“讀後感”的感覺來源於閱讀。只有認真閱讀，才能有所感悟，才能深有感觸。如果有必要，在閱讀文章之前，我們可以讓學生了解作品涉及的社會背景和作者。閱讀可分為三步，引導學生理解文章內容，把握文章大意:以青年音樂家柯巖為例，第壹步是初讀感受，理清層次，把握文章脈絡，建立對文本的初步整體印象。第壹次讀青年音樂家揚科，我們知道文章敘述了揚科的故事，壹個有音樂天賦的貧窮的波蘭男孩，因為看和摸地主仆人的小提琴而被毆打，冤死。二、細讀深思，抓住重點，引導學生評詞析句，細讀深思，實現用詞生動準確。在仔細閱讀文章後，學生可以先找出壹些能夠體現柯巖對音樂的熱愛的關鍵詞，然後欣賞語言的生動形象和故事的精彩之處。三、學習理解，突破難點，引導學生掌握文章內容和表達中心思想，用心感受生活，研讀文章，理解深刻的句子，使學生進壹步認識到奪走青年音樂家楊可生命的罪魁禍首是人吃人、人剝削人的資本主義社會。在這個社會裏，窮人家的孩子就算有天賦，也只能被埋沒，甚至被逼死，這讓學生們意識到我們生活在。只有引導學生認真閱讀，才能理解文章的內容和作者的思想感情，在此基礎上才有條件寫“情”。？
二、選擇感覺的重點？
對於壹本好書或文章，讀完之後會有很多“感受”。要寫好讀後感，壹定要選對“情懷”。什麽是「感覺點」？感覺點是由書中某個地方的內容引起的，觸發我們體驗的地方不是憑空產生的。面對眾多的感悟，壹定要引導學生選擇壹個或幾個自己感受最深、角度最新、現實針對性最強、最擅長寫作的感悟，作為寫自己讀後感的切入點，切不可面面俱到。比如《訪茅廬》這篇文章，可以作為三個方面的感受點:壹、張飛對諸葛亮無禮，張飛魯莽。第二，劉備的說法和張飛的說法的對應，說明劉備的態度很謙卑。第三，從劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山輔佐統壹大業，體現了劉備對德禮的渴求。我們可以發現，第三個感受點是故事的中心，也就是我們反復閱讀故事後感受最深的點，所以我們選擇第三個作為閱讀後感受的起點。？