對小學數學講座的意見和建議1。老師的壹句話“讓我們壹起學習，壹起探索。”——它促進了知識的整合，體現了多重價值取向，促進了學生認知的全面發展。這堂課非常成功，令人耳目壹新。無論是指導思想課的設計，都充分體現了新的思想和數學的本質。
2.教師可以有效地改變課程實施過於強調死記硬背和機械訓練學習的現狀，倡導學生積極參與並願意探索動手學習的方法。
3.教師可以有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受和探究相得益彰，學生的學習境界更高，學習效果更好。
4.老師對學生的鼓勵既不正式也不具體真誠。對於學生的錯誤，能夠及時恰當的指出並改正。
5.用課改新理念指導自己的教學行為，用自己的教學行為詮釋自己的教學思想。
6.它能有效地引導學生學會運用數學思維解決日常生活中遇到的問題。
7.老師的那句“讓我們壹起學習，壹起探索。”——它促進了知識的整合，體現了多重價值取向，促進了學生認知的全面發展。
8.這堂課非常成功，令人耳目壹新。無論是指導思想課的設計，都充分體現了數學的新理念和本質。
9.重新組織教材，努力讓學生體驗探究學習的全過程。
10.探究活動的設計，是通過動手思考，親身實踐，在感性經驗的基礎上，內化並形成新的知識，而不是簡單地教給學生。
11.學生能自學的，老師讓學生自學；如果學生能表達自己，老師鼓勵學生表達自己；老師讓學生量力而行。學生在課堂上活動，課堂氣氛變得活躍，還采用了小組討論和合作探究的學習方法。
12.用課改新理念指導自己的教學行為，用自己的教學行為詮釋自己的教學思想。它能有效地引導學生學會如何運用數學思維解決日常生活中遇到的問題。
13.學生們在課堂上動了起來，課堂氣氛變得活躍起來，還采用了小組討論、合作探究的學習方法。
14.教師可以面向全體學生，激發學生的深度思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。
15.探究活動的設計，通過動手思考和親身實踐，在感性經驗的基礎上內化和形成新的知識，而不是簡單地通過講課來教授學生，註意引導學生自己得出結論，教師不應把自己的觀點強加給學生。
16.教師可以有效改變課程實施過於強調死記硬背和機械訓練學習的現狀，倡導學生積極參與、樂於探索、勤於動手的學習方法。教師可以有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受和探究相得益彰，學生的學習境界更高，學習效果更好。
17.課堂上存在教學內容泛化現象，教材被忽視，學科的獨特價值沒有被充分挖掘，學科味不強。
18.教師能合理組織學生自主學習和合作探究，對學生的即時評價是發展性和啟發性的。
19.學生能自學的，老師讓學生自學；如果學生能表達自己，老師鼓勵學生表達自己；老師讓學生量力而行。
對小學數學第二講的意見和建議1。在課堂上，老師不僅解放了學生的耳朵，也解放了學生的大腦、嘴巴和手。
2.教學是師生互動的過程。教師可以有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
3.？學生可以在學習過程中科學合理地進行分工合作，傾聽他人意見，自由發表觀點，遇到困難時與其他同學合作交流，共同解決問題。
4.教師可以按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識和技能等基本目標，關註學生發展目標的實現。
5.新課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教科書具有開放性的特點。教師可以善於用教材教學，根據課程標準開發利用課程資源，註意將社會變化與學生的現實生活聯系起來。
6.“好玩”無處不在，尤其是猜數字給我留下了獨特的印象。其中壹個練習是這樣設計的。洗衣機的價格是三位數，三位數都壹樣，那麽它的價格是多少？孩子們根據自己的生活經驗，各抒己見，老師進壹步提出它的價格是最大的三位數，孩子們壹下子齊聲達到了999元。然後繼續挑戰，“劉翔的跨欄表現；姚明的身高等。”老師設計了壹個連貫的問題串，老師越猜越有趣。在猜數字的遊戲中，孩子們意識到數字在我們的生活中無處不在，從而加深了他們對數字的讀寫印象。
7.壹堂生動的數學課讓學生收獲更多，樂趣更多。然而，無論從哪個角度來看，這門課都是那麽的平淡。所以，學好有價值的數學，讓精講精練真正成為高效課堂的通行證，成為孩子減負的高架橋，才是我們的終極目標。基於數學的本質，讓數學還原為數學，讓數學回歸生活。
8.這堂課非常成功，令人耳目壹新。無論是指導思想課的設計，都充分體現了數學的新理念和本質。
9.重新組織教材，努力讓學生體驗探究學習的全過程。
10.探究活動的設計，是通過動手思考，親身實踐，在感性經驗的基礎上，內化並形成新的知識，而不是簡單地教給學生。
11.註意引導學生自己得出結論，老師不要把自己的觀點強加給學生。
12.但是，如果妳早下結論，妳願意花時間讓學生深入討論問題，保證學生有足夠的時間去探索和體驗。課堂上存在教學內容泛化現象，教材被忽視，學科的獨特價值沒有被充分挖掘，學科味不強。
13.教師可以面向全體學生，激發學生的深度思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。可以按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，實現知識和技能等基本目標，同時註重學生發展目標的實現。
14.教學是師生互動的過程。教師可以有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學生可以在學習過程中科學合理地進行分工合作，傾聽他人意見，自由發表觀點，遇到困難時與其他同學合作交流，共同解決問題。
15.新課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教科書具有開放性的特點。教師可以善於用教材教學，根據課程標準開發利用課程資源，註意將社會變化與學生的現實生活聯系起來。重新整理教材，盡量讓學生體驗探究學習的全過程。
16.教師可以有效改變課程實施過於強調死記硬背和機械訓練學習的現狀，倡導學生積極參與、樂於探索、勤於動手的學習方法。教師可以有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受和探究相得益彰，學生的學習境界更高，學習效果更好。
17.它能有效地引導學生學會用數學思維解決日常生活中的問題。
18.老師的那句“讓我們壹起學習，壹起探索。”——它促進了知識的整合，體現了多重價值取向，促進了學生認知的全面發展。
19.教師能合理組織學生自主學習和合作探究，對學生的即時評價是發展性和啟發性的。老師對學生的鼓勵既不正式也不具體真誠。對於學生的錯誤，能夠及時恰當的指出並改正。
對小學數學聽課評價的意見和建議1。老師讓學生自學；如果學生能表達自己，老師鼓勵學生表達自己；老師讓學生量力而行。學生在課堂上活動，課堂氣氛變得活躍，還采用了小組討論和合作探究的學習方法。
2.用課改新理念指導自己的教學行為，用自己的教學行為詮釋自己的教學思想。它能有效地引導學生學會如何運用數學思維解決日常生活中遇到的問題。
3.學生在課堂上活動，課堂氣氛變得活躍，還采用了小組討論和合作探究的學習方法。
4.教師可以面向全體學生，激發學生的深度思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。
5.教學是師生互動的過程。教師可以有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
6.學生在學習過程中能夠科學合理地合作，傾聽他人的意見，自由表達自己的觀點，遇到困難時與其他同學合作交流，共同解決問題。
7.教師可以按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識和技能等基本目標，關註學生發展目標的實現。
8.註意引導學生自己得出結論，老師不要把自己的觀點強加給學生。
9.教師能合理組織學生自主學習和合作探究，對學生的即時評價是發展性和啟發性的。老師對學生的鼓勵既不正式也不具體真誠。對於學生的錯誤，能夠及時恰當的指出並改正。
10.但是，如果妳早下結論，妳願意花時間讓學生深入討論問題，保證學生有足夠的時間去探索和體驗。課堂上存在教學內容泛化現象，教材被忽視，學科的獨特價值沒有被充分挖掘，學科味不強。
11.教師可以面向全體學生，激發學生的深度思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。可以按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，實現知識和技能等基本目標，同時註重學生發展目標的實現。
12.教學是師生互動的過程。教師可以有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學生可以在學習過程中科學合理地進行分工合作，傾聽他人意見，自由發表觀點，遇到困難時與其他同學合作交流，共同解決問題。
13.新課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教科書具有開放性的特點。教師可以善於用教材教學，根據課程標準開發利用課程資源，註意將社會變化與學生的現實生活聯系起來。重新整理教材，盡量讓學生體驗探究學習的全過程。
14.“千”這個新數字應該放在百位中的什麽位置？孩子們把事先準備好的電子表拿在手裏，很容易就發現應該放在百位的左邊。
15.探究活動的設計，通過動手思考和親身實踐，在感性經驗的基礎上內化和形成新的知識，而不是簡單地通過講課來教授學生，註意引導學生自己得出結論，教師不應把自己的觀點強加給學生。
16.但是，如果妳早下結論，妳願意花時間讓學生深入討論問題，保證學生有足夠的時間去探索和體驗。課堂上存在教學內容泛化現象，教材被忽視，學科的獨特價值沒有被充分挖掘，學科味不強。
17.教師可以面向全體學生，激發學生的深度思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。可以按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，實現知識和技能等基本目標，同時註重學生發展目標的實現。
18.教學是師生互動的過程。教師可以有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學生可以在學習過程中科學合理地進行分工合作，傾聽他人意見，自由發表觀點，遇到困難時與其他同學合作交流，共同解決問題。
19.課堂上存在教學內容泛化現象，教材被忽視，學科的獨特價值沒有被充分挖掘，學科味不強。
對小學數學講座評價的意見和建議4 1。教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價是發展性的、啟發性的。
2.學生能自學的，老師讓學生自學；如果學生能表達自己，老師鼓勵學生表達自己；老師讓學生量力而行。
3.在課堂上，老師不僅解放了學生的耳朵，也解放了學生的大腦、嘴巴和手。
4.教師可以有效地改變課程實施過於強調死記硬背和機械訓練學習的現狀，倡導學生積極參與並願意探索動手學習的方法。
5.教師可以有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受和探究相得益彰，學生的學習境界更高，學習效果更好。
6.老師對學生的鼓勵既不正式也不具體真誠。對於學生的錯誤，能夠及時恰當的指出並改正。
7.用課改新理念指導自己的教學行為，用自己的教學行為詮釋自己的教學思想。
8.新課程觀認為，世界是學生的教科書，新教科書具有開放性的特點。教師可以善於用教材教學，根據課程標準開發利用課程資源，註意將社會變化與學生的現實生活聯系起來。重新整理教材，盡量讓學生體驗探究學習的全過程。
9.教師可以有效地改變課程實施過於強調死記硬背和機械訓練學習的現狀，倡導學生積極參與並願意探索動手學習的方法。教師可以有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受和探究相得益彰，學生的學習境界更高，學習效果更好。
10.課堂上存在教學內容泛化現象，教材被忽視，學科的獨特價值沒有被充分挖掘，學科味不強。
11.教師能合理組織學生自主學習和合作探究，對學生的即時評價是發展性和啟發性的。
12.學生能自學的，老師讓學生自學；如果學生能表達自己，老師鼓勵學生表達自己；老師讓學生量力而行。
13.在課堂上，老師不僅解放了學生的耳朵，也解放了學生的大腦、嘴巴和手。
14.教師可以有效改變課程實施過於強調死記硬背和機械訓練學習的現狀，倡導學生積極參與、樂於探索、勤於動手的學習方法。
15.教師可以有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受和探究相得益彰，學生的學習境界更高，學習效果更好。
16.老師對學生的鼓勵既不正式也不具體。對於學生的錯誤，能夠及時恰當的指出並改正。
65438+有些孩子容易把它想成這樣，是嗎？每個孩子只有壹根棍子。怎麽才能驗證壹百是多少？在老師的引導下，孩子們願意拿出自己的要求，合作完成任務。
18.壹個女生借了壹大包，正好和自己的壹大包。學生們都覺得壹百是壹千。這種新的教學可以通過復習舊的來學習新的東西，新舊聯系緊密，學生在不知不覺中拓寬了知識面。
19.這個新數字應該放在百位數的哪壹邊？孩子們把事先準備好的電子表拿在手裏，很容易就發現應該放在百位的左邊。