“綜合課程”就是這樣壹種課程組織取向，有意識地運用兩個或兩個以上學科的知識觀和方法論來審視和探討壹個中心主題或問題。因此，綜合課程是指打破傳統學科課程的知識領域，將兩個或兩個以上學科領域結合起來的課程。
以學科為基礎的綜合課程
基於學科的綜合課程(綜合學科課程)以學科或文化知識為課程整合的基點，課程整合的核心主要來自學科。這種綜合課程試圖打破或超越各分支課程的固有邏輯，形成有機整合不同學科內容的新邏輯。
基於學科的綜合課程主要有三種形式。第壹種是整合內部相關學科的內容，形成壹門新的學科，稱為綜合課程。比如動物學、植物學、微生物學、生理學、解剖學、遺傳學都融入到生物學中。第二種是將幾個相鄰學科的內容結合起來形成的綜合課程，稱為廣域課程。例如，社會研究課程整合了歷史、地理、經濟、社會學、政治、法律和人類學的內容。第三種是以問題為核心，把幾門學科結合起來的課程，稱為核心課程。比如以人類生存、環境保護、交通運輸、社會組織與管理、娛樂審美活動為主題設計的課程。核心課程的具體實踐是:在壹定時期內，學生的學習有壹個中心，壹切學習活動都圍繞這個中心進行，這個中心就是核心。
(二)面向社會的綜合課程
面向社會的綜合課程是以社會生活中出現的問題為基礎的課程整合的核心，其目的是使學習者適應或改善當代社會生活。這類課程的內容主要來源於某個社會或整個人類的條件和狀況。學生研究社會(尤其是自己的社會)的特點和問題，如學校的功能，社會生活的主要活動，學生和整個人類的持久性問題。
面向兒童的綜合課程
兒童本位綜合課程以兒童的直接經驗、兒童的需要和動機、兒童的興趣和心理發展為課程整合的核心，其目的是促進兒童的經驗成長和個性發展。
命題點二綜合實踐活動
(壹)綜合實踐活動的概念
綜合實踐活動課程是以學生的直接經驗為基礎，與學生自身生活和社會生活緊密聯系，體現知識綜合運用的實踐課程。綜合實踐活動的目標是密切學生與生活的聯系，促進學生全面認識和體驗自然、社會和自我的內在關系，發展學生的創新能力、實踐能力和良好的人格品質。綜合實踐活動課程具有以下特點:
第壹，實用性。綜合實踐活動主要以活動的形式進行，強調學生在做、調查、實驗、設計、創造、反思、體驗等壹系列活動中發現問題、解決問題、體驗生活、感受生活，發展實踐創新能力。
第二，開放性。開放性主要指課程目標、課程內容、學習活動和過程、評價和結論。
水果都開了。第三，自主性。學生自己選擇學習目標、內容、方法和指導教師，自己決定活動結果的形式。
(二)綜合實踐活動課程的內容
研究性學習。是指學生根據自己的興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自己的生活中選擇和確定研究課題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
社區服務和社會實踐。它是在教師的指導下，走出課堂，參加社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為目的的學習領域。
勞動和技術教育。旨在讓學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術素養，實現多方面的發展。
標準，壹個以操作學習為特征的學習領域。信息技術教育。它不僅是有效實施綜合實踐活動課程的重要手段，也是綜合實踐活動課程探索的重要內容。信息技術教育的目的是幫助學生培養信息素養，以適應信息時代的需要。包括培養學生使用信息技術的意識和能力，培養學生對大量信息的反映和辨別能力，形成健康的信息倫理。
(三)實施綜合實踐活動課程
綜合實踐活動課程的有效實施需要遵循以下原則:
第壹，正確處理學生自主選擇、主動實踐和教師有效引導的關系。
第二，妥善處理綜合實踐活動的總體規劃與活動具體開展過程中生成性目標和主題的關系。
第三，課時集中使用和分散使用相結合。
第四，整合校內課程和校外課程。
第五，綜合設計和實施四個指定區域。
第六，將信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機結合起來。
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