幸福的主要部分是幸福觀、幸福品質和幸福能力。“幸福教育”就是通過幸福教師的創設，培養學生的幸福觀、幸福品質和獲得幸福的能力。
“幸福教育”體系包括兩個部分:壹是所有教師在物質、精神、精神生活上都有幸福的生活，二是讓每壹個孩子都有幸福的童年，然後有幸福的生活。
2.雙語教育。發展和推進雙語教育是探索成功英語教學的有力保證。雙語教學的實施和推廣旨在拓展學習者的英語實踐時空，優化英語習得環境氛圍，在更廣闊的學科領域和更豐富的語言層面提高學生的英語應用水平。在不損害學科教學的前提下，將英語延伸到專業領域(如音樂、體育、藝術等。)，拓展學生學習英語的時間和空間，解決學生英語學習的“瓶頸”——高消耗、低效率。
營造雙語教育的校園時空環境，培養具有國際視野的首都新市民。
3.情感教育。小學階段是兒童學習社會角色、發展自我意識的重要時期，是在與同伴交往的過程中發展起來的。培養自理、自學、自尊、健康、自強，形成生活規律、勤奮、自立、吃苦、合作、寬容、感恩等優秀品質。校園生活的設計為學生將來走向社會奠定了社會角色。《玉泉小學校園情感發展課程標準》將指向和保障學生的情感發展。
4.合適的課程。根據多元智能理論，從孩子的興趣、愛好、特長出發，開設適應性課程，關註孩子的個性發展，充分挖掘孩子的特長。開設人文、科技、藝術、生活等適合的課程，針對資優生和有個體差異的學生開設兩類特色課程，讓所有具有壹定專業潛質的學生自主選擇自己喜歡的課程和專業。開發建設以學生個性化發展為導向的校本課程體系。每壹個進入我們學校的學生，都會在可能的情況下獲得最大最好的發展時間和效果。