李白《夢裏登天目山》精品教案
教學目標
1，知識目標
認識李白，了解李白詩歌的深遠影響和意義。
2、技能目標
在朗誦中體驗詩歌豐富的想象力和天馬行空的風格。
3.情感目標
熟悉詩人的寫作心境，體會詩歌所表達的復雜思想和情感。
重點和難點
1.欣賞瑰麗變幻莫測的夢境及其深層含義。
2.理解李白鄙視權貴、追求自由的思想感情，學習他獨立、高傲的人格。
課程安排3課時
教學過程
第壹，新課程的引入
有這樣壹副對聯:古詩詞壹千首，大作家的骨頭是妳的畫筆，在天校；壹身的傲氣，堇色放下了仙人。
請問:這幅對聯是誰寫的？(李白)
今天，我們將學習李白的專題。李白是我們奇怪的老朋友。李白，名太白，是唐代偉大的浪漫主義詩人。詩人仙子？，跟人？詩人聖人？杜甫是唐代的雙子座。
第二，作者介紹
李白(701？762)，字太白，盛唐詩人。他是中國古代繼屈原之後又壹位偉大的浪漫主義詩人，被譽為？詩人仙子？。
他壹生中最重要的活動大致在唐玄宗開元、天寶四十年間。這個時期在歷史上叫什麽？開元史聖？這是唐朝最繁榮的時期。他懷孕了？扶貧濟困，安居樂業？政治思想，希望有所作為。天寶二年，李白被唐玄宗召到長安，做了翰林(皇帝的文太公)。此時，他42歲。李白被召到北京，希望借此施展才華，有所作為。但是，非常不理想。玄宗只給了他壹個侍奉皇室的閑職，沒有重用他。而且他狂妄自大，不肯與權貴同流合汙，還因為喝醉了唐玄宗的寵臣而脫靴，得罪了權貴。連玄宗都對他不滿。他只在長安住了壹年多，就把黃金還給他了，靠布衣出名的夢想徹底破滅了。
政治上的失敗讓他感到非常沮喪，也讓他看清了腐朽的封建統治者。被排擠出長安的第二年，也就是天寶四年(745年)，李白準備從東麓(今山東)南下到吳越(今江蘇南部)，臨行前寫下這首詩，以示對友人的情意。
晚年生活在江南地區。61歲時，聽說邱李光弼率軍出城攻打安史叛軍，北上準備參軍殺敵。他因病中途折返。次年，他死於叔父當塗(今安徽)縣令李的寓所。
李白作為壹個詩人壹直活在人們的心中。他渴了酒？天子會上船嗎？；他寫作文？曾玲瓏擦巾，禦史勺，貴妃捧硯，力士脫靴？；他在五嶽尋仙，遊走山河，連他的生與死都沾染了魔法。傳說他的母親？夢見自己生了壹個庚星？他說他的死是？借酒捉月沈入水？。在人們的心目中，李白並沒有死，只是去追他最喜歡的月亮了。李白的詩自然雋永，瑰麗典雅，充滿了超越塵俗的浪漫情調。
杜甫:？落筆震蕩風雨，詩成泣。？
韓愈:？杜麗的文章寫得如火如荼。？
第三，解決問題
？尹？這是指吟誦，也就是寫詩。後來作為壹種詩體的名稱，成為壹種樂府唱法。？留下來？離開前留下這首詩向朋友告別。所以整個題目的意思是用夢遊天目這首詩和朋友告別。夢遊是借款？不要？表明妳的態度和意圖是真實的。還有壹個名字叫天目山夢遊。
舊詩詞分？古董？然後呢。近體？，始於唐朝。在唐代，當時的新格律詩稱為近體詩，在唐代以前產生的格律限制較少的稱為古體詩。後來，人們復制了唐朝的說法。《夢登天目山》是壹首古詩。
第四，字、詞、音
天目、瀛洲、檀溪、漣水、漣漣、霹靂、、冉冉、清明、魂疤、鼓、、天臺、天宇天目、謝、尹彥權、李、李、
動詞 （verb的縮寫）第壹節欣賞
1，壹起讀，壹起想:
(1)前四首詩寫了什麽？既然是題？夢遊天目？為什麽要從潁州寫？
清:寫天目山的神秘。
以瀛洲為襯托天目(人物簡介)。天目山和傳說中的瀛洲壹樣，神秘而奇妙。但是，瀛洲呢？很難找到壹封信？讓人望而生畏，但是天殺的？還是看得見？這已經成為壹種強烈的誘惑。這樣以瀛洲為襯托天目山，以虛擬現實為襯托，既給天目山蒙上了壹層神秘而奇妙的面紗，又勾起了作者在天目山遊蕩的想法。
(2)最後四首詩寫了什麽？用什麽方法？
清:寫天目山的巍峨雄偉。
對比和襯托。用五嶽和屋頂來襯托天目山的雄偉，進壹步激起了作者漫遊天目山的強烈欲望。
使用？直線上天，其峰頂入天，頂上五聖峰，投下的陰影穿過中國？兩句話就看出是極其高大上的。然後用天臺做陪襯，說天臺高？壹萬八千英尺？，但眼前的天母很矮，仿佛要匍匐在它的腳下。如此高大雄偉的天目山，如此美麗的大自然，怎能不引起詩人夢遊般的思緒？
2.總結:
總結大意
這壹段總寫天目山的崇高、雄偉、神奇，是做夢的理由。
六、欣賞第二節(結合多媒體)
第二部分是這首詩的主體部分。可分為夢見壹條小溪、爬山、夜景、神仙洞府、夢境消失五個層次。請總結壹下風景的特點和李白心情的變化。
(1)夢見屯溪:安靜安靜。
我想在吳越夢遊，按照越人的介紹，壹夜飛越灑滿月光的鏡湖。湖水和月光照在我的身影上，把我送到了美麗的山河。謝靈運住過的地方，今天還在，清澈的溪水蕩漾，猿猴悲啼。
好風，以它的力量，把我送上了天空，李白，興高采烈地把我的雲帆直掛在深深的大海上，興高采烈。
(2)爬山:壯麗而奇幻。
我腳上穿著謝靈運的木屐，爬上了那條直沖雲霄的山路。在半山腰，妳可以看到太陽從海上升起，聽到天空中公雞的啼叫。山石重疊，不知轉了多少彎。我迷戀花，倚石而立，不覺天色已晚。
李白，陶醉於歡樂而忘了歸來
(3)夜景:詭異又危險
熊在咆哮，龍在吟唱，像雷鳴般的聲音，在巖石和泉水之間振動。震深林，震層頂。烏雲密布，要下雨了，水波晃動，煙霧升騰。
迷茫、震驚、沮喪、苦悶的李白
(4)神仙洞府:富麗堂皇，金碧輝煌。
電閃雷鳴，山崩地裂。仙府的石門從中間砰的壹聲打開了。藍天無邊無際，壹望無際，日月照耀著金銀打造的宮殿。穿著彩虹做的衣服，乘著風，雲中的神仙壹個接壹個地降臨。老虎彈琴，小鳥開車，神仙的排列像麻壹樣難以計數。
李白，誰在九霄雲外
(5)夢境消失(過渡句，寫在現實面前無限痛苦):
這樣的景象突然擾亂了我的靈魂，我猛地站起來，嘆了口氣。醒來的時候，身邊只有我睡過的枕頭，剛才看到的煙和雲都不見了。
李白，更是失意消沈。
總說:這裏的象征意義是多重的。
天目夢遊的過程和作者夢見長安的經歷差不多。
這不也是人生歷程的寫照嗎？滿懷理想，苦苦追求，只為達成目標，但歌的最後，人們終將沈默。
但這裏是作者新的理想追求。山川之美，仙境之奇，神之自由，深深吸引了作者，引起了他的深思:人生的終極境界是什麽？真正的追求是什麽？
壹場夢那麽美，那麽真的是名山大川嗎？神仙洞府呢？
七、欣賞第三節
1、?這就是人類快樂的壹貫方式？在？這個？妳什麽意思？
清:指上壹節寫的夢，如煙，瞬間散去。這表現了作者在陷入諸多矛盾後無奈的自我解放和悲傷。？這個世界？兩句話是作者在當時社會矛盾中無奈的自我解放。
2、?萬水千山萬水向東流？壹句話是如何揭示詩人的思想感情的？
澄明:它揭示了詩人的失意和對人生的深切感受，也說明了徜徉在山川之間，欣賞大自然的美景，尋求長生不老，正是為了心靈的慰藉。
3、?然後讓它過去？這兩句話反映了詩人的什麽思想感情？
明確:壹方面，放生鹿青崖，騎行名山，體現了詩人與現實的對立，絕不向惡勢力妥協；另壹方面，也表現了詩人豁達的情懷和逃避現實的態度。
4、?哦，我怎麽能對那些地位高、身居要職的人卑躬屈膝呢？他們從來不願意被人看到壹張真誠的臉。這兩句話反映了詩人的什麽性格？在全詩中起什麽作用？
明確:①高傲的人格，表現了詩人追求個體自由、蔑視權貴的精神。2是嗎？詩眼？，起到了揭示主題的作用。
八、欣賞點
從表面上看，這是壹首關於神仙的詩，其主體部分(？壹排排的雨使雲層變暗，就像壹片麻地，排列著仙女的身影？)是對神仙世界的描寫；但詩人遊仙的想法，和完全置身於外界的幻想，肯定是不壹樣的。他向往這個世界，是因為他討厭眼前黑暗的現實世界。這是詩人在詩末明確表達的:？哦，我怎麽能對那些地位高、身居要職的人卑躬屈膝呢？他們從來不願意被人看到壹張真誠的臉！？這是全詩的主旨。由此可見詩人追求個性解放、鄙薄權貴的精神。
李白的浪漫主義創作方法在這首詩中也很明顯。壹個是豐富的想象力。詩人的想象來自民間傳說，如對仙境的詳細描寫；也有對人性感興趣的詩人，比如明月？送我去屯溪？，這跟？直到，舉起我的杯子，我問明月，給我帶來我的影子，讓我們三個？(獨飲明月)，是詩人把月亮當成了自己最親密的朋友。二是大膽誇張。這種誇張不是簡單的誇張，而是融合了詩人美好的感情。如詩以天目山的雄姿開頭，蘊含著詩人對天目山的敬仰和向往。杜甫說李白？飄在雲端？這裏可以看到這壹點。
對李白《夢登天目山》教學的思考
閱讀是學習詩歌不可或缺的環節。要讀好壹首詩，必須掌握閱讀技巧，如單調的層次、音量、聲音的強弱、快慢、對比、起伏、變化等，讓翻新閱讀像壹個優美的樂章。
背誦詩歌時要註意節奏的鮮明，根據作品的基本節奏采用相應的速度。輕快的要輕背，重的要平心靜氣慢慢背。就壹首詩而言，閱讀速度不是固定的，而是以表現為基礎的。
工作內容需要確定，有壹定的變化。
從生活教學實踐來看，語文教學非常重視背誦，但僅僅停留在糾正發音和熟悉課文內容的層面。學生對文本尤其是詩歌的理解更加理性，是從老師那裏接受的知識。學生作為課堂主體的特點沒有得到很好的體現，學生還處於被動接受的狀態，這顯然不利於語文教學。
古人說:？熟讀唐詩三百首，不會也能背。，又雲:？壹本書讀壹百遍，看看有什麽意思？這很有道理，也形象地說明了讀書的重要性。語言是老師通過說和分析學不好的東西。古代私塾的主要教育方法是讓學生讀書背誦，所以我們兩千多年來取得了輝煌的文學成就。當然，現在這樣做是不可能的。在學習詩歌的時候，要特別註意閱讀，審美閱讀法是壹種很好的讀和說的方法。
？所謂審美閱讀，就是在閱讀時傳達作者的感受。而審美的閱讀，不僅理解了作者所說的內容，而且與作者的心靈產生了共鳴，無論是從趣味性還是使用性來說，都有很大的收獲。？(葉聖陶《語文教育隨筆》)如何通過審美閱讀來欣賞詩歌？Sammi？即音樂之美、意境之美、語言之美。音樂美是詩歌區別於其他文學體裁的特征。把握好詩歌的押韻、節拍、停頓，在慢唱密誦中把握好聲調的輕重緩急、發音的強弱、語言流動的曲折，這就是詩歌的音樂美，古人？情感在中間運動，在言語中形成；說出來還不夠，所以是嘆息；哀嘆不足，所以唱吧？。最早的詩詞不就是在普通人的勞動中喊出來的嗎？為什麽不能做到或淺唱，或輕唱，又為什麽不能在感情的地方大聲唱呢？在讀書聲中，去欣賞？客船午夜鐘聲響起？孤獨的感覺？而是廣闊世界裏的沙鷸！？荒涼的意思，？悠然見南山？冷漠的心；在讀書聲裏，我們可以揣摩出蘇軾、李白的豪放，杜甫、辛棄疾的豪放，柳永、李清照的婉約。
因此，我將把《天目山夢裏行》的教學設計成優美的閱讀來帶動講解。針對學生閱讀技能的缺失，如果對閱讀技能進行系統講解，課堂必然會支離破碎。所以，我將閱讀技巧組合成六個字？光滑的長度是多少？，具體生動地融合多種閱讀技巧，利用老師的示範閱讀、學生的體驗、學生的試讀，在課堂上鞏固提高，教會學生如何優美地閱讀，並在閱讀過程中充分調動學生的主觀能動性，引導學生分析品味作者的思想感情，最後結合對詩歌主題的理解，提高閱讀效果。