我的課選自外研社李生拼寫故事俱樂部第三集的壹本繪本故事。故事的名字叫《樹幹和臭鼬》。這本繪本的內容很有趣，是典型的自然拼讀繪本。出現的單詞大部分都是可解碼的，句式和節奏都很強，讀起來朗朗上口。
二、繪本分析
這本繪本可以在故事中挖掘很多知識點，尤其是故事的兩個主角，猛獁象和臭鼬。僅從它的習慣和特點就可以把它作為壹本百科繪本來學習。所以，為了讓課堂內容更加豐富和紮實，我們用兩個課時完成了這本繪本的閱讀教學。我教的是第壹節課，主要教學目標是讓學生掌握拼讀方法，借助自然拼讀理解故事大意，閱讀流暢。
第三，學習情境的分析
在參加小學英語繪本教學實踐研究項目之前，我校學生沒有系統地學習過繪本課程。那時候我還沒有接觸過繪本教學和人教版教材融合的概念。所以我選擇了英語基礎稍紮實，有壹定詞匯量和知識的四年級學生來上這門課。四年級學生已經學會了26個字母和壹些字母組合的發音，並具有壹定的拼寫意識和能力。他們能使用簡單的拼寫方法閱讀繪本，具有壹定的閱讀理解能力。
第四，理論基礎
除了參與培訓和項目研究的收獲之外，我設計這門課程的理論依據主要是《義務教育英語課程標準》、《英語，愛“拼”才能贏》、《小學分級閱讀教學的意義、內涵和方式》等，這些都是我設計這門課程的瑰寶，也為我今後的英語教學提供了科學的指導。在2011版英語課程的總體目標中，我們把綜合語言運用能力作為核心目標，它由五個要素組成:語言知識、語言技能、學習策略、情感態度和文化意識。但對比新修訂的課程目標，我們可以看到，語言能力不再是核心，而是綜合素養的壹部分，與文化意識、學習能力、思維品質和* * *共同構成英語學科核心素養的四大要素。這四個要素相互交織，離不開彼此的滲透、融合、互動和協調發展。所以我這門課的教學目標也是基於核心素養的目標導向。
動詞 （verb的縮寫）教學目標
這節課的語言能力目標是從語音、詞匯、句型三個方面設置的。語音學的目標是熟練掌握輔音連綴nk和th，能夠獨立拼寫以輔音連綴開頭或結尾的單詞。詞匯上，我能理解故事中的trunk，skunk，stamp，slosh，smoke，dig，pick up，lift的意思，我會用。我可以做某事...學習能力的目標是:1。掌握相關字母或字母組合的拼寫規則。二、通過聽、說、讀、寫、看，充分理解故事內容，運用課堂上獲得的策略，培養繪本閱讀興趣。第三，妳可以通過觀察圖片和閱讀文本，結合已有的知識和經驗來理解故事的內容。這門課的思維品質目標是能夠理順故事的線索和細節，並對故事的內容表達自己的觀點或看法。文化品格的目標是讓學生通過故事閱讀認識到每個物種都有其獨特性。我們應該學會寬容，學會與他人和諧相處。根據教學目標，我的教學重點是掌握新單詞和句子，並閱讀和理解故事的主旨。難點如下:1 .學生可以用批判性思維表達自己的觀點。第二，對難懂的單詞和短語的理解，如發臭，去掉。
第六，教學過程
這節課的整個教學過程分為四個板塊:熱身導入，拼寫解碼，繪本閱讀，最後朗讀輸出。所以這節課的整體設計思路是先解決拼寫障礙，再進行閱讀理解。在拼讀解碼的過程中，我完全采用了英語拼讀方法的指導，主要應用於音位培養、音位組合、音位切分、音位分類、音位刪除和結尾。在閱讀繪本的過程中，采用的教學方法是圖片遊覽法和任務型閱讀。我們來回顧壹下這節課的教學過程。
首先我以壹段優美的輔音叢視頻作為破冰，讓學生邊看邊讀邊做動作，把孩子帶入自然拼讀的世界。這個視頻動感十足，出現的字母組合正好和這節課要學的內容吻合。然後我帶妳回到這節課自然拼卡會涉及到的輔音叢。這個活動其實是培養孩子的音位意識。當時在參加第五屆自然拼讀與英語閱讀研討會時，壹位外教在培訓中談到了建立閱讀基礎，為閱讀打下了良好的基礎。那麽基礎是什麽呢？聲音是基礎。房子建在地基上。所以整個自然拼讀系統都是基於每個小字母和字母組合的發音。熟悉了這些輔音的發音後，我們就可以用它們來拼單詞了。這就是音位組合，即把簡單的音位拼成壹個完整單詞的能力。這個過程中出現的所有文字都是圖文結合的。借助圖片，學生可以直觀地理解。我也會通過TPR肢體語言讓學生理解單詞的意思，我也會讓學生自己動起來。這些不僅活躍了課堂氣氛，也為後面的閱讀理解掃清了詞匯障礙。在拼寫最後兩組單詞thick和that時，我會引導學生觀察這兩個單詞有多少個音素。這用於音素分段。音素分段指的是將壹個完整的單詞分割成單個音素的能力。在音位切分的過程中，學生自然會發現兩個單詞中th的不同發音。這也是我在這節課上語音學習的難點。為了更有效地突破難點，我還設計了遊戲《誰是間諜，誰是臥底》，讓學生找出th讀音和另外兩個不同的單詞，這是為了培養學生的音位分類意識。通過音位分類，孩子會發現與其他兩個單詞的第壹個音不壹樣的單詞，從而突破字母組合th的發音難點。事實上，在這個過程中，視覺單詞that和the也得到了訓練，核心單詞Mammoth的發音也得到了鞏固。在學生們找到所有的間諜後，我會給予他們及時的肯定。然後以謝這個詞為切入點，啟發學生通過音位刪除輸出字母組合nk讀音。這也是本課語音環節的難點。音位刪除是指當壹個單詞的整個發音中去掉壹個音位，孩子就可以說出剩下的發音。我逐漸刪除單詞thank的第壹個音和中間音。最後，學生能準確地發nk音。最後，以遊戲的形式，鼓勵學生拼出壹些包含韻腳ank組合的單詞。這些押韻的詞屬於同壹個詞族。單詞族的學習為孩子們提供了拼寫的捷徑。掌握壹兩個單詞，就可以擴展到更多的單詞。除此之外，語言講究節奏和韻律。詞族的使用增強了孩子的語言控制能力和學習英語的信心。拼讀的最終目標落到了主角臭鼬身上，這壹課的臭鼬。於是，自然就引入了繪本的閱讀環節。
有壹本書叫《如何讀書》。作者是這樣寫的。他把同壹本書給不同的人，但壹個人讀得比另壹個人好。首先這個人讀書更積極，其次他讀書的每壹個活動都涉及到更多的技巧。有效閱讀的第壹步是閱讀封面。繪本封面有書名、圖片、作者、出版社等信息。其中，最應該吸引讀者眼球的是標題和封面圖片。我先啟發學生讀標題，認識故事的主角臭鼬，然後通過看圖引導他們了解故事的另壹個主角猛獁象。當然，學生壹開始並不知道猛獁象和大象的區別。我準備了壹個關於猛獁的介紹視頻。只有了解猛獁象的特征，孩子才能更好地理解繪本的內容。在了解了猛獁象之後，我們開始了圖片的環遊。為了增強課堂閱讀的興趣，我把猛獁象請進了課堂，用猛獁象玩偶鼓勵學生閱讀。引導學生在繞圖旅行的過程中註意細節。比如通過放大鏡的設計，讓學生觀察猛獁象的四肢和文章中的三個擬聲詞。因為有了自然拼讀的鋪墊，學生閱讀順暢，理解沒有障礙。在《小學分級閱讀教學的意義、內涵與途徑》壹書中，王強教授說，繞圖旅行的過程是教師根據自己親身經歷的有限的圖片信息，引導學生觀察、分析、預測，並不斷提出問題。使學生在分析問題和解決問題的過程中進行閱讀，學習語言知識，體驗閱讀過程，建構意義，運用閱讀技巧和策略，提高批判性思維和預見性想象。所以我參考這種方法的指導，在指導學生看圖提問時，鼓勵學生發表自己的看法，給出不同的答案。順便在這裏和大家分享壹下，我們壹直在倡導核心素養。許多研究者認為核心素養包括4C，即溝通能力、合作能力、批判性思維和創新能力。所以，接受學生的不同回答，鼓勵他們積極思考，也是培養學生核心素養能力的體現。在帶領學生壹起理解象腿和象牙的功能後，我鼓勵學生通過任務型閱讀的形式，通過自主閱讀理解象皮的功能，學生通過連接完成圖形匹配。在獨立閱讀的過程中理解故事的主旨，並能夠輸出語言。任務型閱讀的特點是教師引導學生自主學習，給學生自主學習留下了更充分的空間。這種空間對於發展學生的核心素養非常重要。當然，教師在教學過程中要有靈活性和目的性。所以自主學習後的檢測和歸納也很重要。這裏想和大家分享的是提問的技巧。有效的提問可以提高學生的思維品質。提問的方式有很多種，比如發散性提問促進思維的創新。這也是我們平時在教學中使用的很多提問形式。還有逆向提問，引導學生逆向思考，從而培養學生的反思能力和創新能力，啟發學生的批判性思維。在了解了象皮的作用後，故事的另壹個主人公臭鼬出現了。通過引導學生觀察圖片，詢問猛獁象是否喜歡臭鼬的氣味，大家異口同聲地給出了答案。我又問妳為什麽這麽想？這是壹個因果探究。顧名思義，教師在學生給出自己的意見後再問為什麽或為什麽不，這也是英語閱讀教學中最常用的提問形式。因果提問的好處是可以展示學生的思維過程、判斷依據和推理方法，反映學生的思維邏輯。在進壹步閱讀的過程中，有壹個詞匯難點，就是嗅覺和同義詞嗅嗅。兩個詞都是氣味的意思。如何讓學生在整個英語語境中感受到這兩個詞的區別？這就要求我們運用多感官教學來提高學生在英語學習中的參與度。我把橘子放在盒子裏，讓學生聞壹聞。學生可以很容易地察覺嗅和聞的區別。為了幫助同學們了解更多關於臭鼬的知識，我還準備了壹段視頻。在了解了臭鼬的習性後，我引導學生帶著猜測和想象閱讀整本繪本。這種猜測不僅是對繪本大意的猜測，也是對繪本中出現的生詞意思的猜測。孩子會結合上下文猜測生詞和短語的意思，或者通過意譯鞏固和理解新出現的短語。根據上下文猜測生詞的大意是壹種非常常見和實用的閱讀方法。並且充分利用繪本中圖片和文字的對應關系，讓繪本自己解釋。這也是最簡單的方法，也是孩子最容易得到的方法。故事的結尾，也停留在整個故事的情感線上。猛獁象是什麽感覺？最終實現繪本的文化品格目標，即讓學生認識到每個物種都有其獨特性。我們應該學會寬容，與他人和諧相處。為什麽要挖掘繪本的情感線？因為在繪本的畫面中，我們可以看到很多文字沒有表現出來的東西。比如從繪本中，我們可以觀察到猛獁象的情緒變化，其實就是壹條感情線。並且在觀察繪本的過程中，了解更多關於繪本的細節。最後，我們只想跳出這本繪本，去思考繪本到底想傳達什麽。這條線其實相當於壹條思維線，正好符合王強老師所說的圖片遊教學法的活動順序以及圖片遊後的總結和點評。總結完評語，進入默讀和朗讀階段。默讀和朗讀的目的是培養學生的閱讀流暢性。我讓學生自由選擇默讀或者朗讀，通過這個活動給學生提供壹個完整、充分、豐富的閱讀體系。然後讓他們跟著音頻加強閱讀的準確性、流暢性和閱讀節奏，增強閱讀興趣。最後，通過閱讀展示的形式，動員學生參與和分享閱讀。我這節課的作業是給妳的朋友講這個故事。在兩只動物之間編壹個新故事。這也是為了鼓勵學生將繪本閱讀從課堂延伸到課外，以知識輸出進壹步鞏固輸入內容。
七、黑板設計
最後說壹下我的黑板設計。我的板書非常清晰，以故事的情節展現繪本的情節脈絡，為學生提供了很好的語言支持。但是現在回過頭來看，整個故事的情感線在板書上並沒有清晰的體現出來，這也是我上課的另壹個不足。繪本教學的方法不是壹概而論的。我們必須始終堅持優秀的教育理念，這樣我們的教學智慧才能不斷成長，才能不斷進行系統思考，做出調整和改變。要強調學生的體驗和深度參與，讓核心素養真正落地。