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在我迷茫的時候，能欣賞到如此感人的數學課，欣賞到如此精妙的教學藝術，幸運的是，甚至！
我不想用過分的辭藻去贊美它，也不想用華麗的詞藻去修飾它，更不想用庸俗的掌聲去贊美它。我只想說，數學的魅力在李老師的課堂上得到了淋漓盡致的展現。數學是思想，邏輯和創造是數學的魅力。我記得有壹位數學家說過:“音樂能激發或撫慰感情，繪畫能讓人賞心悅目，詩歌能打動人心，哲學能讓人獲得智慧，但數學能提供以上壹切，讓人快樂。”李老師的課真的給了我智慧的啟迪和心靈的愉悅。我壹直認為語文和其他學科有壹些重疊和融合點。那麽，作為壹名語文教師，為什麽不嘗試借鑒數學中的教學藝術，以提高語文教學的效率呢？
反思我們的語文課堂，我們經常強調學生要獨立感受，但有多少學生真正做到了呢？是不是只有少數優秀的學生按照老師的設計啟動機器去琢磨，去領悟，去交流，而大多數學生只是袖手旁觀，置身於課堂之外？數學課上看、想、算、評、改、悟，每壹步、每壹個環節都井井有條，毫無雜亂感。也許這是數學的特點決定的。這裏要思考的是，我們的語文教學是否也能達到這麽高的效率。回答:自然。
看壹個例子:
把下面三句話組合成壹句話，這樣意思就集中而簡潔了。
1，王東是壹位熱愛學生，忠於黨的教育事業的教師。
2.王東是壹位熱情大方的老師，對人很好。
3.王東是壹位認真努力的老師。
看完這幾個句子，妳會發現它們的句式壹樣，結構整齊，那麽為什麽不用數學中提取公因子的方法，把它們組合成壹個句子呢？妳這樣想，問題就解決了。
相信把數學思想引入語文課堂，會給我們的語文課堂增添活力，給我們的語文學科錦上添花，讓我們的語文教學之路輝煌。
“在人群中找他，我突然回頭，那個人卻在昏暗的燈光下。”也許，這就是教學的最高境界...