黃紅英
《音樂課程標準》指出，要把學生對音樂的感受和對音樂活動的參與放在首位。可見，學生的有效參與在課堂教學中是非常重要的。在小學音樂課堂教學中，教師把學生放在次要地位，仍然以教師灌輸為主，學生被動接受。所以學生學習音樂的熱情不高。基於此，本文擬以蘇少阪小學音樂課堂教學為例，分析如何在小學音樂課堂教學中實現有效參與，讓課堂更精彩、更有活力。
壹，創設情境，激發參與意識
小學生的課堂參與意識還比較薄弱，教師要用學生感興趣的東西來吸引學生，激發學生的參與意識。其中，情境創設是壹種有效的手段。教師可以結合音樂教材的內容，設計吸引人的情境來激發學生的情緒，從而促使學生參與到課堂中來。例如，在小學四年級音樂《我的家在日喀則》的課堂上，通過情境激發學生參與感的方式是:首先，教師利用多媒體播放韓紅演唱的《青藏高原》，帶領學生壹起體驗藏族文化氛圍，然後與學生互動:“學生喜歡這首歌嗎？妳想深度體驗西藏嗎？”然後壹聲大叫:“想！”之後，老師馬上播放了關於西藏風光和人文的幻燈片，讓學生跟著屏幕“遊西藏”。此時，學生參與音樂課堂和與老師互動的意識不斷被激發。老師:“現在，我們來學習歌曲《我的家在日喀則》。想想吧。日喀則是什麽意思？這首歌的內容是什麽？“在這種情況下，教師使用有吸引力的情境內容和問題來激發學生的參與感，加深他們的學習體驗。
第二，搭建平臺，實現有效參與
1.設計任務，指導合作學習，促進有效參與。學生參與課堂活動是教學指導的主要目的，教師可以以小組合作的方式引導學生參與任務，從而提高學生在音樂學習活動中的參與度。教師在設計任務時，應根據學生的學習需求，設定學生能夠達到的目標，從而帶動學生積極參與課堂。例如，在小學四年級的《五月的夜晚》課上，結合歌曲內容和教學需要，教師設計的合作任務如下:
(1)五月之夜這首歌裏有哪些相同的樂句？有沒有從中發現什麽有趣的規律？
(2)請以小組合作的形式，為歌曲《五月之夜》配上適當的打擊樂，使歌曲更加生動活潑。
(3)請根據妳對《五月的夜》這首歌的理解，試著創作壹首歌。
在這些任務中，需要學生齊心協力，合作學習，才能高效地完成任務。在學生完成任務的過程中，教師不應該“放任自流”，而應該在學生需要幫助的時候進行適當的監督和及時的指導。這種引導讓學生更願意參與課堂學習，徹底點燃學生學習音樂的興趣，讓學生感受到不同的音樂學習方式，體驗到學習的快樂和音樂的美好。
2.設計活動，激發參與熱情，實現有效參與。要實現教學目標，教師不能像以前那樣完全忽視學生的興趣和需求，而是要設計各種音樂活動，激發學生的參與熱情，實現學生在課堂上的有效參與。比如小學六年級的《美麗的塞林托》課上，老師為音樂設計了壹個舞蹈活動，取得了很好的教學效果。《美麗的塞林托》這首歌來自墨西哥，整首歌非常動感，溫暖奔放。學生學完這首歌後，為了鞏固學習成果，給學生更多參與課堂的機會，老師以小組合作的方式，引導學生聽著這首歌配上合適的舞蹈。每組學生需要根據自己對歌曲的體驗，創作適合自己的舞蹈，烘托歌曲的感情，融合歌曲和舞蹈，更深入地感受墨西哥風格的音樂。這種音樂活動充分調動了學生的參與熱情。同學們發揮想象力，結合自己的理解，自創編舞，盡情舞動。這堂課非常精彩。可見學生其實是喜歡這種音樂活動的。此外，教師還可以設計各種帶有打擊樂的活動和現場演唱活動來吸引學生，引起他們的興趣。
三，多元評價，提高參與的有效性
讓學生參與音樂課堂的另壹個有效方法是引導學生參與課堂評價。有效的評價不僅能讓學生反思自己，還能提高參與學習的有效性。教師要運用多元化的評價方式，給學生參與評價的機會，從而真正融入音樂課堂，得到提高和發展。比如在評價小學六年級《美麗的塞林托》這壹課的學習時，老師分兩步:首先，小組內的同學互相評價。小組同學可以根據成員的表現進行綜合評價，比如討論歌曲內容和情感的表達，然後創作和編輯動作；排練舞蹈時參與的態度是否積極；在創作舞蹈動作時，是否有創新元素，等等。通過小組內的相互評價，同學之間相互了解，指出改進的方向，從而促進相互提高。二是小組互評。在這個環節中，各小組不僅需要點評各小組的整體配合程度，還需要點評該小組為歌曲《美麗的塞林托》所創作的舞蹈如何符合歌曲所表達的情緒，是否能展現其溫暖活潑的壹面等等。多元評價給了學生參與課堂的機會，也讓音樂課堂豐富多彩。
總之，教師要重視學生對小學音樂課堂教學的有效參與，讓小學音樂課堂更加精彩。教師應主動為學生搭建參與平臺，激發學生的參與意識，提高學生的參與度。