壹.分析
就其課程的分類而言，不同學者的視角不同，分類也不同。根據國內外課程理論和我國目前中小學課程計劃的規定，結合德育的特點，德育課程壹般分為三種類型:規訓德育課程、主動德育課程和隱性德育課程。前兩者是顯性德育課程，與後者相比較。
二，學科德育課程
學科德育課程又稱認知德育課程，是學校課程體系中直接傳授和學習系統的道德和思想政治知識、觀念和理論，以促進受教育者思想道德認識、觀念、理想乃至道德情感、意誌和行為習慣的形成和發展的常規課程。
它以專門的學習科目體現德育的目標和內容，其內容規定在教學大綱和教科書中。與其他德育課程相比，學科德育課程是中小學唯壹有專門教材和教師、有固定教學時間的課程類型，是德育的基礎課程。
德育課程設計模式；
1，單科課程模式
傳統德育課程設計壹般采用單科課程模式，以道德倫理建立的人際關系體系為基礎，通過“螺旋式”排列，以演繹的方式發展。
這種課程模式的好處是進行系統的道德認知訓練，有利於把握課程目標，尤其是道德知識點的落實。但這種模式也有明顯的缺點，如容易脫離生活實際，缺乏足夠的情感積累，將德育課程簡化為道德認知課程等。
2.綜合課程模式
現代德育課程采用更為綜合的課程模式。綜合課程是以德育的總體目標為基礎，按照生活的邏輯，或通過主題單元，或通過課程模塊，以歸納邏輯的方式展開的。
它強調學習過程中的實踐體驗、情境感受、價值辨別和道德反思，根據學生年齡的增長，由近及遠、由淺入深地發展學生的道德理性思維和價值判斷能力，從而實現道德自我建構，提升學生的精神境界。