老師:妳喜歡哪種球類運動？
學生:乒乓球，籃球，足球...
老師:學生喜歡各種體育活動。由於空間有限，我們來打個拍子吧。全班分成兩隊，每隊選壹名代表，給自己的隊起壹個隊名，寫在黑板上。
老師:怎麽擊球？我們出個主意吧。拍完之後我該做什麽？
生:每個人都要拍。
老師:每個人都開槍。拍攝後的比例是多少？
學生:每個隊選兩個射得最多的人，比較誰射得最多。
老師:選個代表拍，萬壹他拍少了，妳願意嗎？
組織學生進行球拍比賽。在規定的時間內，看哪個隊的球最多就贏。
每隊有三名代表，每位選手射擊5秒。選兩個裁判來數，老師會記在黑板上。
實際投籃成績:選手1: 22，16；2號選手:21，18；3號選手:23，18。
老師:請算出妳們隊的總數。板書:
22+21+23=66,16+18+18=52。
老師:現在哪個隊贏了？吳老師加入了低隊。(老師帶球，5秒16出手)
老師:現在是68。再看看兩隊的結果。
原贏家:不公平。
老師:生活中經常發生兩個班人數不壹樣的情況。和某個分數比怎麽公平？
生:66÷3，就是三個人的總和除以3...
老師:和68比怎麽樣？
生命值:68 ÷ 4 = 17...
老師:17是什麽？
生:17是平均每人出手次數。
老師:選手1，妳出手16。怎麽能說大家都拍了17呢？
生:17是平均數。
第二，結合數據感知平均數的實際意義。
老師:17是16，18，18，16的平均值。22是對方球隊的平均水平，更能體現這支球隊球拍的整體水平。
老師:哪個隊整體水平更高？用自己的語言談談對平均水平的感受。
老師:17是什麽意思？玩家1出手16。為什麽平均數是17？
老師:17怎麽得？
生:多給少，少收多。
老師:當總數不公平時，我得出壹個平均數。能評價壹下平均水平嗎？
生:很公平。
老師:誰把平均分帶到教室的？(強調第壹個說“壹般”的學生)
第三，引導拓展，加深對平均數的理解
老師:我們生活中什麽時候用過平均數？
生:分蘋果。
老師:平均分和平均分有區別嗎？
學生:聽媽媽說，告訴我班上的平均分是多少。
老師:下面有壹些資料。妳能解釋壹下妳對它的理解嗎？(屏幕演示)
初壹至初七平均遊客量為654.38+萬。
新京報報道，2002年，本市職工平均工資超過2萬元。
第四，實際應用，用平均數解決生活問題
1.展示統計圖:五壹期間北京自然博物館門票統計圖。
(人)
老師:妳想知道什麽？估計這五天平均每天能賣出多少張票？
健康:1000左右；2000;4,000 ...
老師:如果估算準確與否，妳自己算算。
生:是1000。
屏幕顯示:在統計圖1000上畫壹條紅色虛線。
老師:告訴我是怎麽算出來的。
生:1100，1300，1000，900，700，先把他們加起來。
老師:不用計算怎麽做？學生在電腦上操作(多動少補)。
老師:這是什麽方法？給它起個名字。
健康:少花錢多辦事。
老師:我猜差不多吧。舉起妳的手，揮動它。
老師:估計2000、4000名學生面試其他同學。他們怎麽會這麽準？
生:最高才1300。怎麽會是2000呢？
老師:妳在哪裏找到平均值的？
健康:平均低於1300，高於700。都在這個範圍內猜測。
老師:如果妳是自然歷史博物館的館長，2號來的人會越來越少。妳怎麽想呢?
學生:打折；降價；宣傳...
2.屏幕顯示:(1)嚴重缺水地區，人均日用水量約3kg。
(2)2002年小崗各季度用水量統計表。分別為16、24、35、31噸。
平均每月用水量是多少？選擇正確的答案。
(1)(16+24+35+21)÷4
(2)(16+24+35+21)÷12
(3)(16+24+35+21)÷365
有的同學選1，有的同學選2。
老師:妳們可以辯論壹下，看誰能說服對方。
結果選(2)的同學很快發現，他們在問題中沒有看清楚月均用水量。
老師:如果妳選擇第壹個公式，妳想要什麽？選擇第三個公式，它是什麽？那大家每天呢？老師算了壹下，大概有88公斤。
老師:看看嚴重缺水的地區。每人每天平均用水量約為3公斤。妳最想說什麽？
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