1.五年級語文第壹課白鷺教學反思。
本課是作家郭沫若先生的作品。在教學中，我們提倡讓孩子學會這樣的“發現”:發現食物的特性、現象背後的本質、生活中的美和心靈的觸動、大自然的秘密、興趣、細節、學習的樂趣、人生的目標和努力的方向。在教學中積極創設良好的教學情境；引導孩子發現自我，引導學生拓展想象力，抓住關鍵詞，通過朗讀來品味和理解文章的內涵；從形、意、信的角度欣賞白鷺之美，讓學生受到情感的感染，受到美的陶冶。
2.五年級第壹節語文課白鷺教學的思考。
《白鷺》這首詩是中國詩人郭沫若寫的。老郭用詩意的語言介紹了《白鷺》精致的外表和無窮的魅力，這是壹篇兼具文學性和美感的散文。《白鷺》是新課標第九冊第壹單元的精讀課文，也是壹篇兼具文學性和美感的散文。生動地描繪了白鷺覓食、棲息、飛翔時的色彩、玲瓏的身段和風韻，表達了作者對白鷺的喜愛。全文語言簡潔流暢，富有詩意。尤其是字裏行間那種深沈的詩意，讓人回味無窮。整篇文章條理清晰，語言生動流暢。全文看起來像個東西，讀起來卻像詩壹樣美。白鷺印象最深的就是壹個字——美！它的顏色很美，形狀很美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增添了活力，給人們留下了無限的遐想和無窮的樂趣。而白鷺本身所蘊含的無窮之美，正是作家郭沫若全文想要傳達的！壹、調動積累，走近“白鷺”。
首先，在黑板上寫，讀兩遍，告訴我妳所知道的白鷺。古代詩人筆下的白鷺有哪些？這個環節完全做到了。同學們課後查閱了相關資料，課上交流非常火熱，尤其是白鷺古詩詞。壹下子換了八句話，引導孩子閱讀，進壹步感受詩人眼中的白鷺！為下文理解白鷺是詩做鋪墊。
第二，快速瀏覽和整體感知。
自古以來，白鷺就是吟誦的對象，那麽作者賦予它什麽呢？學生快速瀏覽課文，標出相關的句子。孩子們很快發現了兩句話:白鷺是壹首精致的詩。(開頭)白鷺真的是壹首詩，壹首魅力無窮的詩。(完)引出這種寫法的發現，感受以“詩”為比喻寫白鷺的美好。結尾強調白鷺是“韻在骨子裏的詩”，內涵比開頭更深。
第三，分析單詞和句子，了解白鷺如畫的美。
展示課件:專心默讀——作者勾勒了哪些白鷺的圖片？邊讀邊在旁邊的空白處寫下自己的感受。學生的思維壹步步深入。然後展示課上的交流，重點是:色彩之美、外貌之美、生活之美(覓食、低棲)。最後，讓同學們在朗讀中感受語言之美和白鷺之美！
第四，合作探究，激發想象力。
質疑壹:人們都說是望風，但真的是望風嗎？提問激發興趣，激發想象力。
質疑二:白鷺在清水中“魚”。怎麽理解呢？
探究三:這篇文章給我們什麽啟示？
引導學生拓展想象，從物到人，真實感受作者以物寫人的寫作手法。
教這篇文章有三點值得稱道。壹是借助課前復習資料，既讓學生動了手，又潛移默化地教會了學生壹種簡明的語言文字理解方式，還拉近了學生與課文的距離；二是培養快速閱讀和概括的能力，主要體現在第二個環節；第三，創造了自啟蒙以來自主學習的學習氛圍，進壹步引導學生參加會議，從教到不教貫徹了新課標的精神。再者，營造探究的氛圍，激發學生的思維，培養他們的想象力。
3.五年級第壹節語文課白鷺教學的思考。
《白鷺》是壹篇優美的散文，生動地描寫了白鷺覓食、棲息、飛翔時的色彩、玲瓏的身段和風韻，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清晰，主要描寫了白鷺的形體和活動之美，語言流暢生動，營造出自然清新而豐富的韻致，就像微風吹過讀者的心田，又像壹股清流滌蕩著內心的焦慮和煩悶。但是孩子很難理解。在教學中，我著重讓學生自己讀課文，談談妳對白鷺之美的感受。找壹句話，畫出來，再讀壹遍，談談自己的體會。學生基本上可以找到壹種語言來描述白鷺的形狀，然後引導學生用文字語言來描述白鷺。就是讓學生模仿課文語言，通過內化，用自己的方式表達出來。通過這壹過程，學生有機會學習和使用語言。
為了讓學生認識到白鷺仍然是壹首魅力無窮的詩，在學習6-9小節時，讓學生先輕聲朗讀6-9小節，並思考壹下:有哪些美麗的畫面出現在妳的眼前？並給圖片起個標題。同學們很快就會進入《青田漁圖》、《樹頂立圖》、《黃昏低飛圖》所勾勒出的美好意境。然後讓學生選擇自己喜歡的圖片閱讀，並標出自己認為值得咀嚼的文字。
欣賞《釣魚圖》時，主要是讓學生抓住“釣魚”二字去品味。讓學生們感受到壹位老人在青山秀水間悠閑垂釣。慢慢地，漁夫變成了壹只白鷺，映出了白鷺的悠然之美。這時候我會組織學生帶著這種感覺壹起讀這壹段。這時，語言的魅力立刻顯現出來。學生也會意識到，在品味語言的時候，要抓住關鍵詞。
老郭的文章真的很美，詩意的語言讓我們感受到美的同時，也給了我們無盡的想象。欣賞“樹頂站立圖”時，主要引導學生想象:“白鷺爬山時在幹什麽？”讓學生在欣賞中想象並陳述自己的觀點。經過合理的想象，學生們對白鷺有了更多的了解。這樣，在多重解讀的過程中，學生自然感受到了看地圖的無盡回味。
如果說“釣魚圖”讓學生感受到詩意和趣味，“樹頂站立圖”讓學生記憶深刻，那麽“低空飛行圖”則帶給學生無窮的樂趣。在欣賞“低飛圖”時，要著重引導學生欣賞畫面，用自己的語言描述，體會白鷺給人以美的享受和無窮的樂趣。
雖然我在設計教案的時候采用了讓學生自主探究的學習方法，但是在實際的課堂教學中，壹旦發現學生脫離了我的教案，我就有點慌，恨不得把學生的思路拉回到我的教案裏。這說明我沒有真正放開，課前預設的不夠。我認為我缺乏教學智慧。
總之，教無止境，我會在以後的教學中不斷實踐，反思，提高。
4.五年級第壹節語文課白鷺教學的思考。
註重教學情境的創設和學習興趣的培養，讓學生學會發現。舒緩優美的輕音樂。意義無限的白鷺形態和生活的畫面展示，為本課的學習營造了詩意的教學情境，讓學生在和諧愉悅的音樂中直觀地領略白鷺生活的畫面。感受白鷺的無窮魅力，讀課文，真正流暢優美的語言，享受語文學習的快樂，從而激發學生對祖國語言文字的熱愛。對語文課的熱愛。重在閱讀，重在閱讀，重視學生語感的培養和訓練，讓學生欣賞美。讓學生發現美，欣賞美，學生的學習是快樂的！在閱讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，大小適宜”的美；在閱讀中體會到白鷺“詩中有畫，韻味無窮”的意境，在詩意的教學情境中引導學生個性化朗讀。集體入門閱讀，努力達到詩意的閱讀境界。在閱讀中積累文本的詩意的文學語言。讀申申培養學生的語感。
珍惜學生的獨特感受，關註學生的個性化閱讀，讓學生學會創造美。在“讀白鷺如詩般精致”的教學中，引導學生聚焦白鷺形態的三種描寫，根據個人的閱讀感受，尋找白鷺詩歌的“精致美”。給學生自由表達的空間，讓他們有話可說。我有感覺。在“讀賞白鷺詩中畫，韻味無窮”的教學中，引導學生在閱讀中遐想白鷺的生活畫面，韻味無窮。並寫下自己獨特的感受，提煉出自己獨特的“畫名”，根據自己的感受給畫配上“畫外音”，填補文字想象的空白，適時運用多媒體課件，全方位調動學生的感覺器官。
5.五年級第壹節語文課白鷺教學的思考。
《白鷺》是中國詩人郭沫若的壹篇散文。老郭用詩意的語言介紹了《白鷺》精致的外表和無窮的魅力，這是壹篇兼具文學性和美感的散文。文章清新簡約，韻味十足。學習這篇課文，要利用課文創設良好的教學情境，引導學生發展豐富的想象力，抓住關鍵詞，通過朗讀來品味和理解文章的內涵，從形、意、情三個角度欣賞白鷺之美，讓學生受到情感的感染，受到美的陶冶。因此，在課堂上，要在學生整體感知課文內容的基礎上，抓住“白鷺是壹首精致的詩”這句話，引導學生理解“精致”的含義和“詩”的特點，然後帶著“為什麽說“白鷺是壹首精致的詩”的懸念閱讀課文，通過閱讀和背誦關鍵詞、關鍵句子，理解內涵。
但要真正理解壹個文本，僅僅從文本上下功夫是不夠的，還要聯系寫作背景和作者意圖。如果《白鷺》只是壹篇幫助學生欣賞的美文，教學是不深入的。所以在以後的教學過程中壹定要註意深化。