小學三年級下冊《中國荷花》原文
淩晨去公園玩，壹進門就聞到壹股香味。我飛快地跑向荷花池。荷花開了很多。荷葉被擠得像綠色的大圓盤。這些大圓盤之間開出白蓮花。有的只是展開兩三片花瓣。有些花瓣全部展開，露出壹朵小小的嫩黃色的蓮花。有的還花團錦簇，骨瘦如柴，看著滿滿的，快要撐破了。
白蓮花那麽多，壹朵壹個姿勢。看這張，很漂亮；看那個。也很美。如果把眼前的這壹池荷花看作壹幅大型的活畫，藝術家的功力真是可圈可點。
我突然覺得自己像壹朵蓮花，穿著雪白的衣服，站在陽光下。壹陣微風吹過，我手舞足蹈，白色的衣服隨風飄動。不止我壹個人，還有壹池荷花都在翩翩起舞。當風過去的時候，我停止了跳舞，靜靜地站在那裏。蜻蜓飛過來，告訴我清晨飛翔的喜悅。小魚在他們腳下遊來遊去，告訴我昨晚做的好夢...
我過了很久才想起來，我不是蓮花，我是在看蓮花。
小學三年級語文第二冊《荷花》教案
教學目的:1。通過觀察圖片，我們可以理解課文的內容，欣賞池塘中荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。
2.學習本課的新單詞，理解課文中所用單詞的準確性。妳會和……說幾句話。
3.體驗作者豐富的想象力，邊想象畫面邊學習閱讀。
二、教學重點和難點:
1.理解課文內容，欣賞池塘荷花之美，培養熱愛大自然的情感。
2.理解這句話“如果妳在妳面前放壹池蓮花...太神奇了”。
三、教學過程:
(1)審核導入。
上節課，我們仔細觀察了荷花圖，看到畫家描繪的荷花姿態是如此的美麗！通過學習課文第1段，我知道荷花的味道是如此的香(板書:聞香而香)以至於作者迫不及待的想看到荷花。那麽作者對蓮花有什麽看法呢？(板書:看)美麗的荷花喚起作者什麽想象？(板書:思考)要不要和作者壹起看看？
(2)教第二段和第三段。
1.來到荷花池，我們和作者看到了怎樣的風景？(圖，名)(板書:葉子，花)現在請用妳最喜歡的方式讀第二段，用_ _標出描寫荷葉的句子，用﹏.標出描寫荷葉的句子然後把妳畫的句子讀給同桌聽。
2.誰來讀妳畫的描寫荷葉的句子？妳同意這位同學勾選的課文中荷葉的句子嗎？
3.壹起讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是什麽句子？(壹讀壹答)，妳在比什麽？請仔細看圖，再讀壹遍這句話，體會壹下。妳覺得這句話裏哪些詞用得特別好？為什麽？
短短的壹句話，作者恰當地運用了比喻，生動地寫出了荷葉多、綠、大、圓的特點。(板書:多綠，大而圓)作者寫得好，我們也要好好讀。誰來試壹下。
4.作者用了壹個比喻來讓我們感受荷葉的美。其實荷花更美。那麽誰來讀妳畫的描寫蓮花的句子呢？(學生交流)這句話和老師找的壹樣！
(1)根據同學們的回答，這些大圓盤之間出現了白蓮花。)老師起了疑心:荷花明明是“長”出來的，怎麽能說是“開花”呢？如何看待這裏用“毛”字？
(2)學生交流:妳能感受到蓮花從“毛”中升起、浮現。
誰來讀妳畫的描寫蓮花的句子？
(3)(用學生的答案展示幻燈片4-6的句子和插圖)
蓮花，請註意這個字。跟著老師重復。(第二個字輕聲念)，妳知道蓮花是什麽嗎？(鼠標指向圖片，是荷花盛開的花托，裏面是蓮子)
2“滿”，這個字誰看得懂？(指生讀，共讀)，這裏的完滿是什麽樣的蓮花(花骨)？請仔細看圖，再看壹遍課文，想壹想:這裏的豐滿是什麽意思？我看看是誰說的。太滿了，會脹破的。
那麽這些句子裏描寫的是哪幾種荷花呢？(學生回答:只有開放，全開，才會開放，圖文結合讓學生把這三朵花形象化)。在這裏，作者將這三種不同形式的荷花與另外三種聯系起來。看屏幕，壹起讀這些句子。老師會讀的。哪位同學能用這三個說幾句話？
5.(指著圖片)，學生看圖。池中荷花形態各異，色彩淡雅美麗。我們怎麽看？誰能用壹個詞形容？(美國)
6.讓我們用最美的聲音讀第二段，然後從形式和色彩上體會荷花的美麗和動人。
7.(學生讀完後，以讀代說，動情地背誦三段，並在黑板上寫下:壹幅幅鮮活的圖畫。)問題:同學們，為什麽說這個池子裏的荷花是“活畫”？(名)誰能把這池子裏的荷花“活”讀出來？(男女生比賽)
8.學生們讀得很好。妳想親眼看看這個美麗的荷花池嗎？好吧！我們壹起來看看吧。(幻燈片)
(3)教第四段和第五段。
1.妳覺得剛才那幅畫怎麽樣？
2.和其他人壹樣，我被眼前的美景迷住了。看著它，她仿佛覺得自己變成了壹朵雪白的蓮花，在微風中翩翩起舞。妳知道什麽是跳舞嗎？誰來做這個動作？對了，跳舞就是輕快地跳。那時候，她身邊發生了很多奇妙的事情。它們是什麽？
3.請自由閱讀課文第四段，看壹看:當我在課文中感覺自己像壹朵蓮花時，它是什麽樣子的？為什麽作者感覺自己是壹朵蓮花？(著迷)
4.同學們，妳們也想成為美麗的蓮花仙子嗎？請閉上眼睛，想象如果妳是池中的壹朵蓮花，妳會看到什麽，聽到什麽，想到什麽。然後四人壹組說說妳的想象，看看誰說的最豐富最精彩！
5.同學們，當妳變成壹朵蓮花的時候，妳有什麽感受？開心，愉快，快樂。讓我們高興地讀第四段和第五段。
(四)延伸，抒情表達
老師介紹:作者用生動的語言寫出了自己的所見所聞所想，把我們帶入了壹個奇妙的世界。我們似乎聞到了香味，看到了優雅的荷花。妳打算用什麽語言來贊美這朵美麗的荷花？鼓勵學生暢所欲言，讓學生用這句話說話:荷花！.....用感嘆語氣表揚)
老師總結:同學們，荷花真美。不僅外表美，內在也美。不染色也能從泥裏長出來，不妖也還是那麽純潔。讓我們努力工作取得進步。讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活，好嗎？
(5)作業:(選擇壹項完成)
1.畫壹幅畫:畫壹幅蓮花，並配以壹首贊美蓮花的詩。
2.寫:寫壹朵妳喜歡的花。
3.背誦:這篇課文寫得很漂亮。我要去背了。
對小學三年級語文《荷花》第二冊教學的思考
如何引導學生通過閱讀文本來欣賞這種美？首先，我指導學生理清課文的敘述順序:聞壹聞蓮花——觀壹觀蓮花——贊壹贊蓮花——變壹變蓮花——觀壹觀蓮花，把握文章的脈絡。我在閱讀中有所感悟。在學生充分閱讀和整體感知的基礎上，老師介紹:“是荷花的清香吸引作者來到荷塘。作者是怎麽寫荷花的？”在教師的引導下，引導學生將“看荷花”課文中感受到的荷花體態美、色彩美、動態美充實到“贊美荷花”的課文中，然後讓學生帶著感情讀這部分課文。最後，我啟發學生想象，變成文中的“我”和水池中的壹朵蓮花，身臨其境，壹陣風吹過，風停了怎麽辦？蜻蜓過來告訴我早上飛起來有多開心，小宇告訴我昨晚做了壹個多好的夢。針對這種精神性、創造性的誘導，學生傾吐心聲，流露真情，既是靈魂的獨白，也是人格的張揚，使作者、學者、教師融為壹體。
本課第二段在整篇課文中占有非常重要的位置。這篇文章具體而生動地展示了荷花的形態美。為作者拓展想象力提供了生動的依據。在教學中，我把“哪壹段描寫了荷花的美”引入第二段，著重引導學生在閱讀中去理解、感受、想象荷花的美，帶著興趣去讀美。我將要求學生找出整句的這段話，並寫三個關於蓮花的具體句子用於教學。這三句話的教學分為三步:
1.讓學生指出圖片上用三句話寫出的相應蓮花。
2.引導學生說出這三句話的意思:有的剛開，有的全開，有的即將開。並在閱讀中與課文原句對照，對照閱讀，想象荷花之美。
3.就拿“荷花那麽好看，誰能讀得美？”激發學生的閱讀興趣，讓他們練習閱讀，命名閱讀，壹起閱讀。
教完這三個句子後，引導學生掌握描述荷花特征的詞語，教他們寫關於荷葉的句子。通過看圖，引導他們帶著感情去閱讀，想象壹池荷葉越來越美。至於“蓮花開在這些大圓盤之間”這句話，我抓住了“毛”字進行教學。老師在地圖上直觀演示後，讓學生改變“毛”字，理解“毛”的含義。現在讓學生談談妳從“毛”這個詞中學到了什麽。然後他抓住《毛》，帶著感情練習朗讀。最後，讓學生伴著音樂大聲朗讀，邊讀邊想象相應的畫面。