小學低年級的孩子學習活動很不穩定，愛搞小動作。他們往往無視課堂紀律的存在，玩壹會兒橡皮和鉛筆，周圍的壹切都可能成為他們手中的玩具。作為壹名老師，有時候為了讓教學順利進行，經常會控制孩子的壹舉壹動。孩子學習數學處於被動狀態，自然對數學失去興趣。學習效果也不好。
有句話說得好:“興趣是最好的老師。”興趣是成功的秘訣，是獲取知識的開始，是求知欲望的基礎。教師只有善於激發學生對所學知識的濃厚興趣，才能達到獲取知識、培養數學思維能力、發展智力的目的。
第壹，把愛傳播給每壹個學生，建立平等、民主、親密的師生關系，實行民主教學。
“要讓學生喜歡妳的班級，首先要讓他們喜歡妳。”如果妳想成為壹個好老師，壹個學生喜歡的老師，妳首先要愛妳的孩子。平等、民主、親密的師生關系是營造和諧、快樂課堂氛圍的基礎，也是上好數學課的前提。這種關系適用於課堂，但建立在和平時期。所以，在我們的日常生活和學習中，我們老師首先要愛自己的學生，這樣學生才能親近老師，相信老師的教導。課後要多和孩子交流，讓孩子把老師當成自己的好朋友。這樣，孩子就會有壹種想學習，享受學習，學習的態度。相信並幫助每壹個學生學好數學。“世界上沒有教不好的學生，只有教不好的老師。”教得好，自學得好的學生並不難。難的是教那些不願意學的學生願意學，讓那些對學習不感興趣的學生感興趣。今年年初，我發現高壹有同學數不清書本上畫的項目；有的把3寫成“ε”；我總是利用業余時間耐心地手把手地教他們。這些學生逐漸消除了對我的陌生感，建立了師生間的信任，也逐漸喜歡上了我和我教的數學。所以我相信，只要給學生適當的指導和足夠的時間，每個學生都能學好數學。
第二，讓數學教學活動貼近生活，實現生活中的數學。
數學源於生活，服務於生活。數學教學要貼近生活，讓學生充分認識到生活中處處有數學，從而提高學生的學習興趣，增強學好數學的信心。這樣課堂教學才會充滿生活氣息，學生才會樂學樂做。
比如貼近生活。比如教3+2的時候，可以用學生的鉛筆。壹個學生有3支鉛筆，另壹個學生有2支鉛筆。他們有多少錢？學生親身經歷過這樣的案例，不僅感興趣，而且容易理解和學習。
讓更多的物品進入教室。學生不容易理解的地方，老師往往是口幹舌燥，學生則是壹頭霧水。他們把東西帶進教室，學生很容易理解。我在壹年級做“圖形組裝”內容的壹個練習時，拿著積木，讓學生猜* * *搭建了多少個積木。學生們都在說話，都很感興趣。最後，讓學生把它拆了，驗證他們的猜測。這個環節的設計既訓練了學生的口頭表達能力，又訓練了思維能力，還讓學生記住了這些知識。
第三，讓情境創造豐富多彩。
在小學數學教學中，將數學知識置於生動活潑的情境中，更容易激發學生的學習興趣。教師在課堂教學中要註意創設生動有趣的情境，讓學生置身於壹定的情境中，學生會把課堂當成“天堂”，從而產生積極的興趣和探究的欲望。我試著從以下幾個方面來營造情境:
1，故事精彩。將教材中圖片反映的問題情境編成有趣的小故事，讓學生有身臨其境的感覺，可以增加課堂教學的趣味性，有效調動學生的學習積極性，使他們全身心投入到學習活動中。
2.這場比賽令人興奮。教師通過創設壹些有趣的遊戲情境，讓學生邊玩邊學，既能使學生始終以興奮積極的心態參與到新知識的學習中，延長註意力的集中時間，又能讓學生在遊戲中體驗探索和鞏固知識的過程，體驗學習的快樂和數學的魅力。
3.這個演示令人興奮。我在教“輕重”的時候，帶了壹個天平，兩個橘子，壹個大蘋果。首先讓學生猜壹猜誰輕誰重。然後用天平稱壹下，驗證妳的猜測。猜對的同學別提有多開心了。他們看著天平上的水果，立刻用“誰比誰輕”、“誰比誰重”這樣的句子表達出來。
4.兒歌很刺激。我認為兒歌是眾多數學活動形式中最受喜愛的壹種活動形式，對激發孩子學習數學的興趣有著重要的作用。
5.表演令人興奮。表演得當，師生感動，興趣生起，課堂氣氛非常活躍。壹年級“人民幣”的時候，讓同學模擬換錢、購物等情景。學生們的興趣很高，很快形成了討論的氛圍。
第四，讓競爭策略貫穿課堂。
采用競爭策略的最大好處在於它對小學生的學習有很強的激勵作用。舉行數學競賽，鼓勵相互競爭，可以開發學生的潛力，發展他們的個性。教學中要多舉辦比賽，比如男生女生之間的比賽，小組之間的比賽，師生之間的比賽。鞏固乘法口訣時，我讓壹組和兩組對比，男生女生聽哪壹組背得最正確最流利。學生們高度集中精力，竭盡全力為自己的小組爭光。每當學生把學習工具放在桌面上，我就會和他們比賽在黑板上畫學習工具。學生們全神貫註，不敢放松。這樣的比賽既節省了時間，又培養了學生的審美情趣。
第五，讓學生積極參與教學實踐活動，培養學生積極的思維品質。
美國華盛頓國家圖書館的墻上寫著三句話:“我聽到了，但我可能會忘記；當我看到它的時候，我可能會想起它；我做過，真的懂。“可見動手操作有多重要。現在的數學教學都叫“做數學”，尤其是低年級學生，主要以形象思維為主。無論是教加減法、圖形，還是教人民幣，都要借助教具學會操作，讓學生邊做邊發現、邊理解、邊解決，從而把枯燥的教學過程變成壹個動態的探索過程，從而激發學生的興趣。
6.適當的獎勵和表揚是上好小學數學課的添加劑。
老師應該給每個學生成功的機會。教師要積極尋找學困生身上的閃光點，及時給予鼓勵和表揚，使他們不斷增強積極向上的信心和勇氣，變“我不能”為“我能”。對於孩子在課堂上的良好表現，應該采取鼓勵性的評價和適當的表揚。只有這樣，課堂教學才能充滿活力，學生的個性才能得到充分展示。比如考試的時候，我會用小紅星獎勵那些進步很快的同學；對於那些成績優秀的同學，我會獎勵他們壹朵小紅花。學生努力的時候，我經常說:“真的很好”“很棒”“很棒”“我喜歡妳”“數學之王”“火眼金睛”...每當學生聽到我的話，他們的心中充滿了喜悅。只有不斷的鼓勵和表揚，學生的學習熱情才能更高，創新能力才能不斷提高。
總之，在小學數學教學中，我們讓學生在生活中理解數學，采取多種形式，最大限度地激發學生學習的內在動力。在實踐中，讓學生感受數學的樂趣。在民主教學中，要建立輕松和諧的師生雙邊關系，讓每個孩子都能放心地學習數學。