小學語文評價活動簡報文章1壹、聚焦課堂教學
1.準備充分，註意套路。
備課是上好課的基礎。雖然這是壹堂正常的課，但大部分語文老師都做好了充分的準備。備課很到位，都制作了精美的教學課件。良好的常規是壹堂成功課的保證。在課堂上，老師註重對學生的常規訓練，從學生回答問題的站姿，到講課的坐姿、讀書姿勢、寫字姿勢，在不同的課堂上都有體現。老師和潘上課秩序井然，師生配合默契，可見他們訓練有素，訓練有素。
2.《讀書》展現了語文的魅力。
語文教學的核心是培養學生的語感。閱讀是培養語感最積極有效的刺激。在這次活動中，大部分語文教師都能在閱讀新課標中體現理解的思想，在教學中註重通過閱讀促進理解，讓學生通過朗讀體驗人物的思想感情。馬老師結合畫面，讓學生在身臨其境的環境中，讀懂了春雨的柔、輕、細，讀懂了鳥兒的不同看法。孩子們讀起來很有魅力。唐夏老師和蘇珊娜老師註意關鍵詞(關鍵詞)反映人物或景物的特點，做好。在朗讀中，幾位老師都充分體現了“以讀促理解，邊讀邊理解”的語文教學理念，都能夠從不同的閱讀形式和閱讀層次上，引導學生充分閱讀文本，感悟文本和生活。在“閱讀”中展現語文課堂的魅力。
3.註意學習方法的指導，效果明顯。
“授人以魚不如授人以漁”。學生掌握了學習方法，就會舉壹反三，形成語文學習的能力。在語文課堂上，教師有學習方法的意識，如:在閱讀中強調“眼、心、口”，指導學生在書上做記號，做到“不動筆墨不讀書”，通過教師的評價提醒學生回答問題，站姿端正，坐姿優雅，在識字和寫作教學中教給學生識字和讀字帖的方法。
4.在教學方法上，所有教師都可以量身定制活動，優化活動，使教學方法多樣化，適當改革創新，充分利用現代信息和多媒體技術，在教學發展中體現時代的要求。比如馬老師，唐老師，費老師，教得自然，普通話說得好，親和力強。通過教學課件，創設情景引入課堂，生動活潑，能調動學生的積極性。
5.黑板設計簡潔生動，很有概括性，很有條理，很有觀賞性。比如的《魚遊到紙邊》，蘇珊娜的《中彩票的那壹天》，潘的《日月潭》。
6.聽評課強化了素質，提高了教師的專業水平。
為了讓教學理念和教學實踐更好的融合，以評促教，取長補短。講座結束後，語文教研組還安排了互動評課活動。全體老師暢所欲言，既肯定了授課老師的亮點，又誠懇地提出了討論的要點，使聽課評課活動達到了預期的效果。
二、存在的問題
1.老師上課講太多，留給學生的時間少，不必要的話太多，不必要的教學環節太多。
2.獨特的教學風格不明顯，失去了老師的個人魅力。因為課堂教學的每壹步都是這樣的，這就導致了對課堂的認同。不能很好的展現個人魅力。
3.課堂設計過多或不足，授課和評價單壹，不及時。在課堂教學過程中，有些老師設計的內容過多，導致拖延現象，講課沒完沒了。大多數老師的評價都很單壹(好、很棒等)。)，最後針對不同的學生實施不同的評價語言。要加強備課設計，內容不要太多，時間設置準確，多學不同類型的評價詞。
總之，無論什麽樣的班級，學生的成長永遠被放在第壹位；無論在什麽樣的課堂上，我們都時刻牢記作為老師的責任，這是我們共同的目標。
小學語文評課活動簡介2。有什麽值得肯定的
1，“讀書”展現中國魅力。
語文教學的核心是培養學生的語感。閱讀是培養語感最積極有效的刺激。朱作人教授指出:“只有抓好語感的培養，才能充分體現語文課的特點。”在這項活動中，大部分語文教師可以通過閱讀來促進啟蒙，通過朗讀來體驗人物的思想感情；或者抓住關鍵詞(關鍵詞)來體現人物或者景物的特征，這點做得非常好。曹麗華、鄭、李增霞等老師充分體現了“以閱讀促理解，在閱讀中理解”的語文教學理念。每壹位老師都能帶領學生充分閱讀文本，從不同的閱讀形式和層面感受文本和生活。在“閱讀”中展現語文課堂的魅力。
2.註意學習方法的指導。大多數教師在教學中重視教學生學習方法。在中高年級語文教學中，要註意引導學生閱讀，通過閱讀促進理解。抓住關鍵句子，理解人物的內容。比如曹麗華在教魚遊到紙上的時候，反復閱讀理解了幾個關鍵的句子，讓學生體會到了魚是如何遊到年輕人心裏的。
3.教師有課程資源意識，可以結合教材挖掘生活中的教育資源。引導學生從課本走向生活，從廣闊的社會生活中開發課程資源，開闊了學生的視野，豐富了學習內容。李增霞在威尼斯教船的時候，課後介紹了東方威尼斯——蘇州，從課文內容延伸到現實生活，讓學生欣賞美景，加深對課文內容的理解。
二、存在的問題
1.老師上課講太多，留給學生的時間少，不必要的話太多，不必要的教學環節太多。
2.獨特的教學風格不明顯，失去了老師的個人魅力。因為課堂教學的每壹步都是這樣的，這就導致了對課堂的認同。如何展現教師的個人魅力，是我們應該思考的問題。
3.課堂設計過多或不足，授課和評價單壹，不及時。在課堂教學過程中，有些老師設計的內容過多，導致拖延現象，講課沒完沒了。大多數老師的評價都很單壹(好、很棒等)。)，所以他們無法針對不同的學生實施不同的評價條款。
總之，無論什麽樣的班級，都要把學生的成長放在第壹位；無論在什麽樣的課堂上，我們都不能忘記作為老師的責任，這是我們共同的目標。前路漫漫，要持之以恒，不斷反思總結，不斷進取。
小學語文評課活動簡報第三部分I .教師講課分析
1，表現出良好的心理素質。
有幸教到的老師都表現出了良好的心理素質，溫文爾雅，落落大方，灑脫灑脫。也許是因為我自大，心裏只有學生，所以才能正常或者超常發揮。
2.能夠教導和控制教育情緒。
因為教育的對象是活潑調皮的孩子，所以教育者情緒化是常有的事，但是這個講座的老師是可以調節好的。拿破侖曾說:“能控制自己利益的人，比能拿下理想城市的將軍更偉大。”真心希望老師在每壹堂正常的課上都能這麽有激情，這麽穩重。這樣學生可以放松自己的主動性，平和快樂，壹舉兩得。為什麽不呢？
3.它體現了小學語文新課程的理念。
1)努力體現學生的主體性，初步體現了學生的課堂主人地位。學生是學習的主人，壹切教學活動都要由學生內化為知識與能力、情感態度與價值觀、思想與人格。課堂教學的壹切活動都是為了學生的發展。教師們在這些方面做了很多努力和嘗試，並取得了壹定的成績。這些都說明老師開始關註學生的需求、興趣和個性，在原有的基礎上盡量幫助學生發展。這種意識越來越明顯，說明課程改革引起了教師觀念和課堂教學行為的變化，學生正逐漸成為課堂的主人。
2)師生關系得到改善。教師友好的語言和輕松活躍的課堂氣氛拉近了與學生的距離，極大地促進了課堂上的雙向交流和師生互動。在平等交流中，還體現了壹定的引導和組織作用。比如老師指導學生閱讀，老師示範，師生互評，然後改正缺點，把讀的東西學好。師生在平等的基礎上討論、討論、交流。學生沒有心理負擔，但往往會受到老師的學識、閱歷和人格魅力的影響。另外，在學生難以深入討論的時候，老師可以提出壹些有意義的問題，引導學生深入思考。
3)更加註重紮實語文基礎的學習。
語文課程標準強調要打好語文基礎。這是我們語文教學傳統的優勢，絕對不能放棄。語文課改只能先夯實基礎，再追求創新。絕不能放棄自己的好傳統，片面追求“創新”。在這個班裏，老師們基本上已經重視了語文學習的基礎，進行了紮實的語文基礎學習。比如識字教學，采用多種方法，達到良好的效果，既體現了基礎，又體現了創新。閱讀教學註重壹定量的閱讀訓練，更註重閱讀方法的指導。教師能夠準確把握教材內容，不存在越文現象，註重教材和學生資源的挖掘和運用。
二、存在的問題
1，學生學習主動性不夠。
在語文教學中，雖然學生的主體性得到了壹定程度的體現，但有些老師的課沒有得到充分的體現，不能真正做到以學生為本，以學為教。部分教師仍以教案為主導，教學目標的制定和實施不能根據學生情況制定和調整，教材不深入；留給學生的閱讀時間不充分，教學環節如走馬燈壹般不夠深入；傳遞給學生的精神力量不夠，語文教學的人文性和主動性沒有和諧統壹。所以在以後的教學中，也要引導學生，降低教學難度，激發孩子的自信心和滿足感，挖掘學生學習的興趣和樂趣，不遺余力地保護孩子學習的主動性。這就需要教師敢於放下自我，敢於裝聾作啞，把孩子當老師，把自己的角色變成“火柴”，點亮心中的光；做律師，為孩子辯護；做啦啦隊長，為之加油。
2.集體評價不夠積極。
為了讓教學理念和教學實踐更好的融合，講座結束後，教研組還安排了語文老師互動評課。互評前，老師們自己對這節課進行了授課，然後全體學員根據授課內容暢所欲言，既肯定了授課老師的教學亮點，又誠懇地提出了討論要點，使語文教研活動達到了預期效果。如果教師不再過於謙虛低調，集體評價的氛圍會更加活躍。
總之，這次聽課講評課活動是有效的，是成功的，但是任何成功的課，或者優秀老師的經驗，如果用在自己的教學中，不壹定是合適的，有效的。真正的學習是學而不用。學了之後妳就忘了，然後妳才意識到妳是有意識的內化為妳自己的教育素養和狀態。在妳獲得了很高的境界之後，妳自然的心態就是最好的教育。最後，祝各位老師，也是為了自我鼓勵:忍耐浮躁，駕馭平靜的精神，靜而流深，走壹條紮實的語文教改之路，從而提高學校的語文教研水平。
小學語文評價活動簡介4本次活動可以算是這壹學期工作的縮影。本學期，我們語文教研組在兩個方面做了壹些努力:課堂評價。課堂教學是教研工作的主渠道和重中之重，課程改革的主陣地主要在課堂教學，所以我們非常重視課堂教學的研究。紮實有效地開展課堂教學，不僅為教師提供了施展才華的舞臺，也是培養和提高學生綜合素質的學習實踐基地。
九月是本學期的第壹個教學月。首先，我們歡迎教研室的老師來我們學校參觀。語文組三位老師參加上課，其余老師在本年級上課。課後，老師們聽取了教研員的評價指導。老師報了很多好處。10月份我們學校的壹線教師研修班，也是我們語文教研組的第壹輪研修班。包括余主任在內的所有語文老師都參加了。在做課前，針對本輪課召開了教研會，要求老師們根據教研員的指導，結合9月份的輔導活動，改正問題，發揮特長，認真備課，鞏固訓練，體現語文的味道。以張老師的輔導課為例，指導教師如何構建高效課堂，提高學生的語文素養。這壹輪課結束時，初三二班和六年級的語文課成績顯著，但其他四個班還存在很多問題，需要改進。所以11月的教研班確定由這四個班的老師來完成，主要目的是整改10月份出現的問題。老師虛心接受意見，加強同學和老師之間的研究。結果四個班都有不同程度的進步。孫靜和張的課堂亮點頻頻出現，獲得了各位領導老師的壹致好評。劉樺老師的課堂也有了很大的改善。雖然嚴俊老師的課堂設計還有待商榷，但他大膽構思和實踐，經過壹段時間的訓練，最終在課堂上呈現出小組合作的形式。12月23日，以月詠家為老師，我和於洪波老師為全校老師贈送了壹份蘇教版三年級三個課時的課文，體現了語文組的風采，充分體現了我校的辦學理念，為學生的成長奠定基礎，為教師的發展指引方向。
在我們看來，有壹堂好課是不夠的，評課也是壹個老師的基本素質。所以我的教研組也把如何評課作為這學期的壹項重點工作。所謂課堂評價，是指對課堂教學的成敗及其原因進行公正的分析和評價，能夠從教育理論的高度正確地解釋課堂上的教育行為。具體是指評價者根據課堂教學目標，對課堂教學中師生的活動及其引起的變化所作的價值判斷。在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對於探索課堂教學規律，提高課堂教學效率，促進學生全面發展，促進教師專業成長，深化課程改革具有重要意義。課程評價有利於促進教師轉變教育思想，更新教育觀念，樹立課程改革新理念；有助於幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平；有利於信息的及時反饋、評價和調控，調動教師在教育教學中的積極性和主動性。但過去老師評課雜亂無章，像散兵遊勇，缺乏規範。雖然做了壹些調整，但還是不盡如人意。評價壹節課，不僅要評價該節課的內容，還要明確評價這些方面的依據和標準，並與該節課的相關情況進行比較，從而做出判斷，分析原因或意義，提出建議。
在第壹輪研究性課程評價中，我們杜絕了教師評價課程的隨意性。在嚴格規定時間的基礎上，要求教師根據評價標準或教學理論對課程進行評價，理論由實踐指導，再由實踐驗證，取得了良好的效果。11月，我們進壹步規範了評課，制定了可操作的評課表，並在上課前壹周交給老師，明確了目的要求。老師們接任務上課，這樣就有了明確的方向。(出示評價表)評價壹節課的時候，就在這個表的基礎上談壹談。然後，把這些表格交給相應的老師，老師會認真研究，有疑問會和老師溝通。這樣，評價形式和面對面評價的結合將延伸評價活動並使它們更及時。
無論是做課還是評課，我們都是把四個月的活動連成壹串，連成壹條線，改了再做，不打無準備之仗，不做無效工作，所以才能不斷改進提高。
“不積跬步，不可行萬裏路。不積小流，成不了河。”今天，我們壹步壹個腳印，明天，我們將有壹個光明的未來在萬裏和其他山都顯得相形見絀..
小學語文評課活動簡介。1.圍繞討論的話題，努力提高課堂教學的有效性。
如何真正貫徹有效教學和整體教學的思想，利用好45分鐘的課堂時間？為了解決這壹問題，我們將“提高課堂效率，貫徹整體教學理念”作為本次活動的主題。在這次活動中，我們組的所有老師都表現出了極大的參與熱情和非常認真的學習精神。講課老師精心準備，努力做好每壹節課；老師聚精會神，每節課都認真聽講；班級評價熱情誠懇。每節課，我們都了如指掌，聊個沒完。教研氛圍和諧溫馨。大家在交流中感覺很棒。
第二，全員參與，課堂教學凸顯新意。
1，教師參與活動具有很強的累積性。大家都把這次聽課講評課當成了自己難得的學習機會。他們不怕暴露自己的缺點和不足，他們渴望提高自己的教學水平。積極參與的精神值得稱贊。
2.教師可以從人文角度設計教學過程，創設平等、民主、寬松、和諧的教學情境，充分利用現有條件。比如劉坤老師就巧妙地將音樂、流行歌曲和小說《心》的引入結合起來，營造了良好的教學情境。
3.在教學理念的設計上，教師可以充分關註自身教學方式和學生學習方式的變化。教師可以設置學生唱戲，培養學生自主、合作、探究的學習習慣，體現以學生為主體的新理念。
4.目的明確，文字吃透。壹節課要完成哪些教學任務，學生能從這節課中掌握哪些知識，這節課的重難點是什麽，學生能自己掌握哪些知識點；課堂上應該預設什麽樣的問題來引起學生的思考等。，而且授課老師對這些都了如指掌，有的放矢。楊Z老師和張Z老師已經很好的做到了這壹點。
5.思路清晰，課堂設計緊湊。都有生動的介紹，有節奏的設計，有鮮明的環節，都有問題的設置，能引起學生的學習興趣，尤其是楊z老師，課堂教學環節緊湊，問題設計科學有梯度，達到了最佳的教學效果。這樣的課堂讓學生積極、緊張、快樂，“以人為本”的教學理念充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。
三、發現的缺點:
1.個別老師對本次活動重視不夠，準備不充分。導致課堂內容銜接不自然，語言不準確。
2.個別教師教學方法單壹，授受傳統教學，忽視對知識和思維方法過程的探索，牽著學生的鼻子走，對學生的獨立精神和創新意識缺乏尊重和關愛，對學生的小組學習和學生的合作互動作用不夠重視，導致師生在課堂上缺乏活力，學習效果不佳。
3.有的老師語言隨意，不簡潔，口語詞多，影響教學效果。
第四，建議:
1.教師要進壹步加強理論學習，轉變觀念，在教學中不斷滲透新的教學理念，轉變角色，做學生學習的組織者和引導者，參與學生學習，優化課堂結構，教授特色和風格。
2、上課要有激情，學生的興奮感才能被激發出來，老師情緒不高，學生很難興奮起來。
3.“知己知彼，百戰不殆。”教師在透徹理解教材的同時，應該更多地了解學生，才能講好這壹課。老師千萬不要用自己的理解水平去揣測學生的理解水平，因為xxx十個學生都不會掌握好。
4.不要循規蹈矩地說教。如果老師的課堂教學只是宣講課本知識，那就不要講了。學生自己解讀分析可能比聽老師枯燥的講解更好。然後就是課件的使用，課件是教學的輔助，而不是教學的阻礙。
5.認真備課，絕不在課堂上犯智力錯誤。
6.把板書作為備課必不可少的壹部分，提前設計好。
受全國小語種協會漢語拼音教學與研究中心主任蔡玉琴和理事會同事的委托，我對全國小學低年級語文教學觀摩活動——荔城賓館12閱讀課做了簡要點評。純屬我個人參加這個活動的粗淺體會。有些觀點主要是想引起同行的研究和思考。如有不妥之處，請批評指正。
本次活動整體印象(三句話):新人多，名師多，每節課都有壹個令人鼓舞的亮點；把握目標，精心設計，每壹節課都凝聚了來自全國各地的教研團隊的智慧；兒童童話很精彩，每壹節課都展現了濟南孩子活潑乖巧的天真無邪！
具體表述如下:
(壹)準確把握閱讀教學的課堂目標。
根據語文課程標準的基本理念和初中生語文學習的特點，大部分課堂都能充分利用課文，采用“讀、說、記”和“認、記、寫”的基本教學策略，實施語言文字的學習，同時滲透人文精神的教育，基本達到了人文性和工具性的和諧統壹。比如《窗邊的氣球》《誰打碎了花瓶》。在小學低年級的語文教學中，閱讀和識字是首要任務，閱讀理解可緩可淺可少。上課要以閱讀為主，重點放在難懂的單詞和短語上，避免重點分析課文內容。
(2)生動展示第壹期閱讀教學的研究成果。
在課堂上，老師們充分利用傳統的新單詞卡。有孩子們感興趣的各種形狀的卡片，有學生預習時略顯粗糙的卡片，也有用來“開火車”和玩遊戲的卡片...可以說卡很小，功能很大。還有其他記憶生詞的方法，比如找朋友、找帶拼音帽的小師傅、猜燈謎、摘蘋果、壹字朵朵、玩文字遊戲、識字魔方、與課文內容有機聯系的“浮雲”等等。在《小竹筏在圖畫世界裏旅行》的教學中，老師提供了五種識字遊戲供學生分組學習時選擇。
(三)靈活運用各種形式的教學方法。
Go by yourself首先解決了閱讀文中輕詞的問題，簡單有效。
《酸酸甜甜》朗讀和表演，學生對“等不及”這個詞的理解顯然是深刻的。
無獨有偶，學生在學習《夕陽很美》時產生了“連綿起伏”的理解，老師用手勢隨機引導理解方式也很有效。
“如果”口頭填空練習:“西西可以和我們壹起，壹起。”這是句子訓練和內涵理解的有機結合。
同樣，《贊美》的段落閱讀訓練，不僅讀到了獾的自信，也讀到了孩子自己的自信。
《淺水裏的小魚》念道“這壹條在乎，這壹條在乎！還有這個，這個……”當老師馬上引發學生反復撿魚扔魚，看起來太牽強太幼稚，但在當時的瞬間情境下，學生理解的效果是所有老師都有目共睹的。
(4)積極註意學習方法的指導和學習習慣的培養。
學習方法是構成學生學習能力的主要因素。小學低年級是打基礎的階段，課堂上教師向學生傳授知識的方式已經不能滿足兒童發展語文素養的需要，所以學法指導不能作為中高年級閱讀教學的專利。秋娃娃的教學，引導學生嘗試邊讀邊寫生的學習方式。促進知識向技能的轉化。
聽了這個會場的12閱讀課，我最大的感受就是，小學語文閱讀教學課應該是以其姓“於”、“小”、“低”為特點的。基於此，我提出以下三點建議供大家考慮:
(壹)進壹步優化識字教學的閱讀過程。在閱讀教學中，要充分利用閱讀文本，盡量做到與文本結合，在語境中閱讀。課堂上要安排及時多樣的再現和鞏固。根據母語學習的特點，小學壹、二年級的識字教學不是從零起點開始的，要珍惜學生之間的這種差異。
隨著小學語文課程實驗的不斷推進，傳統的識字方法註入了新的生命，新的識字方法不斷湧現。各地總結了許多行之有效的具有地方特色的識字教學方法，但在這次觀摩活動中並沒有得到充分的展示。
(2)教學設計應盡可能改變線性單壹結構，轉向海量多維結構，從而更好地處理預設與生成的關系。要精心設計課堂提問，避免過於復雜和細致，體現從幫助到放手的過程。
(3)教師要在自己班級正常上課的基礎上觀察學習。制作課件的成本不能太高，要少而精。課件不能代替課文的閱讀理解，圖片太多會導致思維的短板。寫作練習要安排在課堂上完成。