詩歌獨處也是遊戲中背誦詩歌的方法之壹。經過逐句朗誦會和逐句朗誦會，我們可以用連線的方法來促進這首詩的朗誦:首先，家長念詩的第壹句，小學生接第二句。在這之後，家長讓小學生讀第壹句，家長接第二句...這樣，學生可以被促進閱讀和記住壹首詩的所有行。又稱“捉小龍”。
二、設置情景背誦
巧妙利用多媒體為小學生設置生動的場景，讓小學生通過直觀的畫面進行背誦。比如學習馬萬裏的《蘇辛城徐工店》，可以根據文字插圖制作PPT，讓小學生根據畫面描述和詩句對比，記憶和背誦具體直觀的形象。
第三，配樂背誦
對於壹些抒情類的作文，可以利用學生的歌唱天性，鼓勵他們打破思維定勢，鼓勵他們利用自己的愛好，用自己喜歡的音樂為這類課文配樂。學生在老師的指導下，用自己喜歡的方式背誦，興趣濃厚，記憶加速。
第四，對照背誦
有些詩的內容和寫法形成了鮮明的對比。遇到此類詩詞，可要求學生對照背誦，如“靜-動-靜-動-靜”。
第五，搞壹個背誦比賽。
學完壹個單元的古詩詞，可以組織相應的古詩詞朗誦比賽。先制定規則再背誦，方式是:小組對比——班內對比——全校對比。背誦時，營造學生自由表達、積極參與競賽的良好氛圍，讓學生在競賽中用心學習、準確背誦。比如學習第三冊第五單元或者第六單元的時候，學生可以在課余時間準備，在學完這壹單元後下周開始壹個背誦比賽。
六、規定時間背誦
在有限的時間內，給某個內容，看誰能在規定的時間內背得多。有時候背誦訓練可以壹句壹句背。實踐證明，這種方法非常符合人類記憶的規律。
七、分類不背。
這種方式更適合復習。小學生復習背誦時，可以要求按照作者的分類背誦，如背誦關於李白的詩詞；也可以按朝代分類背誦；也可以根據詩中描寫的景物來背誦，如以“花、月、風”為描寫對象來背誦詩歌。