培養學生自悟自讀和合作探究的能力。
德育目標:學習桑迪的誠實善良，珍惜今天的幸福生活。
內容排列:
教師把學生作為壹個整體來感知文本，以閱讀為導向，讓學生在閱讀中體會自己的感受。註重能力目標和德育目標的落實。引導學生學習文本，理解敘事順序，沿著文本中“我”的情感變化深入語言和人物，進壹步落實教學目標。
3.教學中的重點和難點
重點和難點:激發學生情緒，帶著感情讀課文，學習桑迪的誠實善良。
創新:當小桑迪受傷，七便士不見了，引導學生進行創造性想象。
二、說教程:
這節課的教學過程分為“引入對話——整體感知——學習理解感受——總結全文”四個部分。(詳見課程計劃)
三。口語教學方法和學習方法
遵循我的備課組十六字教學原則，即“自主學習、主動探究、合作咨詢、交流評價”，從整體感知文本入手，以閱讀為導向，在閱讀中理解，在閱讀中感悟，在閱讀中享受。
語文課最美的聲音是書的聲音！朗讀是唯壹不可替代的融語言與精神於壹體的語言學習方法。在郎朗書聲中，學生們用心擁抱語言，與作者心靈直接交流，在思維和情感的強烈震撼中體會作者的偉大人格、深邃思想和美好情操；在郎朗書聲中，學生不僅可以感受和再現作品的情感美，還可以體驗語言的節奏感和韻律感。
我們組的十六字教學原則之壹就是“主動探究”。探究素質是創新人才的本質特征之壹。促進學生探究能力的發展是教育創新不可忽視的價值取向。語文作為中華民族的母語，有著深厚的探究基礎和廣闊的實踐空間。在課程改革如火如荼的今天，探究學習作為壹種新的學習方式，越來越被大家所認可。在語文教學中，壹個句子怎麽讀，壹個詞是什麽意思等等。，都在探索中。現在，我以《小桑迪》壹課為例，談談探究性學習在小學語文教學中的嘗試。
探究學習的本質是形成這樣壹種特殊的師生關系:教師提出壹系列問題，誘導學生做出探究反應，發展有利於探究活動的情感氛圍，為學生提供機會。學生可以通過探究思維發現問題，獲取知識。
這節課的教學是“妳好像看到了什麽樣的小桑迪？”為了探究重點，這個大問題板塊的研究直接高效地與文本對話，實施探究過程。以及“妳想學什麽？找出課文最觸動妳心靈的地方”，引導學生深入開展探究活動。在這次探究活動中，學生與語言和文字親密接觸，激起了學生的深厚感情。
情感是人類精神的核心。情感是靈魂。體驗作者的情感，欣賞和運用作者富有表現力的語言，是提高學生語文水平、陶冶學生情操、提升學生精神的需要。在《小桑迪》的教學中，我緊緊抓住情感這條主線，通過情感閱讀，讓學生通過對語言和文字的感知，將語言對象轉化為生動的形象。采取生生互讀、師生互讀等多種形式，以喚起認知意識、情感回響、精神震動。本課的教學設計是通過紮實的閱讀和深厚的感情，讓貧窮善良、誠實守信的小桑迪形象深入學生內心，讓人文性和工具性相得益彰，熠熠生輝。
《語文課程標準》指出，工具性與人文性的統壹是語文課程的基本特征。的確，語文的工具性只有與人性統壹才能煥發出強大的生命力；只有立足於工具性，語文的人文性才能成為活水和樹根，才能真正發揮語文教育的個性特色。畢竟，探究學習是壹種學習方式。但是，語文課畢竟叫“於”。我們語文教師應該以培養學生豐富的語感，發展學生的人文素質為己任。
在語文教學中，倡導學生的探究學習。我覺得聽、說、讀、寫也要有機結合，紮實訓練。
第四，談談媒體的使用:
本課采用電化教學手段，通過實物投影展示學生自主學習生詞的情況，通過幻燈展示介紹新課，起到渲染氣氛、創設情境的作用。
以上是我對《小桑迪》這壹課的設想，以及對探究性學習的粗淺認識。如有不妥之處，請批評指正。
小桑迪說，課稿二I .教材分析
這篇自讀課文介紹了壹個孤兒桑迪靠賣火柴為生的故事。她在過馬路給我換零錢的時候，不幸被壹輛馬車碾過，臨死前把零錢托付給了弟弟。她為弟弟擔憂，慘死，稱贊她的誠實善良。
編寫這篇文章的主要意圖是通過閱讀實踐，進壹步培養學生按敘述順序把握課文主要內容的閱讀能力；讓同學們從文字中受到感染，學習故事主人公誠實善良的品質，懂得珍惜今天的幸福生活。
二，教學目標
知識目標:按照發展的順序理解課文的特點，理解課文的內容。
能力目標:通過情感閱讀、理解和交流，培養學生自悟自讀和合作探究的能力。
德育目標:學習桑迪的誠實善良，珍惜今天的幸福生活。
創新目標:結合具體情境進行想象，培養學生創造夢想的能力。
第三，教學支點
重點和難點:通過理解課文中深刻的句子，我們可以了解桑迪的誠實和善良。
創新:
1.在小桑迪受傷，七便士不見了的情況下，引導學生進行創造性想象。
2.當桑迪去世時，引導學生從他的眼中進行創造性想象。
空白點:在文章的最後，提供練習寫作的機會，留下空白，讓學生深入理解文本。
第四，教學過程
首先，第壹次閱讀，我們可以感受到她的感受，甚至在她演奏之前
1.老師用緩慢低沈的語調講述“三次告別”的故事。
同學們，老師給妳們講壹個真實的故事(心情沈重)。
在德國，壹名來自中國的留學生以優異成績畢業。畢業後，他去了德國的壹家大公司找工作。第壹家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司拒絕了他。他連續找了20多家大公司，沒有壹家肯收他。他想:憑他的博士文憑和優異的成績，找公司應該沒問題！然而，誰也沒想到，他找的壹家小公司拒絕了他。
2.讓學生猜猜為什麽這麽多德國公司拒絕這個中國學生。
3.老師繼續講“三個告別”的故事。
這個中國學生生氣了！他對那家小公司的老板說:“請告訴我妳為什麽拒絕我？”老板說:“對不起，先生。我們在網上找到了妳的記錄。記錄顯示妳在德國留學期間坐過壹次公交車，三次逃票。”中國留學生很驚訝，說:“逃票三次算什麽？”？難道我的博士學位不值得三次逃避嗎？”德國老板壹本正經地說，“是的！先生我們知道妳不缺少文憑、知識和能力，但我們認為妳缺少壹樣東西！正是妳所缺乏的讓我們德國人不敢雇傭妳。"
4.讓學生暢所欲言。聽了這個真實的故事，妳有什麽感想？
二、通讀，專心動真格。
1，老師:同學們，我們中國學生缺畢業證嗎？知識匱乏？能力不足？那麽他錯過了什麽？讓我們去小桑迪那裏尋找答案。
2.學生可以自由閱讀全文。要求閱讀正確流暢，閱讀時註意自己的感受和心情的變化。
3.按名稱讀課文。老師隨機指導學生朗讀，特別註意以下句子的朗讀指導:
他對我們說:“先生，請買壹盒火柴！”
a、請註意冷的感覺。
b、經歷，這麽冷的天，小桑迪只穿了壹件又薄又破的輕便大衣，臉凍得發青，光著的腳又紅又腫。在這樣的情況下，他還能說得這麽輕松有力嗎？
C.人在抖，嘴唇在抖，聲音在抖。要讀懂這種感覺。)
2“啊！請現在購買！先生，我餓死了！”小男孩懇求道:“我可以給妳零錢。”
a、請註意饑餓感。
b、餓了還有力氣嗎？餓的時候會大聲說話嗎？
C.他說了什麽？它在乞求。什麽樣的請求是乞求？乞討是可憐巴巴地、懇切地、煞有介事地、像乞討壹樣地要求。讀出這種感覺。
可憐的小桑迪躺在壹張破床上。她壹看到我就難過地說:“先生，我換零錢跑回去的時候被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，我要死了。小利比，我可憐的弟弟！如果我死了，妳會怎麽辦？誰來照顧妳？”
a，請註意，這是壹個兩條腿斷了的人說的。
b、請註意，這是壹個人在去世前，為自己的兄弟擔心和擔憂的事情。
4.渲染氣氛。
第三，讀書，每壹個字總是和愛情有關。
1.老師帶著悲痛、崇敬和懷念告訴我:小桑迪去世了。他為那壹小盒火柴和那四個需要歸還的便士而死！除了他的弟弟利比，沒有人知道桑迪死了，也沒有人知道桑迪為什麽會死。然而故事中的我，卻被小桑迪的事跡深深打動。他永遠不會忘記桑迪真誠的臉，也不會忘記桑迪信任的表情。我永遠不會忘記桑迪那雙充滿乞求、善良和感激的眼睛。他想畫壹幅小桑迪的畫。他想把這張小桑迪的照片永遠放在他的書桌前。我每天都看到他，每天都想起他。他會畫什麽樣的肖像？
2.學生默讀課文，然後在課堂上寫完。
請用文中描述桑迪外貌的詞寫壹段關於桑迪外貌的文章。
(小桑迪的長相是這樣寫的:小桑迪穿著壹件又薄又破的輕便大衣。雖然他瘦削的臉凍得發青，但他的臉是那麽真誠，他的表情是那麽值得信賴，他的眼神裏充滿了乞求、善良和感激。)
3.學生的小作文練習在課堂上交流，老師隨意點評。
4.老師深情地告訴我:看來桑迪的樣子已經深深地印在我們每個同學的腦海裏了。聽著大家的發言，我們仿佛又壹次看到了桑迪真誠的臉龐和信任的表情。
四、學習，設身處地的感受。
1，老師深情地、若有所思地講述:為了拿回那四便士和不屬於他的錢，桑迪被壹輛馬車碾過，不幸身亡。我心裏默默地想，如果小桑迪不趕緊還那四便士，他就不會被馬車撞倒，也不會死。我又想，小桑迪真的不需要那筆錢嗎？
2.學生默讀思考，畫出相關句子仔細體驗。
3.組織班級交流。
(1)從“只穿了壹件又薄又破的單衣，瘦臉凍得發紫，光著的腳又紅又腫”可以看出，小桑迪非常需要錢。
從“我可以壹分錢賣給妳兩盒”可以看出桑迪非常需要錢。
從“我要去買個盒子讓他解脫”可以看出桑迪非常需要錢。
4來自《啊！請現在購買！先生，我餓死了。”看到小桑迪非常需要錢。
從“我給了他壹先令，他轉身跑了”可以看出，桑迪非常需要錢。
從“他們是孤兒，父母早就去世了”可以看出桑迪非常需要錢。
⑦從“可憐的小桑迪躺在破床上”可以看出，小桑迪非常需要錢。
從“我的腿都斷了，我要死了”可以看出桑迪非常需要錢。
⑨“小利比，我可憐的弟弟！如果我死了，妳會怎麽辦？誰來照顧妳？”看到小桑迪非常需要錢。
4.老師感慨而肯定地說:對！正如大家剛才分析的，其實桑迪非常需要錢。他需要錢買衣服禦寒，買面包充饑，醫治雙退，照顧弟弟。他也需要錢去上學，去玩，去過幸福的生活。他真的需要錢！這樣壹個需要錢的孩子，當他的腿被馬車打斷，當他的帽子、火柴、七便士都找不到的時候，他會怎麽想？
學生在第二節課完成寫作。
壹輛馬車撞倒了小桑迪，並碾過了他。他找不到他的帽子，他丟了他的火柴，七便士不知去向。小桑迪想:
(學生練習寫作如下:
1，媽的！佩妮。佩妮。那些便士在哪裏？我該怎麽報答這位先生？
2.我的腿不能動了。我該怎麽辦？那位先生還在等我還他四便士。
3.我的腿斷了。我會死嗎？如果我死了，那位先生的錢怎麽辦？我可憐的弟弟怎麽辦？
4.先生，妳壹定很焦慮。我很想馬上把錢還給妳，但是我被壹輛馬車撞了。我不是故意的。
5.人窮不能窮。雖然我被馬車撞了，但我可能會死。但是我必須把那位先生的錢還給他。我不能讓他看不起我們可憐的孩子。)
5.組織全班交流，老師隨機點評。
精讀，包括英語醉華品愛。
1，老師很尊重的告訴:多善良的孩子啊！多麽可敬的孩子啊！甚至在他遭遇車禍，隨時會有生命危險的時候，他的第壹個想法就是盡快把錢還給別人，尤其是他弟弟以後的生活。難怪故事裏買火柴的先生會做出這樣的判斷。
投影呈現:想到孩子真誠的臉和信任的表情，我就斷定他不是那種人。
說出這個句子的名字。
②“真誠”和“信任”的含義怎麽發音？按名字讀。
(3)突出“訂立”的意思，怎麽讀？按名字讀。
(4)突出“他”的意思，怎麽讀？按名字讀。
⑤突出“不是那種人”的意思。怎麽讀？按名字讀。
6.妳可以閱讀妳想突出的內容。全班壹起讀。
2、老師懷疑:他不是那種人！請問他是什麽樣的人？
投影呈現:想到孩子真誠的臉和信任的表情，我就斷定他不是那種人。
3、命名答案，黑板上的命名答案。
(期待答案如下:欺騙，短視，唯利是圖，貪財，忘義，貪財不守信用...)
4.老師用堅定壹致的語氣說:講得多好啊！他很窮，非常需要錢。但他絕不是那種出軌的人！不是那種缺誌氣的人！不是那種唯利是圖的人！不是那種貪的人！不是那種忘利忘義的人！不是那種貪財的人！不是那種不守信用的人！這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子值得尊敬嗎？我們會這樣忘記孩子嗎？不要！絕不！(老師壹邊講，壹邊用粉筆把學生寫的答案壹個個劃掉。)
5.全體同學起立，滿懷敬意，動情地把這句話再讀壹遍。
六、現場閱讀，妙筆生花，表達壹份愛。
1，老師:我們忘不了這個可愛可敬的小桑迪，也忘不了那個可憐可憐的中國留學生。同學們，聽了桑迪的故事，妳們壹定有話要對那個中國學生說吧？請寫下妳想說的話。
2.學生寫完三篇。
請寫壹些妳對那個中國學生的感受和想法。