第壹條教學目的:
知識和能力:
1.學12單詞，認識2個單詞。能借助工具書，聯系語言環境和生活，理解關鍵詞的含義。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
流程和方法:
情境創設，情感熏陶。
情感態度和價值觀:
通過小女孩的語言、行為和心理活動，我們可以體會到小女孩的善良和天真。
教學重點:
通過小女孩的語言、行為和心理活動，我們可以體會到小女孩的善良和天真。
教學難點:
體驗小女孩心理活動的變化。
教具安排:
新單詞卡
教學時間:
2個課時
教學過程:
第壹類
教學目的:
1.學12單詞，認識2個單詞。能借助工具書，聯系語言環境和生活，理解關鍵詞的含義。
2.理解課文第1-3段。
教學重點:
理解課文第1-3段，可以對小女孩有個初步的了解。
學習新單詞。
教學難點:
走進小女孩豐富的內心世界。
首先，導入:
老師:今天我們將要認識壹位新朋友。她是壹個活潑可愛的小女孩。我們壹起去見見她吧。
請翻到書的第36頁，讀這個故事！)
二、壹讀:
1.自己讀課文。思考課文中所寫的內容，邊讀邊圈出生詞。讀完課文後，把圈出的生詞重復幾遍，直到熟練為止。
2.檢查新單詞。
3.把生詞發回到課文中再讀壹遍。想壹想看完課文有哪些問題不明白。
三、精讀:
1.老師:看完這篇課文，妳知道發生了什麽嗎？(按名稱自由概括)
2.自由閱讀1-3段，想想“我”是個什麽樣的小女孩。
(1)學生自由閱讀，標註相應的地方(老師巡視)。
(2)群體交流
(3)全班反饋，邊交流邊引導相關句子的閱讀:“我是壹個不太會表達的小女孩。腦子裏好像總有說不完的東西。”
(4)總結:這是壹個柔弱、內向、愛思考的女孩。
現在，妳是這樣壹個小女孩。妳覺得新來的修鞋老頭怎麽樣？
(1)學生找出描寫老伯伯的句子，讀壹讀。
(2)引導句子的閱讀，理解小女孩對老伯伯的好奇心，通過觀察和思考感受老伯伯生活的艱辛。
老師過渡:是啊，這麽愛觀察愛思考的小姑娘，她和修鞋的老伯伯之間會發生什麽？下節課我們將繼續學習。
第四，學習新單詞:
學習“鼻子、皺紋”等12單詞。
讓學生知道如何記憶字體:註意“鼻”字的上、中、下結構比例；寫“皺”字時，註意“皮”的左邊，把左邊托起。學生還要觀察漢字本身的結構，寫得正確漂亮。老師可以做適當的寫作示範。
第二節課
教學目的:
1.能夠動情地閱讀文本，走進小女孩的內心世界。
2.通過小女孩的語言、行為和心理活動，體驗小女孩的善良和天真。
教學重點:
認真學習4-16段，理解課文內容，體會小女孩的善良和天真。
教學難點:
走進小女孩的內心世界，體會她的善良和純真。
教學過程:
首先，復習生詞。讀新單詞卡片。
第二，審查進口
老師:上節課，我們了解到故事的主角是壹個心思細膩、觀察力敏銳、性格內向的小女孩。她和那個修鞋的老頭之間會發生什麽樣的故事？今天我們將繼續學習。
三、學習part 2，走進人物內心。
1.讀第4-16段，說說小女孩和修鞋老頭之間發生了什麽？
2.找出描述老姨夫和小女孩想法的句子，分別標註。
3.讀自己的感受，然後讀句子，想想小女孩和老伯伯此時在想什麽。群體交流。
4.和全班同學交流。
(1)走進老人的心裏:
A.針斷了，老姨夫嘆了口氣。這時他在想什麽？(指導閱讀句子)
b、老伯伯看到“我”給了錢，說不用找了，就抓起書包仔細檢查。從這裏可以看出老姨夫在想什麽。
(2)走進小女孩的內心世界:
a、重點句子:“我驚呆了，好像有什麽東西拍了拍我的心臟。”而“我回過神來，趕緊把書全塞進書包裏，又趕緊把口袋裏皺巴巴的錢拿出來塞到我老姨夫手裏……”
如果妳是那個小女孩，告訴我妳為什麽這麽做。
C.按角色閱讀第4-16段。
四、學習第三部分，升華感情
1.為什麽我媽會說“我是個心地善良的女孩？”閱讀課文的最後四段，進行小組討論。
2.交換意見。表達觀點時，要找到文中相應的語言作為依據。
3.返利標題:為什麽媽媽的話像陽光壹樣照進我的心裏？說說妳的看法。
4.總結:媽媽在誇小姑娘關心別人，用心觀察別人的疾苦，很善良。從此，媽媽的話像陽光壹樣照進了我的心裏。
第二部分學習目標:
1，學10單詞，認識5個單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，通過小女孩的語言、行為和心理活動，體驗小女孩的善良和天真，提高理解能力。
教學重點和難點:
聯系學生的閱讀體驗，從閱讀中學習。體會壹個小女孩的善良和天真。
教學時間:
2課時。
教學準備:
課件。
第壹節課。
首先，介紹解釋。
教師板書
題目:陽光普照。
老師:看到這個題目後妳想到了什麽？(天空晴朗，陽光普照大地...)
第二，檢查預習。
1，圈:(1)妳認為預習課文要註意哪些關鍵詞？
2.查:妳在上下文中或字典中理解的單詞有哪些？(插頭)
3.問:妳看完課文後問了什麽問題？
第三，整體感知，交流合作。
1，自然段落分組閱讀。
2.這篇課文概括地說了什麽？看完這篇文章妳有什麽感受？
第四，學習第壹部，了解人物。
1，免費看1-3段，想想文中的我是個什麽樣的小女孩？
(1)學生自虐，標註相應的地方。
(2)群體交流。
(3)全班反饋，溝通引導，閱讀相關句子:“我是壹個不太會表達的小女孩。腦子裏總是有說不完的事。”
(4)總結:這是壹個柔弱、內向、愛思考的女孩。
2.如果妳是壹個小女孩，妳對新來的修鞋老頭有什麽看法？
(1)學生找出描寫老伯伯的句子，讀壹讀。
(2)引導句子的閱讀，理解小女孩對老伯伯的好奇心，通過觀察和思考感受老伯伯生活的艱辛。
第五，指導寫作。
1，教師模本寫作。、
2.學生獨立練習。
第二節課
首先，查看導入
復習第壹節課的內容。
第二，學習第二部，走進人物的內心。
讀第4-16段，說說小女孩和修鞋老頭之間發生了什麽？
(2)找壹個描寫老伯伯的句子和壹個寫小女孩想法的句子，分別做不同的句號。
(3)讀自己的感受，然後讀句子，想想老伯伯和小女孩此時此刻在想什麽。在句子旁邊放壹個註釋。(教師巡視指導、指令)
4課堂交流。
1，走進老伯伯的心裏。
針斷了，老姨夫嘆了口氣。這時他在想什麽？(指導閱讀句子)
老姨夫見我把針錢給了他，說不用找了，就抓起書包仔細檢查。從這能看出什麽？
2.走進小女孩的心裏。
重點是“我驚呆了，好像有什麽東西拍了拍我的心臟。”而“我回過神來，趕緊把書全塞進書包裏，又趕緊把口袋裏皺巴巴的錢拿出來塞到我老姨夫手裏……”
如果妳是那個小女孩，告訴我妳為什麽這麽做。
3.分角色讀這壹部分。
三、學習第三部分，升華情感。
1.為什麽我媽說我是個心地善良的女孩？閱讀課文的最後四段，進行小組討論。
2.交換觀點:表達觀點時，以文中相應的語言為依據。
3、返利主題:全班壹起讀題目，為什麽說媽媽的話像陽光壹樣照進我的心裏？說說妳的看法。
4.總結:媽媽在表揚小女孩關心別人，用心觀察別人的疾苦。她很善良，小女孩主動承擔自己的過錯，有責任感，也是壹種肯定。
四、聯系實際，指導行為
妳的生活中發生過類似的事情嗎？能說說當時的感受嗎？
淺析教材
首先說壹下我對教材的看法:文章中，壹個清純可愛的小女孩用她獨特的眼光看世界。壹顆充滿陽光的心，讓她同情這個飽經風霜的修鞋人，以壹種“不變應萬變”的親切方式，給予老人壹點點無私的關懷；壹雙充滿陽光的眼睛讓她覺得這個世界是如此的美好和絢爛，充滿了親情和愛情。
這是壹篇優美的文章，用精湛的筆法，幾個準確的動詞，幾個簡單的字，幾個深情的眼神，生動地勾勒出了生動而有活力的人物形象。
二，教學的重點和難點
根據教材的特點，我認為本文的教學重點是分析文字，把握人物形象，體驗人物情感。教的難就難在“媽媽說‘妳是個善良的小女孩’這句話，總是像陽光壹樣從頭頂照下來……壹切看起來都很好。”我們的分析、理解、尊重、關心，是來自頭頂的陽光，浸潤人心，讓壹切都變得美好。
三、教學目標:
根據教學難點，我設計了以下教學目標:
1.正確閱讀生詞，理解由生詞組成的詞，正確使用“不知道說什麽”造句。
2.通過讀單詞，我們可以理解“媽媽說‘妳是壹個善良的小女孩’時，它總是從妳的頭頂發光……壹切看起來都很好。”從而抓住文章中心，感受“愛是灑下的陽光”激勵學生尊重和關愛他人，用真愛擁抱世界。
3.在把握人物的基礎上，通過朗讀，讀出“我”的天真可愛，讀出鞋匠的淳樸善良。
四、課表:
第壹節課:初讀課文，學習生詞，理清脈絡。
第二節課:在“以學生為中心”的教學理念指導下，采用自主、合作和* * * *的學習方法進行學習，設計了以下學習活動。
(壹)引入話題，激發戀愛興趣
1.我們身邊有很多看似微不足道的普通人，但他們的存在確實給人們帶來了便利，不容忽視。妳能舉壹兩個例子嗎？(擦鞋工、賣早餐的、修鞋的...)
2.老師總結揭示題目:好像學生都很關註，能發現身邊這些人的價值。昨天我們學習的陽光裏的小女孩，也有壹顆細膩的心，壹份真摯的感情。她壹直在註意大院門口的鞋匠。讓我們跟隨她去看看鞋匠是如何工作的。“學習始於思考，結果於懷疑”，從“無關緊要”到“可以寫”的鮮明對比，激起了學生的學習興趣。
(二)單詞分析句，贊同入情
1.這個鞋匠是個什麽樣的人？請自由閱讀文章，從文章中找出相關句子，談談自己的體會。
2.老師要給學生充分的自學時間，然後交換姓名。
同學們會從文章第二段發現“老伯伯的手很巧”。為了幫助學生深刻理解鞋匠手藝的“高明”，老師引導學生讀第二段，圈出描述鞋匠壹系列動作的詞語:打手勢、取、劃、擡、切、蓋、合、按、擡、敲、取、切、磨、摸。要求學生大聲朗讀，反復想象壹系列動作，從而實現鞋匠如行雲流水般壹氣呵成的嫻熟動作。同時也充分感受到了文章用詞的準確性，積累了語言。
4.然後，讓學生繼續交流。妳還知道鞋匠的其他地方嗎？
學生們可能會從“臉有點幹，皮膚暗紅，皮膚有皺紋”中得知，鞋匠們每天在風雨中辛勤工作。老師推廣:這張臉是飽經風霜的寫照，也正因為如此，他才會完美而熟練。
同學們也可能從這些句子中體會到老人是壹個淳樸認真的人:“老人掐斷了原來的斷端……小心翼翼地系好書包……”和“抓起我的書包……仔細地檢查了壹下”。學生的理解只是表面的。老師可以引導學生關註“我”這個小女孩，但老人壹如既往地認真幫我修理書包，從而增強學生的理解，老人是壹個簡單的人，可以無微不至地對待每壹個顧客。
(3)讀妳的感情，帶著感情入境。
1.終於有壹天我也需要請我家老頭幫我修東西了。請同學們四人壹組，想壹想我為什麽不想讓我家老頭給我找錢。
2.學生通過個性化閱讀加深對文章的理解，同時得到情感的熏陶。先在群裏交流討論，再點名交流。學生可以通過這些句子體會到“我”在看到老人因為補書包而把針弄斷的時候感到非常遺憾:“針斷了”、“老人輕輕地嘆了口氣”、“好像有什麽東西輕輕地拍了拍他的心”。從“他的眼鏡在鼻梁上滑動，很像他爺爺看報紙，他奶奶做針線活”中，我意識到這位老人讓我想起了慈祥的爺爺奶奶，平添了幾分慈祥。這是促使我不讓老人改變的兩個原因。其實原因有三。因為引導學生聯系前面老人形象的分析，我意識到對我來說最主要的原因是老人對工作認真，對客戶壹視同仁，這讓我很感動，我想給他壹些幫助。
3.總結:是的，誠實的勞動就像種花，回報是豐富多彩的。雖然我錢不多，但這是對老人勞動最真實的肯定，也是最真實的回報。
4.學生通過自主、合作、* * *探究的學習方式，自讀自悟，走近文本，走進文本，與人物產生情感* * *音。在此基礎上，要求他們分角色朗讀。此時“爬山充滿了情感，而看海充滿了意義”。自然要讀到真情實感。
(四)辯論激情，情緒化發言。
1.我這樣做了之後，很擔心被大人罵，但是我媽確實很心疼的叫我“傻丫頭”。我真的很傻嗎？請發表妳的看法。
學生相信通過精讀和分析會有正確的認識，但教師不應該用自己的感受代替學生的感受，而應該讓學生暢所欲言，發表自己的觀點，針對問題進行辯駁。學生會覺得“我”不傻。我在盡力報答老人，給他們壹點真愛。也可以看出“我”對這樣的普通勞動人民的尊重。但也不排除有同學認為“我”是“有點傻”，錢真的可以買很多針。如果我心情不好，以後可以多光顧他的生意。那不是比慈善更好嗎？對於這個班級的動態生成，教師不應該簡單地以對錯來判斷，而應該進壹步引導學生閱讀下面這位母親的《妳是壹個善良的小女孩》，幫助學生明白愛情是無價的，金錢在真愛面前是蒼白的。讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。通過這次學習活動，可以營造開放、積極、自主的課堂氛圍，綻放思維和表達情感的火花，培養學生的語言表達能力，加深對文章中心的理解。
2.在學生理解我傻不傻的基礎上，給我看:“媽媽說‘妳是個善良的小女孩’總是像太陽從頭頂照下來……壹切看起來都很好。”談談對這句話的理解。
通過壹系列的學習活動，如單詞分析、情感閱讀、辯論等，應該可以突破這個難點。學生會明白“像陽光從頭頂照下來”是有愛心的，也正是因為有愛，“我”才有了壹雙發現美的眼睛，才會覺得壹切都是那麽美好。
3.在學生理解的基礎上，教師的推廣總結:我們的心靈因關愛而肥沃，我們的靈魂因關愛而充實。當愛的陽光普照世界的每壹個角落，人們就會拋棄世俗的怨恨，覺得壹切都是那麽的多姿多彩，生活是那麽的多姿多彩。
4.妳有沒有用妳敏銳的目光和善良的心找到身邊需要關心的人？妳有沒有被別人照顧過？
這種學習活動有機地從課堂延伸到生活，真正立足於學生的終身發展。激發學生關心他人，尊重普通勞動人民的感情。
(5)家庭作業
1.觀察壹個像鞋匠壹樣從事服務業的人。
2.寫觀察日記。
3.給身邊的人壹點關愛。