壹、創設生動有趣的教學情境，激發學習興趣。只有學生有了學習數學的需要和願望，才會有壹種心理力量來激勵和推動自己學習數學，積極參與學習活動。為了滿足這種需要和願望，在數學教學過程中，要考慮學生身心發展的特點，結合學生已有的知識和生活經驗，設計有趣的數學教學活動，讓學生有更多的機會從身邊熟悉的事物中學習和理解數學。比如，在最初的教學分數理解中，我是這樣設計的:今天老師給大家發月餅，請大家用手指指出每人發了多少個月餅，認真聽老師的要求再做。如果有四塊月餅，把它們平均分給小明和小紅。請用手指指出每個人得到的月餅數量。學生迅速伸出兩個手指。我接著說，現在只有壹塊月餅，應該平分給小明和小紅。請用手指指出每人分發的月餅數量。這時候，很多同學都疑惑了。有同學伸出壹根彎曲的手指，問他什麽意思。他回答說，意思是每人分了半個月餅。於是我進壹步問:可以用壹個數字來表示“壹半”嗎？這個學生被難住了。這時，對“分數”進行新的學習就成了學生自己的願望。再如，在講授“小數的初步認識”時，從學生已有的生活經驗出發，首先創建了壹個超市，展示壹些商品及其單價，供學生做購物活動。在活動中，學生可以根據自己的生活經驗讀出商品的價格。然後在輕松愉快的情況下，讓學生拿著自己的課本觀察討論。“這些數字有什麽特點？”“這些數字叫什麽？”等提問。這時候學習小數就成了學生自己的需求。學生在學習讀小數的時候，設計了這樣壹個問題:小數點右邊的數字和小數點左邊的數字有什麽區別？這個問題激發了學生的探索欲望，在整個教學過程中，學生有“壹波未平，壹波又起”的感覺，始終主動參與學習活動。在數學教學的各個環節中，要精心營造充滿美與智慧的學習氛圍，讓學生對客觀情況有具體的感受，激發學習興趣，投入學習，充分開發潛在能力。第二，註重課堂上有效的評價語言，激發學習興趣。和諧的課堂評價可以使學生的學習活動更加充實，激發他們的學習興趣。在課堂上，我們都用評價，可以是口頭語言，也可以是贊美的眼神、親切的微笑等肢體語言。比如“妳的想法很獨特，我們可以討論壹下。”如果學生提出的問題真的很有價值，老師應該馬上肯定:“妳的問題很有價值，老師很重視。”如果條件允許，可以組織學生壹起討論。有時候，我們會在課堂上聽到“不錯”“還不錯”之類的評價。對老師來說很簡單，但對學生來說缺乏針對性，甚至可能挫傷學生的學習興趣，削弱他們學習的主動性。有效的評價不僅能指出優缺點，還能激發學生的學習興趣。第三，建立民主和諧的師生關系，激發學習興趣。韓愈曾說:“師者，所以傳道、授業、解惑。”我們都知道，只有“師其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師，會對老師的課更有利。現代教育家認為，在民主、平等、師生友好合作的基礎上，學生會積極探索知識。因此，和諧的師生關系不僅能提高課堂教學效率，還能使學生身心健康成長。課堂教學中，教師是主導，學生是主體，這只是角色的劃分，師生在人格上是平等的。教師要從高高的講臺上走下來，深入到學生中去，以飽滿的熱情、良好的心情、真誠的微笑面對每壹個學生，讓學生感受到老師的平易近人、和藹可親，從而願意與老師交往，增加學習興趣。有壹次，我讓學生們自己做我布置的練習。突然他壹生都在大聲說:“有壹只鴿子的信送不出去。”我笑著問是哪個，其他小朋友搶著回答:“15-9”。孩子們發現了老師的錯誤，並大膽指出，這說明學生是學習的主人。試想壹下，如果我當時立刻批評那種輕率的聲音，不僅學生的思維會停止，就連其他孩子的積極性也會受到影響。教師除了在課堂上以平等熱情的態度對待學生，在課外也要樂於投入情感，多接觸學生，主動與學生交談，詢問他們的學習和生活情況。拉近師生心理距離。教師要尊重學生的人格，尊重學生的選擇，尊重學生的個性，關心每壹個學生。當學生出現錯誤時，不要過多地批評，而要給他們改正的時間和機會，讓學生感受到“老師在期待我”，自覺投入到主動學習中去。第四，讓學生練習動手操作，激發學習興趣。在課堂教學中，很重要的壹點是讓學生去實踐，讓他們從中獲得知識，激發學生的學習興趣，同時使他們深刻理解知識，有效運用知識。因此，在課堂教學中，教師要讓學生說、談、蕩、思，從大量感性知識中逐漸抽象出數學概念，變枯燥的被動學習為主動學習，從而激發學習興趣。而且通過讓學生實踐操作，可以不斷激發學生對新知識的渴求。並且在實踐中，學生的抽象思維得到了發展，取得了很大的成績。比如我在教“趣味拼圖”時，是通過以下四組活動來教的:首先讓學生“滾”，讓孩子從書包裏依次拿出壹個長方體、壹個正方體、壹個球、壹個圓柱體，壹起放在滑板的上面，觀察這四個物體同時滑下時會發生什麽。這樣，教師就可以通過引導學生“滾”找到規律
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