教研會議紀要

4分鐘教研會議

在快速發展的社會中，會議記錄經常被用來處理事務。會議紀要不同於會議紀要，會議紀要只是壹種客觀的紀實材料。妳知道如何寫會議記錄嗎？以下是我幫妳組織的教研會總結，希望對妳有幫助。

教研會議紀要1會議時間:xxxx，X，X，X，X，X，X，X，X，X，X，X

集合地點:教育局教室。

主持人:xxx

參會領導:xxx，xx，xxx。

我鎮參加人員:xx(中心小學教學主任之壹)

第壹階段:

壹、xx學習了《市教研中心關於教學成果獎的評審辦法》。

二、xx學習了《市級精品課程論文及其他競賽方法》。

第三，xx學習了《臨沭縣現代教育資源管理與利用年實施方案》和《網絡教學與科研實施方案》。

並解釋:

1，要做好主題活動——管理與應用年的實施工作。

2.現代資源:農村深遠工程、儀器更新、廣泛正確的教研、芽讀設備、多媒體設備。

3.關於網上教學科研評估方案。市裏的要求必須達到滿分的80%，否則壹票否決，縣裏也會適用這個要求來完善組織和硬件設備。但是因為寬正在應用上確實有很多不足，所以要盡量向上傾斜，但不要把絕對的精力放在上面。我們縣正在探索自己的平臺。關鍵是利用好現有的qq群和博客圈。

4.導演xx說:

1，主要工作年初已經安排好了，就看計劃了。

2.重點關註:

壹、抓好主題年的實施，各類設備管理要到位，突出主題。年底給學校加帶寬。

加強教師培訓。全縣集中培訓28日-30日可持續2天，但態度要端正。縣局要進行的幾項培訓:學科培訓、新教師培訓、教研人員考核培訓等。

建立壹個高效的教室。實施城市教學戰略，從現代教育技術要求質量。

進壹步加強教學和研究的有效性。不要被孤立。

動詞（verb的縮寫）xx摘要

梳理壹下今年的幾項任務:

召開教學工作會議；實施網上教學和科研；建設高效課堂；師資隊伍建設；教學合規活動；每個研究部分的質量抽樣；教學特別督導。

要求:

1，及時向主要領導匯報。並做好全員培訓工作。與所有人交流。

2.及時調整工作計劃。

3.清空妳的思緒。

第二階段:

xx:

理清思路，圍繞116展開工作。

“1”質量為中心。

“1”目標與現代化、高效化、標準化

“6”任務:建設高效課堂；課程改革；教師水平的提高；現代化教學手段的建設；教學和研究方法的創新；把握六個方面(閱讀、寫作、算術、習慣、思維、表達)

檢查上學期的證書和文件。

第壹學期表:老師統計學生；每個單元的課程；老師的課表；

此外，上述樣品和文件將在會後通知。

會議結束了！

教研會議紀要2 65438+2月4日下午，英語教研組全體教師在四樓閱覽室召開期中試卷質量分析會。本次會議旨在討論學生在期中考試中的表現、期中試卷分析以及期中試卷對教學的啟示。

此外，會議還安排了英語閱讀測試的相關事宜，最後討論了英語節活動的相關安排和組織。

壹，期中試卷對教學的啟示

對於期中試卷，各年級老師都進行了分析，總結出對自己教學的啟示。

七年級老師:

徐XX，黃XX:試卷題目靈活，尤其是作文。很多學生考試不清楚導致嚴重失分；格式塔，平時閱讀訓練不到位，導致本文課外閱讀題不盡如人意。

八年級老師:

徐XX:試卷詞匯題目靈活，詞類多變。第壹條我看過了，但是還是有很多學生出錯，說明學生平時上課效率很低。

陳XX:該試卷聽力難度中等，但得分2-3，說明學生聽力有待加強；完形填空雖然簡單，但大部分是可理解的，學生靈活應用能力差；閱讀難度太大，可理解的題目很多；詞匯話題基礎；作文不是二年級出的，是壹年級出的。

鄭XX:這張試卷的難度值是0.79。總的來說，學生的聽說不盡如人意，尤其是語言面貌，這是我們下壹步工作和教學的重點；聽力理解和選擇題中直接信息占90%，間接信息占10%。學生獲取間接信息的能力差。鄭老師指出，試卷的考點肯定會涉及不定代詞、形容詞的用法，考點會細化到小的語法知識點，而不是壹味的考大的語法；鄭老師也強調了單詞的重要性。在平時的教學中，我們應該通過上下文來處理所有的單詞，以便學生能夠掌握它們。作文有越來越多的限制，需要培養學生的審題能力和寫作能力。

九年級:

廖XX:這篇論文整體難度不大，也不比之前的論文難多少。聽力長度拉長了，聽力題難度提高了；詞匯方面，增加了五個字母的單詞，單詞變體增加到八個；試卷與課文聯系緊密；構圖有限。

第二，安排英語閱讀考試的相關事宜。

時間:12.6(8:00-9:10)

地點:第二十中學

第三，討論英語節活動

經全隊討論，暫定方案如下:

主題:花園活動

要求:每個班準備壹個遊戲。

海報(包括遊戲名稱，規則等。)

教研會議紀要3會議時間:xx年165438+10月21日18: 20。

會議地點:xx省xx區xx大道

主持人:蔡

會議內容:本周，姜博士首先指出了教師教學中存在的問題，提出教學要“簡單”，而教師卻做得如此復雜，以至於“教學不合法”；二是對如何在各門課程中拿到道教博士學位提出了自己的看法和建議。何校長以教導楚參考閱讀為例，進壹步闡明了“由大道至簡”的真正內涵，提醒教師不要做無用功。學習效果不好不如讓孩子出去玩，“不進門”事半功倍；第三，針對醫生提出的問題，各班老師討論提問。杜奶奶和詹老師也給出了自己的教學建議，醫生對老師提出的問題進行了解答和講解。

在會議開始時，姜博士首先肯定了老師們在教學中的努力和用心。在沒有找到正確的道路和方向之前，老師們在如此艱難的情況下依然精力充沛，難能可貴。針對5天的上課時間，姜博士指出“老師‘不教法’是通病。在教學中，老師沒有找到正確的方向和路徑，所以老師教的很辛苦，學生學的更辛苦。在沒有找到正確的方向之前，妳不能沖進快車道。妳必須先找準方向，然後上路，這樣才能走得順利，事情才會變得簡單。老師教得輕松，學生學得開心，這才是伏羲教育真正想做的。”博士希望通過這次教研會的機會，帶領老師們走上正確的道路，讓老師們輕松，讓學生們快樂。博士根據每天的上課順序，對教學中存在的問題提出了自己的看法和意見。醫生明確表示，教育就是“把空間還給孩子，把孩子還給家長”。

壹，教師在教學中存在的問題:

(壹)缺乏自信，缺乏課堂控制能力

老師的自信會產生強大的磁場來吸引孩子的註意力，所以每堂課老師都要充滿活力和信心。沒有足夠的自信，教師激發學生學習興趣的能力自然也就弱了。老師要少講“是”“是”“不是”之類的話。如果他們說得太多，他們會顯得沒有安全感。老師必須用積極的語氣和學生交談。壹旦老師自信心不足，孩子能很快到達，然後就會有自己的反應，比如煩躁、吵鬧、東倒西歪等等。以周二上午的經典閱讀為例。經典閱讀是為了“培養正確無誤”，即培養孩子知行合壹、安心學習的心態。班主任是壹個班級的“神”。他應該隨時發出指示，集中孩子們的註意力。如何集中孩子的註意力？要麽壹個獎勵，要麽壹個懲罰，老師缺乏自信和掌控課堂的能力。孩子不感興趣，就達不到培養誠信的目的。那整個班就是個敗類。還不如讓孩子去玩。

(二)準備不足，不能充分調動學生的積極性和主動性。

在做任何事情之前，我們應該做好充分的準備。老師每節課前都要備課，我們要在腦海中重現上課的場景，想象整個班級會出現什麽問題，如何解決。以周壹的班會為例。班會的主題很好，讓孩子們分享周末在家做的事情。特訓結束後，老師們也想看看參加過特訓的孩子有什麽變化，參加過特訓的孩子和沒有參加的孩子有什麽區別。其實沒有參加特訓的孩子也想看看參加了特訓的孩子在家會怎麽做。上課時，老師不能安排任何學生上去分享故事，這樣很容易失去課堂活力。老師可以引導孩子主動走上講臺分享故事，而不是老師，老師講太多，就變成了給老師看而不是給孩子看，讓學生的主動性和積極性得不到充分調動。再比如，在通過妳看到的照片選擇小星星的時候，老師要把權利還給學生，讓他們自己思考定位什麽樣的小星星，選誰做小星星，這樣才能調動孩子的主動性，自然提高他們的學習興趣。此外，選擇小明星後，孩子可以上臺拍照並反饋給家長，這樣家長也可以看到孩子在學校因為在家裏表現突出而受到表揚和獎勵。這是壹個簡單的家和學校之間的循環。良好的開端是成功的壹半。結局好了，課就精彩了，打地鋪回味無窮。這門課太完美了。

(三)違反自己的“規則”，教學思路不清晰，沒有起點和終點，沒有自己的教學“套路”。

俗話說，“沒有規矩不成方圓”，既然老師在課堂上制定了規矩，他們就必須遵守。“凡是妳說的第壹”老師都做不到，那妳怎麽教育孩子去做呢？以周二上午的經典閱讀為例。上課的時候，老師已經告訴孩子可以出去玩到十點，但是到了十點，老師還是讓孩子繼續看書，這樣孩子就會很容易厭煩，或者需要上廁所或者喝水。雖然老師給出了增加閱讀時間的理由，那就是“不好好學習只能補時間，好好學習的孩子都可以出去玩”，但是好好學習的孩子是最後壹個出去玩的。老師請了兩個認真讀書的孩子做小老師，他們讀的是千字文的學生。不到五分鐘，老師就點名讓認真讀書的孩子出去玩，壹個個終於出去玩了，但是小老師的孩子讀書最認真，卻還在教室裏看書，沒有機會玩。這說明老師課前沒有認真備課，沒有理清自己的教學思路，沒有清晰的思路，沒有連貫的順序，所以整個班級必然是壹片混亂。老師工作努力，學生學習更努力。每節課都要精心設計，註意順序，時刻註意。上課前，妳必須想象課堂應該是什麽樣的。如果妳自己的想法很明確，孩子再吵再亂也能管住。這就是做事的“套路”。掌握了套路，就能舉壹反三，每節課都會很流暢，很有節奏，很舒服。

(D)上課缺乏激情，角色分工不明確，“表演”能力弱。

課堂是師生互動和心靈對話的舞臺，隨時可能發現意想不到的段落和美好的場景，這就需要教師學會在“舞臺”上表演。每節課都是壹場戲，但不是老師的獨角戲。學生有學生的任務，老師也有老師該做的事情。先放什麽，後放什麽，有什麽亮點？是否給每個學生分配好角色，老師都要提前排練，老師的任務就是控制課堂。妳在課堂上摸自己了嗎？過程中老師是否有積極的感受？如果連老師都參與不了，學生怎麽參與？老師可以激情表演，甚至情緒化，從而激發學生的學習興趣。當他們的思維變得活躍時，學生就會跟著老師去思考，去感受，這樣孩子就會快樂，老師也會快樂。如果我們設身處地，我們自己就是學生，看著臺上的老師直白的講故事，毫無生氣，也不想聽精彩的內容。壹個優秀的老師眼睛是可以發光的，他的激情可以感染每壹個學生。當老師帶著激情和快樂去上課的時候，學生們自然也能感受到這樣的快樂。

(五)未能分析每個孩子的性格特點，不能“因材施教”

目前四個班，平均每個班不到20人，每個班差不多有2-3個老師。開學以來，仍然有很多孩子讓老師們頭疼。這不是孩子的問題，而是老師沒有分析孩子的性格特點，因材施教。醫生以李重陽為例指出，“問題”孩子其實是老師的寶貝，不是孩子有問題而是老師沒有想到好的教育方法。問題兒童就像壹面鏡子，透過它我們可以知道我們的教學還存在哪些問題。壹班的學生李重陽很活躍，坐不住。他喜歡寫作和閱讀。醫生說，對孩子最好的獎勵是讓他們做自己喜歡的事，最好的懲罰是不讓他們做自己喜歡的事。既然中陽喜歡寫字，那麽上課前可以幫老師在黑板上抄書，寫完後可以獎勵他看自己喜歡的書，而不是強迫他硬著頭皮上課，這樣會事半功倍。以本周的音樂課為例。音樂課，詹老師壹個人教中陽。結果他發現中陽的音質和樂感都很好，黑板上寫的字也很好。筆法和結構把握得很好，文筆很大氣。然後，在音樂課之前，中央可以幫助詹寫歌詞。杜奶奶還指出，教師缺乏因材施教的方法和技巧。比如教孩子讀書，不認識的字可以寫在黑板上或者標在書上，字可以貼在身上，站在壹起，全班壹起學習。不能死板地教孩子，老師可以多“活”學生。總之，每個班級的老師都需要根據每個孩子的性格特點制定相應的策略方案。

(6)不能“玩”

“邊學邊玩，邊學邊玩”是教育的教學原則之壹，但不會“玩”是教師的通病。大家都是從小玩到大，但是老師和孩子玩的有點慢。杜奶奶還指出，學校的孩子太苦了，沒東西玩。只有兩個老師經常去辦公室給孩子們拿運動器材。詹老師講過這個故事，他小時候八九歲就能“跳山羊”“打馬”，現在孩子十壹二歲就不會了，主要是膽子小，鍛煉太少。說到底就是他們不會“玩”也不敢玩。教師在這方面的指導是不夠的。老師不會玩也不敢玩。他們怎麽引導孩子？蔣博士建議，下壹步要學會“玩”。先教老師怎麽玩，然後讓老師帶動學生玩。白沙門公園環境得天獨厚，海南涼爽的天氣正是走進大自然的好時機。現在不出去玩，等什麽時候？

(7)教師之間缺乏溝通，課堂銜接不暢。

老師之間的交流很重要。如果老師之間的配合不夠順暢，課堂就不順暢，教學效果自然就差。謝謝老師總結出“套路”這個詞。玩是有套路的，怎麽玩怎麽學。壹旦學會了套路，就什麽都懂了，只是老師不是100%用心，缺乏溝通。

第二，每門課應該如何教“道”

(壹)經典閱讀和書法課

首先要明確，經典閱讀和練字的目的是壹樣的，都是為了讓孩子“陶冶情操，改正錯誤”。閱讀時間不容易太長，壹定要讓孩子壹氣呵成地閱讀，真正達到“培養孩子的誠信，改正孩子的錯誤”的目的。在閱讀中，老師壹定要用語調，可以配上音樂，讓孩子拍手背誦經典。次數不是最重要的。重要的是要細心，壹定要點。當妳看到學生沒有認真點的時候，老師也不能握住孩子的手指幫孩子點，所以不是學生而是老師。何校長分享了教孩子點字認字的經驗。先給學生講規則，要求學生壹個字壹個字的點。觀點不正確沒關系，但他們必須做到。如果被提醒三次還不重視，壹定要采取措施。學生上課沒有把握是肯定的，自然要多提醒幾次，多訓練幾次。練字的時候，剛開始最重要的不是看學生畫的線條有多細，而是看孩子的握筆姿勢和坐姿。抓住重點，上課思路就清晰了。

音樂課和二胡課

音樂是打開孩子心靈的鑰匙。學音樂應該是壹件很快樂的事情。先讓孩子在音樂中感受快樂。學習二胡時，可以讓孩子先嘗點甜頭，激發興趣，再學習樂譜。先讓孩子玩玩，自己拉幾首曲子。哪個手指擡起，哪個手指放下，就會拉出聲音。孩子覺得很簡單，自然就有了學習的興趣和信心。如果從小學習音樂，孩子會逐漸對二胡失去興趣。

(3)排隊和戶外活動

遊行和戶外活動都需要音樂，音樂就是“和”，能讓人更和諧。孩子的腦子裏沒有時間的概念。五分鐘和十分鐘是多少？小孩子不懂。壹段音樂的開頭和結尾，就是孩子心中的時間。那個孩子自然會遵守時間和規則，認真排隊。上午必須有遊戲，下午必須有體育鍛煉。

(4)靜坐

午休後沒必要坐以待斃。練習靜坐時，語文老師要盡量少說，比如“我發現誰誰同學坐的不好”，因為對孩子無效；出現“發現又有壹個沒坐好”的字樣，孩子以為會是自己。自然，孩子們會坐得很好。老師指導孩子說“要”和“是”，要從小培養他們的軍人氣質，用實力說話。

(5)識字

使用閃存卡時，教師要註意方式方法。閃卡的時候要看著孩子的眼睛。當孩子們不註意時，它們應該閃爍壹次。他們不應該過分折磨孩子。讀壹定數量的單詞就行了，而且壹定要保持孩子的閱讀興趣。“知者不如善者，善者不如樂者。”興趣是最好的老師，要善於引起孩子的興趣。孩子壹天認識五個字，識字量太小，至少15個字——20個字左右。博士提出，把1班和2班識字量大的孩子選出來培養，成為識字老師。他們要和1班、2班的孩子結對，壹對壹的教，並設置相關的獎勵和識字遊戲，增加興趣，提高孩子的學習興趣。老師主要是為孩子們服務，制作識字卡，獎勵規則，遊戲，記錄識字進度。先解決聖的話，再解決錢的話。老師應該想出壹個計劃。博士講了中國漢字的博大精深，就是老師要“老實”，要聽話，學生要“靈活”。

最後，姜博士總結了以下教學重點:

壹是孩子的行為習慣，重點是教育孩子要孝順、尊重；

二、識字與玩耍，“玩”要放在第壹位；

第三，教師要加強自身修養，堅持每天讀經典，練書法。所謂“實踐出真知”。只有做好了壹切，才能看到效果的提升。

下周要進壹步討論的問題:二班數學課如何、何時開課，音樂課如何與古典閱讀、戶外活動銜接，家庭與學校如何進壹步銜接。

教研會議紀要4會議時間:

集合地點:教育局教室。

主持人:

參與領導:

我鎮參加人員:(中心小學教學主任之壹)

第壹階段:

壹、學習《市教研中心教學成果獎評審辦法》