《少年潤土》選自魯迅的短篇小說《故鄉》。通過對家鄉的記憶，我刻畫了壹個有知識、有智慧、足智多謀、勇敢無畏的農村少年——潤土的形象，反映了我小時候與他短暫而真摯的友誼和對他的懷念。以下是我整理的六年級語文書的教案，希望能給妳提供參考和借鑒。
《躍進土裏的少年》六年級語文教案第壹冊是範·。
教材分析:
《少年潤土》節選自魯迅寫於1921的短篇小說《故鄉》。是小學六年級課文第壹冊。文章中的“我”是壹個富有的少爺，而潤土是壹個貧苦農民的兒子。潤土常年住在海邊，見多識廣。對於“我”這個每天生活在深宅大院裏的少爺來說，“心裏有說不完的奇奇怪怪的事，平常的朋友都不知道。”字裏行間充滿了“我”對潤土的贊美和無限羨慕，以及對自己生活環境的不滿。這段文字通過對年輕閏土上“我”的記憶，簡潔生動。運用線描、對話、舉例等多種表現手法，讓人物形象生動。描繪了壹個活潑可愛、機智勇敢、聰明博學的海邊農村少年形象。
學習情況分析:六年級學生有自學能力。運用“學案”模式，課堂才能真正成為學生感受和思考的陣地，成為多元對話的過程，成為語文實踐體驗的過程，成為學生自主探究的過程，成為學生領悟知識魅力、體驗成功快樂、實現人生價值自然生成的過程。
教學類型:講座和閱讀課。
教學目標:
1.能寫七個字。正確閱讀並寫出“褲襠、廚房、刺猬、野獸、光明”等詞語。
2.動情地讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.感受少年潤土的形象，了解潤土是壹個聰明能幹、活潑可愛的農村少年，學習作者把握人物言行、概括人物特點的寫作方法。
4.通過聯系上下文、時代背景和學生之間的討論來理解深刻的句子。
教學重點:帶著感情讀課文，理解課文內容。對閏土形象的初步認識。
教學難點:揣摩人物性格特點，體驗課文表達方法。
教學方法:
1.通過自學課文解決生詞。
2.通過閱讀、討論、實踐，結合關鍵詞，讓學生了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土的深厚情誼。
課時安排:2課時。
教學過程:
第壹類
教學要點:
1.我會寫七個字，會擰褲襠，會蓋牲畜。能正確讀寫“胯、廚、刺猬、獸、明、炫、縛米、雞為巧”等詞語。
2.第壹次讀課文。
教學步驟:
第壹，新課程的引入
1.老師旁白:在1921發表的短篇小說《故鄉》中，魯迅提到了壹個兒時的朋友。很多年過去了，他依然對這個小夥伴記憶猶新。他是誰？
2.板書題目:少年躍入土中如何寫“躍”。
二、自學指導
1.利用參考書或聯系上下文向學生學習單詞。
2.準確而有感情地讀課文。
3.說說課文的主要內容，想壹想。這篇課文表達了什麽樣的情感？
第三，測試自學情況
1.測試對新單詞和短語的掌握程度。
檢測方法:學生在舞臺上表演生詞和短語；板書表演的內容是老師對易錯詞、關鍵詞、生詞提問，或者讓學生對自己認為容易錯的詞提問；表演結束後，學生集體批改，老師及時指導。如“牲畜”、“逃跑”、“捆綁”，要提醒學生各成分的構成。
2.體驗，討論，理解詞的含義:犧牲，無止境，無止境。
3.測試文本閱讀:
(1)找壹兩個優秀生讀課文，然後隨機找兩個後進生讀。其他同學認真聽講，隨時發現問題，給予幫助。
(2)同桌互讀。
(3)重讀課文，明確敘述順序。
第四，整體感知，理解文章內容
1.這篇文章可以分成幾部分？
第壹部分(1-3)很想看看夾層土。
第二部分(4-7)我過去常和潤土壹起玩。
第三部分(8-16)潤土告訴我許多奇怪的事情，我羨慕他的知識。
第四部分(17)潤土要回去了，我們不想分開。後來我們互相發了點東西，最後就不交流了。
2.文章主要寫了關於閏土的幾件事。
第壹件事:在雪地裏抓鳥
第二件事:看瓜和刺。
第三件事:海邊撿貝殼。
第四件事:看跳魚。
3.教第壹自然段:
(1)出示課本上的第壹幅插圖，用自己的語言描述這幅圖。學生描述。
(2)細讀課文第1段，看看作者的描述和剛才學生的描述有什麽不同。妳印象最深的是什麽？
(3)反饋溝通改善狐臭。
讀出第壹句話的名字。同桌互讀，把自認為讀得好的推薦給大家。然後請這些學生壹起閱讀，學生評價，學會閱讀。點播老師:當閏土奔跑在壹望無際的海邊，穿梭在青瓜田裏，我在哪裏？想象壹下我回憶起這張照片時的感受。
大聲朗讀第二句話。潤土不僅健康可愛，而且非常勇敢。看插圖，少年明明是個小英雄。不同形式的體味閱讀鼓勵學生之間的評價和欣賞。
深情地讀完這段話，把這個畫面和這個小英雄放在腦海裏。
小英雄的形象刻在妳腦海裏了嗎？閉上妳的眼睛，思考這個圖像:“在此期間……”
指示背誦這壹段。
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
1.抄寫本課的生詞和短語。(重點是“刺猬”、“牲畜”、“大頭”、“貓頭鷹”)
2.熟悉這篇課文。
6.總結:妳從這壹課中得到了什麽？仔細閱讀文章，思考作者表達了什麽。
第二節課
教學要點:感受潤土的形象，理解潤土是壹個聰明能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對潤土的特殊感情。培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
教學步驟:
第壹，直接進口
這節課，我們將繼續學習男孩閏土的故事，理解作者的思想感情。
第二，學習指導
1.通過理解關鍵詞，可以理解作者對閏土的特殊感情。
2.同桌互相配合，帶著感情讀課文。
第三，檢查自學情況
1.妳最喜歡這篇文章的哪壹部分？為什麽？
2.如果學生自己讀閏土，邊讀邊想象畫面。找出妳最感興趣的東西。
第四，發掘主題，升華感情
1.學會“看瓜刺果”
(1)雖然作者與潤土相處的時間不長，但潤土給作者留下了深刻的印象。當提到潤土時，壹幅畫面立即出現在作者的腦海中。課文中哪壹段自然描述了這幅畫的內容？請找出並閱讀它。
(2)學生讀第壹段，思考:潤土告訴我的四件事哪壹件是這幅圖的內容？(看瓜中有刺)
(3)課文中有哪些自然段落具體描述了瓜的內容？(10-14)
(4)指名閱讀10-13段，討論:從這件事來看，潤土是壹個什麽樣的人？(聰明勇敢)
(5)指名閱讀14段，思考:妳從這壹段中學到了什麽？
(“我”羨慕佩服閏土)
2.學會在雪地裏抓鳥
(1)快速瀏覽正文，找出哪些自然段落描述了雪地捕鳥的內容。(6-7)
(2)把這兩段放在壹起讀，說說閏土是怎麽抓鳥的。
(3)討論:從《雪地捕鳥》中，我們可以看出潤土是壹個什麽樣的人。(聰明、能幹、機智)
3.學習“夏天撿貝殼”和“潮汐洪水看魚”
(1)請用妳最喜歡的方式讀壹讀《夏日撿貝殼》和《潮湧觀魚》的段落。
(2)課堂交流:妳從這兩件事中學到了什麽？
(潤土童年生活豐富多彩，潤土知識豐富)
4.學習相識過程
過渡:作者壹開始就認識這樣壹個足智多謀、勇敢聰明、知識淵博的農村少年嗎？(沒有)請快速瀏覽文本，找出描述他們相識的段落。(2-4)
(1)將第2-4段放在壹起閱讀。告訴我我是怎麽遇見潤土的。
(2)找出他們第壹次見面時潤土的形象。
(3)找出描述潤土外貌的句子，並談論這些描述反映了什麽。(閏土的單純和可愛。
(4)按名字讀。看完之後，小組會討論:“從對男孩外貌的描述來看，妳認為他是壹個什麽樣的人？”(看到潤土是個單純活潑健康的孩子)
(5)我們是如何獲得這些信息的？學生們意識到，我們對少年潤土的形象和身份的理解和概括，都是從少年潤土的外貌描寫中實現的。說明外貌描寫能讓讀者準確認識人物。
(6)讓學生談論描述人物外貌時應該註意什麽。(抓住人物的特點)
(7)課件展示了優秀的人物外貌描寫實例，並做了壹點分析。
學習“分手”
過渡:潤土是壹個非常有趣的人，作者非常喜歡他。可惜好景不長。短暫的重逢後，我們就要離開了。作者和潤土在分別的時候會怎麽樣？
請讀最後壹段。說說妳從中學到了什麽？(作者與潤土的深厚友誼和作者對潤土的懷念)
5.閱讀體驗
(1)課文說了閏土什麽？妳對什麽最感興趣？
(2)在這四樣東西中，我們還能了解到夾層土的什麽特性？請根據閱讀提示學習課文。
展示閱讀技巧:自由閱讀課文，通過人物的對話、出場、動作描述，體驗課文是如何表達人物的特點的，在旁邊寫下自己的感受，把印象最深、最感興趣的段落或句子讀幾遍，然後和老師、同學交流討論。
潤土是壹個很好的捕鳥者。
②潤土的機智和勇氣。
(3)簡單學習“撿貝殼”和“看跳魚”的部分:體驗飛躍泥土的自由。
6.討論表達，體驗寫作。
(1)通過學習這壹課，每個人都有相同的經歷:潤土是壹個活潑可愛的少年。除了外貌，作者寫閏土還有哪些方面？請畫出相關的句子，自己讀壹讀。
(2)引導學生認識到，少年閏土的形象是從動作、語言、心理等方面刻畫的。學生讀他們畫的句子。老師的相機指導朗讀。
7.註重理解
“啊！心裏有說不完的怪，平時的朋友都不知道。他們不知道壹些事情。閏土在海邊的時候，都和我壹樣，只看見院子裏高墻四角的天空。”
妳說的“無止境的怪事”是什麽意思？“他們”指的是誰？“高墻上四角的天空”是什麽意思？為什麽“他們都和我壹樣，只看到院子裏高墻四角的天空。”？
這句話怎麽表達我的感受？
動詞 （verb的縮寫）教學小結:本文節選自魯迅短篇小說《故鄉》。文本通過對故鄉的記憶，刻畫了壹個博學多才、足智多謀、勇敢無畏的農村少年——潤土的形象，體現了我小時候與他短暫而真摯的友誼和對他的懷念。
第六，拓展延伸
1.積累描述人物外貌和動作的詞匯。
2.讀課文，背誦第壹段
3.學習描述潤土外貌的句子，寫下妳所熟悉的人。
4.好朋友總會離開，但這壹別就是三十年。文章中說他們再也沒有見過面。其實三十年後他們又見面了，但是三十年後閏土已經變了很多。是什麽讓他改變了？建議妳看看魯迅的小說《故鄉》。
七、黑板設計
少年潤土
雪鳥抓的聰明，能幹，喜歡。
海邊撿貝殼，見多識廣，佩服。
看到瓜刺，機智，勇敢，羨慕。
汛期見魚見多識廣，錯過了。
八、教學總結
六年級語文教案第壹冊少年躍入泥土範
教學目標:
1，理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土的深厚情誼。
2.帶著感情讀課文。背誦第壹段。
3.運用各種方式(聯系上下文、利用背景信息、抓住關鍵詞等。)去理解深刻的句子。
4.通過抓住人的特征(外貌、動作、語言)來學習如何描述人。
5.第壹次認識魯迅，了解他的文學成就。
教學重點和難點:
通過文本的語言，可以深刻理解作品的內涵，學習寫作方法。
教學時間:
兩個課時
第壹類(入門類)
先放圖，引出閏土。
1.展示魯迅照片，師生交流魯迅信息。導致感嘆“啊”。
2.放《看瓜生刺》圖，理解魯迅寫的閏土。
二、整體感知，先了解飛躍土壤
1.自由朗讀課文，正確讀出發音，讀出句子，妳印象最深的是什麽，用筆標出。
2.交流印象深刻的內容，梳理課文結構，註意生詞的發音和長難句的引導。
3.總結壹下對閏土的整體印象，反撲“啊”字。
第三，跟隨學習和引導，了解飛躍的土壤
1.找出文中帶“啊”的句子，引導學生提問。
2.以閏土語言為突破口體驗人物性格；
(1)讓學生輪流讀閏土，讓他們明白閏土包含“雪中捉鳥、海邊拾貝殼、看瓜刺、看跳魚”四件事。
(2)如果讀閏土，邊讀邊想象畫面。問:妳對哪些詞最感興趣？學生用相機指導。重點引導“雪中捉鳥”和“觀瓜觀刺”，采取“渲染情境、聯系實際、介紹背景資料、相互比較”等多種方法，感悟感悟，朗讀。
3.用“啊”來說說閏土的感覺。
4.出示課文插圖，理解對話中兩人的表情和動作。問:在我和潤土的對話中，我的話語很少，只有壹些感覺。妳能根據我的想法想象我說了什麽嗎？寫在我的感受旁邊。
5.按角色和姓名同桌閱讀。
四、多元分析，記住閏土
1.老師總結了“我”和閏土的區別。
(1)妳從這個“啊”裏讀到了什麽？如果用文字表達“我”的感嘆，妳會說什麽？讓學生帶著自己的感受讀句子。
(2)通過各種方式(聯系語境、圖片對比、聯系生活等)體驗“四角天”的深刻內涵。).
2.引導學生在第壹段給回扣，並背誦。
第五，拓展延伸，進而知閏土
1.啟發學生想象說話:“我”和“潤土”分別近30年後重逢。他們見面的第壹句話是什麽？
2.讓學生快速閱讀《故鄉》的原文片段:
壹天，這是壹個非常寒冷的下午。我吃了午飯，坐著喝茶。我以為外面有人進來，所以我回頭看了看。當我看到它的時候，我非常驚訝。我慌忙站起來，向它走去。
這是閏土。雖然我第壹眼就知道是閏土，但這不是我的記憶。他的數字翻了壹番；以前的紫色圓臉已經變成了灰黃色，增加了深深的皺紋；和他父親壹樣，他的眼睛周圍都腫了，這我知道。海邊種地的人整天吹海風，壹般都是這樣。他頭上戴著壹頂破舊的氈帽，身上只有壹件很薄的棉衣。手裏拿著壹個紙袋和壹根長煙鬥，不是我記憶中那只又紅又圓的手，而是又粗又笨又裂，像松樹皮壹樣。
我這時十分激動，但是我不知道怎麽說，只是說:
啊！潤土兄弟-妳在這裏？……
然後我有很多話，像串珠子壹樣想噴出來:角雞，跳魚，貝殼，蛤蜊，...但我總覺得好像被什麽東西堵住了，腦子裏旋轉，吐不出來。
他停下來，臉上流露出喜悅和悲涼；他的嘴唇在動，但他沈默不語。他的態度終於恭敬起來，明確叫道:
大人...
我似乎打了個寒噤；我知道我們之間有壹道很深的屏障。我也不會說話。
1.找出“我”的語言，用“啊”來表達妳的心情。
2.安排學生閱讀小說《故鄉》，自主探究原因。
第六，對全班進行總結，升華自己的認識
老師用“啊”來總結。(主要來自魯迅、潤土、學生的表現和對未來的展望。)
第二節課(簡單案例)
首先，簡要回顧全文，聽寫壹些新單詞，並背誦第壹段的名稱。
第二，尋找文中描寫人物外貌和動作的部分，深入挖掘其美。練習寫作:請學生或老師做示範，學生聽寫後寫片段，師生共同點評。
第三，結合家鄉，進壹步讓學生了解作品和魯迅的內涵。
第四，介紹魯迅代表作中的壹些典型人物，如；阿q，祥林嫂，啟發學生課後讀他們的作品，看他們的影視作品。
5.摘錄描述土壤外觀和運動的句子，可以嘗試背誦。
黑板設計:
少年潤土
想佩服(嘆氣)
(啊！)
《躍入泥土的少年》六年級語文教案第壹冊是範文三。
學習目標
1.學習本課的新單詞和短語。理解深刻的句子，然後理解課文的內容。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦段落1。
3.感受男孩潤土的形象，理解潤土是壹個聰明能幹、活潑可愛的農村男孩，理解作者對潤土的特殊感情。將上下文、時代背景和學生的討論相互聯系起來，理解有意義的句子。
4.學習作者抓住人物的壹言壹行，壹表人才，總結人物特點的寫作方法。
課前準備
課件:文字說明、魯迅簡介、關鍵句子。
教學過程
第壹類
對話交流，引入新課
我國有壹位大文豪:他經常穿著樸素的漢服，短發像毛筆壹樣直立，濃密的胡須變成了壹個隸書的“壹”字……妳知道他是誰嗎？(魯迅)
學生回答後，展示課本第75頁的圖片。讓我們隨著這組課文的學習去認識和了解魯迅先生吧！
今天，我們先來學習魯迅先生寫的壹篇文章《少年跑者》。
在黑板上寫字，壹起讀書。
檢查預覽，整體感覺
1，學生分段讀課文，糾正發音。
默讀課文，在課本的空白處做簡單的批註，把課文中不懂的地方標出來。而且想想年輕的閏土給妳留下了什麽樣的印象。
2.學生自己看圈畫，老師巡視指導。
3.問題。(學生可能不理解“其間、無端、不明等等”這幾個詞，老師可以通過後面的練習幫助學生理解；如果沒有理解深刻的句子，可以在深入理解課文的時候解決。)
表演練習:將下列單詞與正確的解釋搭配起來:
與此同時我只知道
無端的好奇
我不知道。
所以永遠不知道
其中很奇怪
無緣無故地知道
4.那個男生給妳留下了什麽樣的印象？(能聊多少聊多少)
了解閏土，了解它的特點。
1.當我第壹次見到潤土時，潤土是什麽樣的？快速閱讀課文，畫出相關的句子。
？顯示:
他在廚房裏...他被困在壹個圓圈裏。
他見人時很害羞...我們開始互相了解。
2.閏土有什麽特點？
老師適時的在黑板上寫:紫色圓臉，帶著小氈帽，銀色衣領。
3.從迅途的外貌特征可以看出什麽樣的少年？
(1)如果學生不知道從何入手，可以引導他們做壹個小練習:拿壹支鉛筆，輕輕劃掉“圓臉”、“小氈帽”、“脖子上壹個亮銀色的項圈”等詞語，進行對比閱讀。
(2)如果學生沒有發現新的東西，再做壹個練習:用鉛筆劃掉“紫色”，換成“蒼白”和“黃色”。看完之後，說說妳學到了什麽。
板書:年輕、健康、天真、活潑
(3)結合“他見人害羞...於是我們相識”，我們認識到閏土具有青春、健康、純真、活潑的特點。
用寫字練習寫字，模仿寫字。
1，讓學生結合閏土外貌描寫的學習，說說描寫人物外貌時應該註意什麽。(抓住人物的特點)
2.用幾句話描述壹個同學的長相。
？壹個學生讀，其他學生猜他寫了誰。如果學生能很快猜出來，說明他文筆如書，抓住了人物的外貌特征。
板書設計
這個男孩的圓臉是紫色的。
戴壹頂小氈帽
銀領年輕健康。
天真活潑
第二節課
復習舊課，引入新課。
上節課，從“我”和潤土初次見面時的描述中，我們認識到他是壹個健康可愛的農村孩子。編劇還能寫哪些方面？這篇課文還描述了閏土的哪些方面(從語言、動作、方式等。)?(語言)
請細細品味自然通道6 ~ 16。妳在讀它的時候告訴了我們多少事情？
重新認識飛躍土壤探索深度閱讀
1.學生默讀課文，用簡潔的語言進行總結。
2、師生交流，適時板書:雪中捉鳥，夏中拾殼，觀瓜刺，潮中觀魚。
3.潤土告訴我他的海濱生活。妳能想象他說話時的語氣和方式嗎？請盡量用成語描述。(很開心等。)
4.帶著妳說的感覺去讀這幾段，相信妳會讀得更好。練習完後讀給同桌聽。請評論壹下。
5.學生可以自由練習閱讀。
學生們帶著感情大聲朗讀自己喜歡的自然段落，看誰能讓大家身臨其境。任何東西都可以用不同的方式大聲朗讀。比如《雪中捉鳥》，讓學生邊朗讀邊表演；老師可以裝扮成“我”來引導閱讀，調動學生的情緒。
通過剛才的閱讀，妳認為潤土是什麽樣的少年？(老師的板書鏡頭:聰明能幹勇敢見多識廣)
想象畫面，指導背誦
在月光下，潤土看到我眼裏只有壹個瓜刺，真是太讓人激動了。所以，三十年後，當我回憶飛躍之地的時候，腦海裏第壹次出現了這幅畫面。
給我看看課本上的第壹幅插圖。
用妳自己的話描述這幅畫。
學生描述。
細讀課文第1段，看看作者的描述和剛才學生的描述有什麽不同。景物描寫烘托氣氛，動詞運用得當，畫面動人。
引導背誦(可以展示段落填空做提示)
解疑釋惑，升華認識
1，閏土的心裏只有這四個怪嗎？(學生壹定會回答:不會，他有說不完的稀奇古怪的東西...)
出示句子:“啊！潤土心裏有說不完的奇怪的事，是我平時的朋友不知道的。”
2.想象壹下，他還會有什麽無止境的好奇？(比如:在池塘裏釣魚，抓泥鰍...)
是的，潤土的心中有無窮無盡的新事物，是取之不盡的。他就是這樣壹個足智多謀，勇敢，聰明，見多識廣的農村少年。妳是用什麽樣的感情來讀好這句話的？(重點是“啊”的發音)
如果是“開心”，怎麽讀？
如果是“佩服”，怎麽讀？
如果是“羨慕”，怎麽讀？
如果是“驚喜”，怎麽讀？
如果是“嘆不如嘆”，怎麽讀？
3.為什麽“我”會有這麽復雜的感情？
根據同學們的回答，他們都和我壹樣，只在院子裏的高墻四角看到了天空。
教師帶頭，學生跟隨:
閏土在海邊的時候，他們都和我壹樣只看到院子裏高墻四角的天空，我不知道(海邊有這種貝殼)
在土上跳的時候(在雪地裏抓鳥)，他們和我壹樣，只看到了院子裏高墻四角的天空。不知道(下雪天有可能抓到鳥，還能抓到那麽多鳥)
他們在土裏的時候，都和我壹樣只是在院子裏的高墻四角看到了天空，我也不知道(是什麽果子，我不知道西瓜有這麽危險的經歷)
？總結:也正因為如此，“我”把年輕的閏土當成了不可多得的好朋友。雖然他們在壹起只有壹個月，但他們已經建立了深厚真誠的友誼。三十年來，我壹直忘不了“看瓜刺”的那壹幕。壹想到閏土，腦海裏立刻浮現出這個美麗又神奇的畫面(展示“看瓜刺”的畫面)。讓我們帶著感情再讀壹遍課文的第壹段。
觀看插圖，想象表演。
1，潤土為我打開了壹扇窗，讓我看到了壹個五彩繽紛的世界。我多麽想多陪他幾天，聽聽那些新鮮有趣的事，可惜我們要分手了。
2.閱讀段落17。他們將如何告別？
3.想象壹下同桌不同角色的表現。板書:難以割舍。
課內積累，課外拓展
1.帶著感情讀課文，抄寫描述潤土外貌和動作的句子。
2.“我”和潤土相差三十歲。三十年後，“我”和潤土再次相遇，潤土的“爺爺”讓我大吃壹驚。課後請大家讀壹讀魯迅的小說《故鄉》，讀完後再交流壹下自己的感受。
板書設計
青少年跳入雪中抓鳥
夏天撿貝殼
看瓜刺妳。
魚在汛期聰明能幹。
勇敢，見多識廣。
羨慕、敬佩、向往是分不開的。