陳三亞航運第壹小學要利用語文教學的各個環節，有意識地培養學生的聽說能力；要在課內外創設多種多樣的交流情境，讓每個學生都能無拘無束地進行口頭交流；應該鼓勵學生在日常生活中積極鍛煉口語交際能力。這是新大綱對口語訓練的要求。說到學生口語能力的培養，對每個年齡段的學生來說都很重要，都有不同程度的難度。作為壹個低水平的小學生，口語能力的培養更加困難和艱巨，對於農村低水平的小學生來說，似乎更加困難。現在我就根據自己所學的壹些資料，結合自己的教學實踐，談談口語交際教學的壹些體會。第壹，利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力，利用教材訓練初中生的口語交際能力，是壹種有效的途徑。剛入學的餓孩子，說話往往不完整，不規範。所以，學生在開始學習拼音的時候，就應該開始說和訓練，規範自己的口語，逐步培養良好的聽說態度和語言習慣。比如教四個音節的時候，學葉的四聲:海南島有椰子樹；葉，爺爺在家下棋；葉豬，森林裏野豬多；樹爺，秋天來了，樹葉變黃了，壹片壹片的落下來。學生可以根據四種聲調組合不同的單詞來造不同的句子。重要性不僅豐富了學生的詞匯量，而且有利於理解和練習單詞的意思。不僅掌握了葉的四聲，還有語言訓練，而不是單純的學拼音。識字教學中訓練口語交際最常用的方法是擴詞造句。另外，讓學生說說妳是怎麽記住這個單詞的或者構詞法的規則，這也可以訓練學生說話。比如在教形聲字“蜂、峰、前”的時候，讓學生知道音標側有助於記憶詞義，形聲字側有助於區分形狀，然後讓學生說出如何書寫、記憶、造句。通過分析，同學們知道蜜蜂在昆蟲字旁邊，與昆蟲有關。知道峰在“山”字旁邊，和山有關。將“山峰”壹詞分組造句:高高的山峰上有壹塊巨石，像猴子看海；知道前面是金字旁邊，跟金屬有關。這不僅有助於學生記憶新單詞，也有助於他們更靈活地掌握知識，發展他們的思維和語言。在閱讀教學中培養學生的口語交際主要是師生之間、教師與課本之間、課文與學生之間、學生與教師之間的交際。比如課文《從井裏看天空》，既是充滿童趣的寓言，也是口語交際的好教材。文末是這樣寫的:小鳥也笑著說，朋友，妳錯了。不信妳跳出井口看壹看。這篇文章給學生留下了豐富的想象力。老師根據這段話設計相關訓練，讓學生想壹想，說，鳥飛走後青蛙跳出來了嗎？它跳出來會看到什麽？妳會說什麽？在老師的引導下，學生們暢所欲言，描繪出壹個又壹個生動的畫面，從孩子們的心中透露出壹個又壹個的創意，真的令人欣慰。為低年級學生創造壹個輕松的表達環境，讓他們自由、非正式地表達自己，是提高學生口語交際能力的好方法。二、創設情境，讓孩子樂於說李吉林老師說過的話:語言的發源地是特定的情境，特定的情境產生語言動機，在特定的情境中提供語言素材，從而促進語言的發展。在課堂教學中，教師營造生動活潑有趣的交流環境，營造民主、和諧、融洽的交流氛圍，使學生產生強烈的交流欲望，樂於交流，善於交流，是重要的手段。只有充分營造交際環境，讓學生在這種氛圍中自由交流，才能有效提高口語交際能力。1.關註日常生活，創設交際情境。生活是口語交際訓練的廣闊天地，是口語交際的源泉和活水。學生的日常生活豐富多彩。只要關註現實生活中的精彩畫面，創造交流情境讓學生口頭交流，學生就會感到親切，願意表達自己。比如新學期的第壹節課，我在微笑，我就從嗨，孩子們，早上好開始！問候拉近了師生之間的距離，然後向同學們介紹自己。我叫XXX，妳的老師，妳的大朋友。我喜歡讀書、唱歌和畫畫，但我最喜歡和孩子們在壹起。誰想成為我的好朋友？孩子們眼睛亮亮的，手舉著，嘴裏搶著說話。我抓住了這個機會，以對話的形式教學生溝通技巧。我走到壹個學生面前，握著他的手說，妳好，妳叫什麽名字？我能成為妳的朋友嗎？那麽，妳家有幾口人？妳住在哪裏？妳最喜歡什麽活動？讓學生和老師問答，學生在愉快的氣氛中自我介紹。為了讓每個學生都有交流的機會，我讓同桌互相交流，把自己想問的，想說的都告訴對方，讓說話好的同學上臺示範。這樣，陌生的面孔在交流中相互熟悉，學生們積極用英語口語交流，課堂氣氛熱烈和諧。這種情況不僅增進了孩子之間的友誼，也為他們將來與他人成功溝通提供了橋梁。2.設計主題活動，創設交流情境。古代教育家朱說，如果妳教的人沒有興趣，妳就不會快樂地學習。我經常設計壹些主題鮮明的有趣的活動，讓同學們互相交流，讓他們在特定的情境下圍繞主題用英語口語自由交流。同時，在與外界接觸的過程中，觀察力、想象力和表達能力也得到了提高。在萬物復蘇、春暖花開的季節，可以帶孩子走出教室看春天。看春天金色的迎春花，粉色的桃花，綠色的小草，柳條上的小嫩芽隨風飄揚。在陽光下，在花叢中，孩子們盡情地想象，盡情地歡笑，美麗的話語像涓涓細流從他們的心中流淌出來。花兒微笑著，等著蜜蜂來親吻它們！風像壹把大梳子。看，他正在梳劉姐姐的長發。有的小朋友還編了壹首兒歌:小草穿了小綠裙子，花兒戴了紅花。樹上披著綠色的衣服，雨滴在唱著滴答滴答的歌。自然風光的熏陶和感染，啟發了學生的心靈，發展了學生的個性，解除了學生的枷鎖，使他們的語言豐富多彩。最後，可以讓孩子們畫出春天的圖畫。學生對自己親眼所見、親手所畫的這些場景，感到有話要說、有感情要表達，從而使口語交流變得真實有趣，達到更完美的境界。3.巧妙布置作業，創設交際情境。父母是學生的第壹任老師。壹方面，提醒家長重視對孩子的早期口語交際訓練，做孩子忠實的傾聽者，及時糾正孩子的口語問題。另壹方面，給學生布置壹些口語作業，在家進行口語交際訓練。學完《熊住山洞》後，請把故事講給父母聽，和他們壹起分享讀書的快樂。母親節快到了。制作壹張張愛心卡片，對妳的母親說幾句祝福的話。壹個新生被轉到班上，並被介紹給他的父母。這種作業，學生樂於做，也感興趣，更重要的是不自覺地鍛煉了自己的口語交際能力。第三，關註生活，利用壹切機會練習口語交際。語文學習的外延和人生的外延大致相同。生活是口語交際的內容，口語交際是生活中不可缺少的交際工具。豐富多彩的生活為口語交流提供了活水之源。教師要善於捕捉現實生活中的精彩畫面，創設口語交際的情境，利用壹切機會訓練學生的口語交際能力。1，課堂交際中的對話訓練是人們日常生活中最基本的說話方式，是運用口語進行交際的主要形式之壹，說話是瞬間的。學生在學校最大的空間就是課間休息，所以教師可以在課間交流時，引導學生對每壹個話題流利、有條不紊、準確地說話，並註意選擇合適的對話方式，形成良好的訓練氛圍和說話習慣，進行對話訓練。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高口語質量。2.活動結束後，學校經常組織有意義的活動。活動結束後，學生們往往還沈浸在快樂中。這個時候，每個學生都有壹種壹吐為快的欲望。教師可以借機組織學生在活動中告訴大家自己最感興趣、最有意義或最開心的事，讓學生充滿興趣，有話可說。這時，老師要提醒他們註意自己的口語順序是否清晰，用詞是否恰當，語言是否流暢。久而久之，學生的口語表達能力自然會提高。3.利用電影和電視節目，學生們非常喜歡看。教師可以從學生喜歡看的電影、電視節目中找到切入點，通過多種形式進行口語訓練。比如西遊記，就是大家都喜歡看的電視劇。學生觀看後，我組織他們談論劇中精彩的情節，訓練學生有條不紊、準確無誤地說話。想象劇中空白的情節；有時要求學生轉述節目的主要內容；我還組織了壹次西遊記人物講評會，學員們的發言針對性和層次性都很強，收到了很好的訓練效果。此外，孩子們感興趣的動畫片和電影是學生練習英語口語的好題材。通過這種口語訓練，學生不僅可以在愉快的氛圍中復習電影電視節目的內容，還可以豐富自己的知識儲備，使自己的口語表達能力得到訓練，是壹種經常性、長期性訓練的好方法。4.突發事件發生後，即興口語訓練往往會導致課堂、校園、社會發生意想不到的意外。學生們經常對這些意外事件感到好奇。這時，教師可以組織學生進行口語訓練。比如我們班的小李同學，拿起壹個同學的尺子占為己有。別人要的時候，他能言善辯。我引導學生討論這件事。在討論中，同學們各抒己見，對小李進行了批評，既教育了大家，也鍛煉了口語交際能力。口語交際，顧名思義，就是口頭語言的交流。口語交際能力不是學來的，而是在交際中訓練出來的。小魚俱樂部副會長崔巒指出:口語交際能力是壹種靈活機智的聽說能力和與人交往的能力。現在全社會的人都把口語交流作為表達的工具。實現四個現代化，建設兩個文明，需要大量的專業人才，也需要有口才的人。不公平的日常生活離不開它，要求人們在傳授知識、傳遞信息、洽談業務、處理問題、做復雜的思想工作等方面具有良好的表達能力。口語在現代經濟社會中的地位和作用日益提高。作為壹名教師，培養學生的口語交際能力很重要。
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