如何利用信息技術提高初中英語課堂教學的有效性？

利用信息技術提高初中英語課堂教學有效性的技巧:\x0d\ 1。促進信息技術與英語的整合\x0d\ x0d \ 1。利用現代信息技術拓寬學生學習和使用英語的渠道\ x0d \將信息技術與英語課程整合進行教學具有知識性、快節奏和互動性。能產生多種感官刺激，調動眼、耳、口、手的積極性。人腦右半球控制形象思維，左半球控制抽象思維。它把抽象的語言符號和具體的意象動作結合起來，左右半球同時發揮作用，既能加深理解，又能鞏固記憶。在信息技術與英語課程的整合中，學生可以聽到和聽到他們的聲音，見證他們的人、事、景，體會到言語交際和非言語交際是相輔相成的。學生不僅能聽到純正的語言，還能“察言觀色”，強化情感和感受。\x0d\ 2。利用現代信息技術突出教學重點，突破難點\x0d\學生的註意力和興趣是影響教學質量的重要因素。對於學生來說，學習興趣往往是他們學習的直接動力，信息技術與英語課程整合的合理應用可以優化這些因素。在課堂上，不同的動作和聲音被添加到圖片中。在這種環境下，抽象的事物和句子變得具體生動，降低了學生的認知難度。既培養了學生的觀察能力，又保證了學習過程的順利進行，提高了學習效率。\x0d\ 3。利用現代信息技術引導學生參與個性化學習\x0d\在信息技術與英語課程的整合中，可以隨時調整新課程的內容，讓學生積極參與，使課堂教學生動有效，提供多角度、多渠道的圖文視聽，更好地支持學生“用英語做事”的活動，可以達到最佳的教學效果。在課堂上，老師不再是主人，學生是壹切。\x0d\信息技術與英語課程整合後，在講授“課本戲劇的內容”時，老師會在學生掌握相關知識後，為他們提供幾組與課文內容相關的場景，讓他們用英語進行描述。面對栩栩如生的畫面，學生會覺得各種角色都身臨其境，表演的惟妙惟肖。這些嘗試滿足了以學生為中心的自主學習和個性化學習的要求。整個過程圖文並茂，聲情並茂，視聽結合，渲染氣氛，營造對話情境，從而激發學生的學習興趣，促使學生在培養交際能力的同時加強記憶。\x0d\ 4。利用現代信息技術提高課堂反饋的有效性\x0d\多媒體計算機可以結合電視機、錄像機、錄音機等的視聽功能。具有計算機的交互功能，並產生生動形象的人機交互形式。這壹顯著特點對英語課堂練習具有重要意義，它有效地激發了學生的學習興趣，增強了學生的求知欲，同時培養了學生的觀察能力，把艱苦的學習變成了愉快的學習。更重要的是，新的教學結構充分體現了學生的主體作用，人機交互在這個意義上有利於充分發揮學生的主體作用。\x0d\只有多媒體電腦才有大容量、多信息、趣味性強、文字、聲音、圖像壹體化的特殊功能。教師可以根據不同練習的目的和內容，安排引人入勝的多媒體活動，激發興趣。比如聽的時候，答對的同學會拍手；練習詞匯時，從網上調出拼讀等英語遊戲；聽關於英國文化的短文時，播放愛爾蘭音樂或結合自己的知識背景介紹圖片；聽對話時，播放卡通片段、單詞等吸引學生的註意力。總之從各方面吸引學生的註意力。另外，根據實驗心理學家奇雷塔的心理學實驗結果，證實人類獲得的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，加起來達到94%。多媒體技術可以用手看、聽、操作。這樣通過各種感官刺激獲得的信息量，比單純聽老師講課強多了。\x0d\現代信息技術應用於英語課堂練習時，給了學生廣闊的視覺空間，刺激了學生敏感的視覺神經，使學生集中註意力，仔細觀察細節，增強了對所提供教材的理解，有助於課堂練習的教學。在這次教學活動中，老師們及時發現了學生中普遍存在的漏洞，並及時糾正。教師有效地教，學生有效地學。\x0d\ 5。利用現代信息技術拓展學生的文化視野\x0d\英語學習離不開文化背景，要引導學生在學習英語的同時了解西方的社會觀點和西方語言的歷史背景。教師應努力優化學習環境，充分利用課外環境。利用信息技術，利用我們的校園網，網絡資源，使教學打破了時間和空間的限制。許多英文報刊都附有網站，為學生提供了寶貴的網上資源。學生可以通過這種方式了解其他國家的文化和經濟趨勢。\x0d\比如在教授壹些有壹定文化背景的內容時，老師可以提前讓學生課後上網查找這些國家的情況，了解中西文化的差異。同學們很好的完成了收集任務，上課如數家珍。他們積極地相互交流。在集體討論中，他們放眼世界，學習課本上沒有的新鮮知識，開闊視野，也符合英語新課程標準倡導的任務型教學。\x0d\二、避免信息技術與英語1整合的缺點。關註學生心理特點\x0d\信息技術與英語課程的整合體現了人機互動。在壹個好的多媒體課件中，圖形、圖像和聲音的恰當使用可以促進學生理解教學內容，提高學生的學習興趣，加強學生非智力因素的培養。因為小學生普遍對新鮮事物好奇，興趣往往跟隨著好奇心，自控能力不是很好。如果壹味追求信息技術與課程整合中形式的多樣化、各種媒體的引入、表現的新奇性和動態效果，那麽無論展示什麽圖形、圖像、動畫、影像等效果，不僅達不到預期的效果，還會對學生的學習產生負面影響，反而會分散他們的註意力，使他們\x0d\ 2。關註學生的思維動態\x0d\在課堂教學中，壹個好的老師善於控制學生的思維，隨時調整自己的教學速度，照顧學生的思維過程。在信息技術與英語課程的整合中，計算機無法感知學生的思維過程。與此同時，教師忙於操作電腦，註意力偏離了學生的思維。雖然有些待遇很精致，但大部分都是老師安排的。另外，學生受現有知識水平的限制，往往導致多媒體播放過程與學生的思維過程不壹致，學生的思維跟不上計算機設計的思維，造成學生無所適從。比如多媒體在英語教學中的應用，教加減法的時候，學生剛學會閱讀，讓他們用純英語練習的時候，他們的思維過程會慢壹些，但是如果我們老師不註意，就直接點下來，彈出壹系列的例子。這個過程讓學生不知所措，但效果並不好。因此，教師要根據學生的思維過程，合理控制節奏，循序漸進，循序漸進。\x0d\ 3。註重師生間的情感交流\x0d\學生有豐富的情感，但很難從豐富的語言中去理解，這就需要教師用豐富多樣的肢體語言去感染和引導他們。比如，老師的壹個表情、壹個動作，往往能抓住學生的註意力，讓學生和老師壹起體驗情感，深刻理解教學內容，提高教學效果。在信息技術與英語課程的整合中，多媒體只是壹臺冷冰冰的機器。雖然事先把相關的教學內容和信息輸入電腦，但人的情緒是無法輸入的。這就需要老師特別註意及時與學生進行情感交流，及時分析學生的情感反饋信息，掌握學生的情感活動，彌補電腦的不足。\x0d\現代信息技術的應用拉近了學生與外界的距離，為學生提供了越來越便捷的思維空間，有效地延伸了英語課堂。只要我們的教師充分利用他們的優勢，避免他們的弱點，他們就能更好地為英語教學服務。