北師大版，小學二年級語文，下冊，第二篇課文第二單元“兒子們”第壹課“媽媽們”。
二，教學目標
1.運用綜合識字方法理解本課10生詞，提高自主識字能力。
2.以“重”字為例理解壹些ABB式的詞語；能夠理解“這裏”這樣的語氣詞。
3.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
4、通過閱讀，接觸孩子的生活現實，懂得表達自己對母親的愛。理解愛不是簡單的口頭表達，需要用實際行動來體現。
這節課的重點和難點是課文的最後壹句話“哦，有三個兒子？”爺爺說:“我怎麽只看到壹個兒子！”“理解，通過各種形式引導學生理解它的含義，讓學生知道怎麽做，這才是對母親真正的關心和愛。
三、教材分析
這是壹個敘事性的故事。全文重點講述三個兒子看到母親挑水後的不同表現，引導學生懂得做孩子，懂得愛母親。這個故事的內容並不復雜，卻說明了壹個深刻的道理；真正愛媽媽的孩子，都是心疼媽媽的。盡最大努力幫助他們的母親。愛是相互的。
第四，學生分析
這篇課文不難。根據學生現有的知識水平，學生可以獨立閱讀和寫作。所以，要給學生廣闊的自學空間和時間，讓他們自讀自悟，自玩自悟。然後通過有趣的遊戲，來吸引學生，感染學生。
動詞 （verb的縮寫）教學活動設計
(1)開始
1.上節課，我們壹起學習了童謠《母愛》。誰能給大家背壹下？是的，母愛就像涼爽的風，壹把遮雨的傘；母愛是滴落的淚水，責備的眼神，親切的教導。母親給了我們那麽多偉大無私的愛，那麽我們應該如何愛母親呢？(學生舉例說明他們對母親的愛。)
2.今天我們繼續讀壹篇以母親為主題的文章《兒子們》，和老師壹起伸出手指寫題目。
3.壹起看題目。
(2)互動
1，第壹遍讀課文，認識生詞。
請快速翻到10頁，自由閱讀課文，做到三點:(1)自然段落編號。(2)圈出妳不認識的單詞。(3)小組合作解決這些不熟悉的單詞，並學習閱讀方框中的單詞。
學生們非常渴望閱讀課文，認真學習新單詞。讓我們壹起讀課文中的這些單詞。誰來當小學老師讀？
課件展示關鍵詞:井旁靈巧休息。黃鸝嗓子怎麽了？給妳。
妳有什麽好的方法來記住這些，word寶貝？
妳能靈巧地說壹個詞嗎？
說幾句“重”之類的話好嗎？
“嗯”是語氣詞。想想我們還學過哪些語氣詞？
同學們，妳們願意幫助word寶貝找到的這些好夥伴嗎？幫助妳想幫助的人。
點評各種形式的識字教學不局限於課本內容，使識字教學靈活全面，拓展了識字教學。
2、讀課文，情感體驗。
學段1 ~ 6:
感謝同學們給word baby找了這麽多好夥伴，認識了所有的生詞，課文會讀得更好。誰能給大家讀壹下1到6的自然段落？其他同學聽了，心想:三個孩子在媽媽心目中是什麽樣的？
根據學生的回答，老師在黑板上寫下:
第壹個兒子:聰明又強壯。
二兒子:擅長唱歌。
三兒子:沒什麽奇怪的。
前兩個媽媽誇兒子。妳媽媽表揚妳了嗎？怎麽誇？還記得媽媽當時的心情嗎？請用這種心情和語氣讀壹讀母親對兒子的贊美。
第三個母親沒有表揚她的兒子。她應該怎麽讀？誰來讀她說的話？
如果只聽三個媽媽的話，三個兒子妳最喜歡哪個？
評論這些問題的設計有助於學生理解文中母親和三個兒子的驕傲。
學習課文7 ~ 13的自然段:
出示課文最後壹段:“哦，有三個兒子...兒子呢？”這個兒子指的是誰？妳想知道嗎？用妳最喜歡的方式讀課文的自然段7-13，記住母子的動作語言，稍後老師會讓小演員表演。
說出表演的名稱。
評價表演是低年級學生喜愛的壹種形式，它激發了學生的學習興趣，加深了學生對課文的印象。
績效後評估:
先說說三位媽媽的表現如何。我應該如何表演它？我們來看看書中描寫母親挑水動作的幾句話。(老師壹邊表演壹邊看書。)和同桌壹起讀這段話。
並且評論三個兒子的表現？再來看看書中三個兒子的表現。誰來讀？
這壹次，誰想當小演員？
面試遊戲:請三位媽媽留下，剛才三位媽媽來到前面。我是二年級壹班的記者。我想采訪幾位母親。提水的時候有什麽感覺？有個兒子幫妳挑水是什麽感覺？沒有兒子幫妳提水，妳是什麽感受？
觀眾朋友們，看完這個故事，妳最喜歡哪個兒子？如果妳是三個兒子中的壹個，妳會怎麽做？
點評以訪談的形式將幾個問題串聯起來，激發學生的學習興趣，幫助學生理解課文內容，了解如何真正愛自己的母親。
再現課文最後壹段:“哦，有三個兒子...兒子呢？”為什麽爺爺說只看到壹個兒子？妳想向他們中的哪壹個學習？
有了評價的鋪墊，同學們這個時候回答這個問題就會理解的更深刻。
(3)主動性
看完全文，妳覺得應該怎麽愛妳的媽媽？
學生們講得很好。通過學習這篇課文，我們應該知道，作為孩子，第壹，我們應該積極進步，成為有前途的人，為母親爭光。第二，在接受母親的愛的同時要懂得回報母親，要知道回報母親光說壹些冠冕堂皇的話是不夠的，而是要通過生活中的小事去體諒和愛母親，把對母親的愛落實到實際行動中去！我說的對嗎？我們說話算數。今天的作業是每個同學回家都會幫媽媽做壹件事，然後寫在自己的日記裏。明天課前集體交流。
小學二年級語文教案二第壹課例題
教學目標:
1.在這節課中學習10個新單詞。
2.能夠正確讀寫要求的單詞，寫出帶有“while ...”的句子。
3.能夠以不同的角色閱讀課文。
4.通過學習課文了解壹些動物的越冬情況，激發學生進壹步學習自然科學知識的興趣。
教學重點:課文第二、三段。
教學難點:比較冬天青蛙和螞蟻的異同。
教學過程:
第壹類
壹、揭示話題，激發興趣
1.誰知道“過冬”是什麽意思？
2.展示圖片或幻燈片和標本。問:妳知道這些動物嗎？誰能告訴我他們的名字？
3.老師說法:今天學的課文給我們介紹了壹些冬天的燕子、布谷鳥、黃鸝、喜鵲、青蛙、螞蟻的知識。它們最後是怎麽過冬的，學完課文就知道了。請翻到課文。
黑板30。動物過冬
學生們壹起讀題目。
第二，用拼音和字典，初讀感受，自學課文。
1.練習大聲朗讀。遇到生詞，借助拼音正確讀出，多讀幾遍，正確記憶。還要註意讀的輕聲和押韻。
2.再讀課文，讀句子流暢，讀課文流利。讀完不懂的單詞劃下橫線，查字典，和小組裏的同學交流。(這個活動要給學生留足夠的時間，讓他們用腦、用手、用嘴，不能流於形式。老師巡視，重點指導。)
3.點名學生閱讀全文。思考:這些動物是在過冬還是在準備過冬？寫在幾個自然的段落裏。(因為有圖片穿插，章節容易混，要適當引導。)
4.按名稱朗讀自然段落中的文本。看看文中的壹些圖片。什麽樣的動物？妳想想，為什麽不畫燕子，杜鵑，黃鸝？)
總之，文中所寫。課文寫了燕子、布谷鳥、黃鸝、喜鵲、青蛙和螞蟻為冬天做的準備。)板書:燕子、布谷鳥、黃鸝、喜鵲、青蛙、螞蟻
第三，分段閱讀、思考、規劃，然後自學。
1.自由地分段輕聲朗讀課文，邊讀邊做標記:
表示天氣變化的單詞。(或季節變化)
②表示燕子、布谷鳥、黃鸝、喜鵲在哪裏準備過冬的詞語。
(3)表示青蛙在哪裏準備過冬的文字。
(4)表示螞蟻在哪裏準備過冬的詞語。
2.把找到的單詞讀幾遍。
第四，分段學習課文
1.學習第壹段。
①點名讀這壹段。
②了解:早上，小螞蟻來到樹林裏。它在樹林裏找到了什麽？地上有落葉，感覺有點冷。周圍很安靜。)妳從這些變化中感受到了什麽？秋天過去了，冬天來了，朋友不見了。)
誰能告訴我們這段話告訴了我們什麽？(冬天來臨時樹林的變化)
(4)引導閱讀段落。(註意引導學生從“有點冷，很安靜”這幾個字和後壹個問題中理解語氣)
2.學習第二段。
①點名讀這壹段。
②理解:這篇文章告訴我們哪些動物將要過冬？妳從哪裏知道的？燕子、布谷鳥、黃鸝、喜鵲都在準備過冬，這是從螞蟻和喜鵲的對話中得知的。)
③閱讀螞蟻和喜鵲之間的對話。從他們的對話中，妳知道這些動物是如何過冬的嗎？")
“溫暖和諧”結合課文是什麽意思？為什麽不用“溫暖”呢？“這裏”是什麽意思？本地人，我現在住的地方。
(4)引導閱讀段落。(聯系插畫，觀看和體驗，註意小螞蟻細心拜訪的樣子和語氣，喜鵲熱情響亮回答的樣子和語氣。)
3.第三段學生自學，老師引導學生總結整理。
①展示小黑板，講解學習方法和要求。
自由、輕柔地朗讀課文。
b看這壹段，說誰要過冬。
②學生自學。
3討論。
妳知道青蛙是如何過冬的嗎？冬眠是什麽意思？
從青蛙所說的，妳知道它是如何冬眠的嗎？(整個冬天睡在洞裏，不能吃東西也不能動)
哪些詞語描述了青蛙在洞穴裏冬眠的好處？
④回讀這篇文章。註意文中的問號和感嘆號，理解對話的語氣。先試著讀，然後按名字讀。)
4.讀第四段，看看小螞蟻是如何準備過冬的。
①自學思考:小螞蟻準備怎麽過冬？
②對比:螞蟻和青蛙在洞穴裏越冬有什麽區別？螞蟻在洞穴裏過冬，但它們不冬眠。他們必須移動和進食，所以他們應該為冬天準備食物。)
5.回讀全文，總結課文內容。
1.自由閱讀全文。
2.說說課文中的六種小動物。有幾種過冬的方法。
3.老師總結。這篇文章告訴我們，當冬天到來時，各種動物以不同的方式準備過冬。如燕子、布谷鳥和黃鸝飛到南方過冬。喜鵲會在當地溫暖地築巢過冬。青蛙和螞蟻在洞穴裏過冬，但是青蛙冬眠，而螞蟻不在洞穴裏冬眠。他們還需要準備蠕蟲作為食物，以便在洞穴中生活。
第六，完成練習
1.按角色讀課文。(小螞蟻:天真好奇；青蛙:自信有耐心；喜鵲:冷靜可親)
2.告訴我其他過冬的動物。老師也可以簡單介紹幾種動物在冬天的知識。