情境創設註重有效導入，為課堂教學奠定基礎。
壹堂課開得好不好，是引起學生興趣，調動學生積極性的關鍵。導入是影響課堂教學效果的重要環節。精心創設教學情境的導入，能迅速集中學生的註意力，只有這樣，才能有效地打開學生的思維，激發聯想和探究。比如，為了充分激發學生的興趣，在《誰買的便宜》的教學中，我們結合內容，創設情景，讓學生親身體驗買賣過程。我要求每組用“錢”在不同的“超市”購買同樣的產品。當然，兩家“超市”的價簽是不壹樣的。最後學生還要在“買”的過程中計算產品的單價來比較。這樣，通過精心的構思和巧妙有效的引入，可以讓學生把註意力集中在課堂上，激起他們強烈的求知欲望，激發他們濃厚的學習興趣，讓他們主動學習，感受數學的魅力。因此，設計好的導入模式是為課堂教學打好基礎。其實課堂導入的方法有很多，情境導入、故事導入、巧妙的遊戲導入、媒體導入、實際操作導入等等。在教育教學知識的導入中，要根據教學任務、具體教學內容、小學生的年齡特點和心理特點靈活運用，最大限度地發揮“導入”的巨大作用，激發好奇心，引起學生積極思考，吸引學生上課註意力。
第二，情景創設強調實用性，培養應用意識。
讓學生參與數學學習活動的全過程，在運算活動中探索數學知識的奧秘，從而獲得基本的數學知識和基本的數學技能。數學課程標準明確指出“要學會有用的數學，有價值的數學”，要求所學知識要與現實生活緊密聯系。從學生的生活經驗和已有的知識經驗出發，創設生動有趣的情境，增強應用數學的意識，用所學的數學知識解決實際問題，達到學以致用的目的。因此，教師應該盡力使學生的學習在日常生活中得到應用。這就需要我們兢兢業業。在教授完相應的知識後，可以通過創設情景的方式給學生提供壹些機會，讓他們在日常生活中應用，在解決問題的過程中體驗成功的樂趣。比如在“認識角”的教學中，我讓學生觀察日常生活中熟悉角的實物，比如紅領巾，讓學生通過感知實物來獲得對角的感性認識。然後老師引導學生觸摸並畫壹幅畫，觀察、發現和探索角度的特點。最後，讓學生談論他們周圍事物的角度。學生們加深了理解，將數學與生活緊密聯系在壹起。比如，在學習了對米和厘米的理解後，組織學生測量桌子有多高。學生本身有多高？等活動，創設生活情境，體驗數學的作用，培養學生將數學知識應用於現實生活、服務於現實生活的意識，有效激發學生的興趣。
第三，創設有趣的場景有利於激發學習興趣。
教師可以創設愉快生動的教學環境，從熟悉的生活情境中選擇學生感興趣的事物和活動，使數學學習成為壹種樂趣和享受。所以在教學的時候，我們創造有趣的、有挑戰性的情境，能夠引起他們的好奇心和好勝心。比如可以充分利用課本的主題圖，通過故事、遊戲等方法激發學生的興趣。還可以讓學生多操作、多使用電教媒體，融合形、聲、色、光，創設動態教學情境，讓枯燥的知識生動起來，在生動活潑的課堂氛圍中激發學生學習數學的興趣，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，產生獲取新知識的欲望。
第四，情景創設要註意結合學生實際。
我們知道數學來源於生活，生活中處處都有數學。數學教學既要考慮數學本身的特點，又要遵循學生學習數學的心理規律。我們的教學要結合學生的生活經驗和已有的知識去創設情景，設計壹種貼近學生生活實際的有趣而有意義的教學情景，將與教學內容相關的材料與學生的生活情境相結合，采用學生熟悉而感興趣的活動，讓學生意識到身邊有數學，感受到數學問題與學習的貼近，自然提高學習數學的興趣，能有效激發學生已有的知識儲備和情感認知，激發學生的探究興趣，產生教與學。
第五，情境創設要註重探究教學。
探究是指學生從自己的學習和生活經驗出發，在教師的指導下，有意識地努力發現問題、研究問題、解決問題，從而獲得知識，並運用所學知識和技能解釋或解決實際問題的學習過程。所以，探究性學習的核心要素就是問題。教師在創設探究情境時，必須充分考慮學生的學習內容、學習環境、學業能力等因素，讓不同智力的學生都能找到合適的探究方法。另外，無論社會如何發展變化，數學學習的本質是改變不了的。在教學中，情景創設要強調數學，不能只追求表面的形式生動的情景，要根據教材和數學知識的特點創設問題情景，使探究學習在課堂教學中取得實效。
第六，情景的創設要體現數學文化的價值。
在以往的數學教學中，我們更多關註的是學生應該“學”什麽，“知道什麽”。似乎數學壹直給人留下的印象是枯燥無味，毫無吸引力，但數學本身在人類發展史上有著巨大的作用和文化價值。數學教學要承擔起向學生傳遞數學文化的重要責任，在創設情景中讓學生了解數學的發生和發展，真正領略數學的有趣、博大和博大，以及它的底蘊和價值，從而熱愛數學，激發學生學習數學的興趣。
七、情景創設應貫穿整個課堂教學。
教學過程本質上是師生之間信息傳遞的過程，包括情感系統和認知系統。在教學方法上，要誘導學生主動探索，有積極的學習態度，濃厚的學習興趣，堅定的學習意誌，不斷增長的學習自信心。這是學習的動力，也是學習的結果，不僅對學生現在的學習有作用，甚至會影響他們以後的生活。因此，教學設計和教學實踐應體現在正常的課堂教學中。學習過程中創設的情境要以隨時隨地存在的數學知識為基礎，使整個課堂教學的教學內容帶入生活，不斷激發學生的學習興趣。生活素材與整個課堂教學的自然結合，可以大大提高課堂效率，讓學生熱愛學習，熱愛數學，培養學生用自己的思維和知識解決和改進問題的能力。
總之，學生學習的主動性和積極性很大程度上取決於他們的情緒。在教學中，教師應盡力創設學習情境，激發學生強烈的學習興趣和求知欲。要在新標準、新理念的指導下，因地制宜，精心設計適合學生實際的教學情境，讓情境創設貫穿於整個課堂教學。只有在課堂上，教師才能為學生積極思考創造良好的情境，它也會貫穿於整個教學，使教學過程始終吸引學生的註意力，激發學生的學習動機，只有學生自己。