小學英語四年級思維導圖的繪制方法有兩種:
1.用快速繪制工具新建壹個空白思維導圖，在編輯頁面用知識內容填充節點，用主題、圖標、樣式等編輯功能完成繪制。繪制完成後，將思維導圖保存為PNG、PDF、WORD、PPT、JPG等圖片或文檔格式。
2.另壹種方法是通過快速繪圖的模板庫搜索與小學四年級英語第二冊相關的關鍵詞，在搜索結果中找到合適的模板進行預覽應用，可以直接導出到本地設備，也可以在原有基礎上編輯兩次再保存。
擴展知識:
思維導圖是壹種有效且高效的思維方式。將其應用到記憶、學習、思維等的思維“地圖”上。有利於人腦的發散思維。思維導圖已經在世界範圍內得到廣泛應用。新加坡教育部已將思維導圖列為小學必修科目，大量500強企業也在學習思維導圖。中國已經應用思維導圖很多年了。
自20世紀80年代以來，思維導圖被引入中國大陸。最初用於幫助“學困生”克服學習障礙，後來主要被工商界(尤其是企業培訓領域)用於提高個人和組織的學習效率和創新思維能力。在學科教學方面，經過52年的發展，還沒有在學校得到廣泛應用。
華東師範大學劉卓元領導的思維可視化研究團隊經過十五年的研究和實踐，得出的結論是:思維導圖不適合在學科教學中直接應用，因為它過於強調形象記憶和自由發散聯想，而不是理解記憶和結構化思維。
對於抽象思維能力差的學生來說，“形象記憶”確實可以幫助學生提高“記憶知識”的效率，但並不能加深學生對知識的理解，屬於壹種淺薄的學習；此外，“自由發散聯想”具有天馬行空、思維不受控制的特點，比學科知識教學更適合“頭腦風暴”式的創作活動。