在教學中，實現語言與繪畫的互動，讓孩子用語言表達自己想畫的東西，也用語言表達自己畫中的故事；把自己畫中的故事講給老師和同齡人聽。
用自己畫中的故事來評價孩子的畫；在家裏，把妳畫中的故事講給妳的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外婆、外公、舅舅、舅媽聽，讓家人幫妳記錄下來。多渠道、主題化、針對性、個性化的訓練孩子的語言表達和溝通能力。繪畫主題的教學活動，通過多場景欣賞和遊戲活動的創設，培養孩子觀察事物特征的能力，培養註重細節的習慣，培養“細節決定成敗”的思維習慣。
2.童心源快樂情境作文有哪些課程？
快樂情境作文:重在趣味性，知識面比較全面。
同步作文:與學校保持同步，學習學校的說法，快速提升自己的短期表現。
分步閱讀:壹些基礎知識、閱讀技巧的應用和鞏固
專項訓練:把作文中的問題、難點、少講的內容做壹個系統，比如低年級的單詞、句子，高年級的修辭，章節、段落等等。
也有年輕而有聯系的拼音和硬筆書法。
3.如何在小學數學教學中構建童心課堂
春風融化雨水，潤物細無聲。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2012-2020)》明確指出:“教育改革和發展的根本目的是提高國民素質，多出人才，出好人才。”縱觀當前的小學數學課堂教學，“成人化”現象比比皆是，如成人化的生活情境、成人化的學習活動、成人化的課堂語言、成人化的習題設計等等。尤其是在數學課堂上，課堂成人化的入侵，不僅是對兒童研究的缺失，更是“主體”的缺失。
《2011數學課程標準》的核心思想是“以人為本的發展”。可見，在數學課堂中，可以了解學生的心理特點，充分釋放兒童的天性，有效利用“童心資源”，融入課堂教學，讓兒童在童心世界中發現和運用自己的知識，並願意走進數學課堂，快樂地學習數學，享受數學。摘要:本文結合幾個課例，談談數學課堂教學中有效利用童心資源的策略。
壹是突破固有模式，探索新的教學路徑
在過去，這是數學教學的課堂形式中的普遍現象。為了讓學生在“精美包裝”的設計下盡快掌握知識，老師們總是想盡辦法忽略學生在知識上已有的經驗，花費大量精力制作壹個又壹個精美的課件，讓學生盡快掌握課堂知識。不難想象，這種課不僅老師備課辛苦，學生學習也忙，日常生活中的教學是不可提倡的。
壹位老師在講授“認識時間”課時，充分考慮了二年級學生的求知特點。積極捕捉高壹學生對時間初步認識的基本信息，通過“創設環境(傾聽時間的腳步)——自主探究(觀察鐘面，感知時針和分針的關系)——熟練運用新知識(用新知識解決數學王國的入場券問題)——增強反饋(感知‘1分鐘能做什麽’)，升華為時間的重要性。可以看出，這種新的教學路徑，改變了以往的教學模式，充分挖掘了孩子熱愛學習的天性，有效地把握了童心資源，真正改變了學生的學習方式，使學生能夠主動學習。
第二，傾向於常規設計，巧妙地突出問題之間的關系
“認識時間”這壹課，老師自己做了壹個鐘面教具，學生準備學習工具也是和老師壹樣的鐘面。在學生掌握壹定知識的基礎上，通過小組合作，手工設置時鐘。這樣，在處理“1小時=60分鐘”的教學難點時，教師傾向於正常設計，正確處理“數學問題與實際問題”的關系。生活中，學生看到的鐘面也是老師上課展示的教具和學生用手撥的鐘面。老師巧妙地處理了“課堂數學問題”和“現實生活問題”之間的關系，這也緊密地展示了有效利用學生資源的課堂策略研究的本質。
第三，發揮主導作用，有效實現知識轉化
四年級數學課第壹冊“垂直與平行”是“空間與圖形”的概念課。在教學中，教師通過“猜測、問題情境、探索合作、鞏固應用”等環節，滲透“同壹平面”、“平行、相互平行”、“垂直、相互垂直”等知識點，使學生在動手操作、觀察驗證、交流應用中提高空間思維能力，從而加深對數學概念知識的靈活掌握。
我們知道，“同平面”是“縱橫”教學中，學生首先要掌握的，但卻是抽象的概念知識。在這節課的教學中，老師通過課件展示壹組動畫桌面，引導學生觀察和思考:這兩根筷子掉在桌面上後是什麽位置？學生經過思考、思考、猜測的過程後，老師通過動畫效果揭示兩根筷子的位置關系。既突出了“同壹平面”的自然教學，又揭示了這門課程的教學，可謂“前程似錦的另壹個村莊”，巧妙地將“抽象知識”轉化為“具象知識”，充分展示了學生的主動學習。
第四，構建課堂形式，充分挖掘童心資源。
童心課堂是童心教育理念的主要載體，是師生對話的誕生之地，是“師事，以心育人”的第壹個啟迪人生的空間。在數學課堂教學策略的探索中，以問題探究為基本形式的探究教學，以情境體驗為基本形式的情境教學等。，都是建構童心課堂形態需要深入探索和努力的方向。
(壹)以問題探究為基本形式的探究式教學。
《2011數學課程標準》指出:“數學教學應當根據具體的教學內容，創設有利於學生自主學習的問題情境，促使學生主動地、有個性地學習，不斷提高發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。"
記得著名特級教師華應龍在講授神奇的莫比烏斯帶時，剛開始上課，他拿出壹個長方形的信封袋(兩邊寬度不封口)，在中間劃了壹條紅線。
老師:同學們，今天老師要給妳們帶來壹個小魔術。記住，等下壹定要仔細看華老師表演的魔術。誰能破解它，誰就能立即獲得老師的獎勵！
學生們睜大眼睛躍躍欲試。
老師拿出壹把剪刀，沿著中間剪開信封，信封上有與寬度平行的紅線...
差不多，老師突然不剪了。
老師:妳猜，它會碎嗎？
大部分同學回答:是，肯定是。個別同學表示懷疑，不敢下結論。
老師果斷剪了。學生們發出噓聲和嘆息聲。
原來，信封被剪開後，紅繩並沒有斷。
老師:真令人驚訝！這到底是怎麽回事？想壹想，妳能猜到嗎？(給學生足夠的思考空間，但學生似乎很困惑)這就是魔法的魔力！今天我們就圍繞這方面來學習以下知識。(板書:魔術)
看似不需要備課，但華老師充分利用孩子好奇的天性，巧妙運用問題式探究教學，以變魔術為契機，有效調動學生的學習積極性，以問題探究為順序，開出了壹堂精彩的課。
(二)以情境體驗為基本形式的情境教學
教學情境是數學與現實世界的紐帶，是數學與現實生活的橋梁。讓學生在真實情境中體驗和理解數學，創設與學生生活環境和知識背景密切相關、學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、思辨、交流、反思等活動中逐步體驗數學知識的產生、形成和發展的過程，從而獲得積極的情感體驗。
比如在“幻數編碼”中教授郵政編碼的秘密。老師要求學生在課前收集大量的郵政編碼排列，並調查郵政編碼的意義。在課堂上，通過反饋和小組合作交流的情況，了解這些數字的排列如何代表不同的區域，不同位置的數字如何代表相應的信息，體會用數字計數法解題的優越性。從而引起學生對生活中數字的關註。
4.有孩子在同心小學讀書嗎？
心理準備最重要，也是無形的。包括父母和孩子。家長的心理準備是:孩子上學和上幼兒園不壹樣，要對孩子更講道理。最好帶孩子去學校看看，培養孩子良好的作息習慣。他們應該在心理上給予關註，和孩子壹起完成，但不應該安排他們做替代品，而應該起到引導、提醒、鼓勵的作用。心理準備最重要的是孩子的。無論怎麽準備，都不能脫離以下四個方面:智力因素、非智力因素、身體方面、自我服務能力。
(壹)智力因素的準備
進入小學後，孩子的主要活動是學習，學習需要智力的參與。智力因素的準備直接影響孩子的接受能力。智力水平高，接受能力強，智力水平低，接受能力弱。註意力、觀察力、方位感、語言能力、思維能力是最重要的智力因素。
1.註意力:在學習活動中，需要孩子有穩定的註意力(能夠長時間保持有意的註意力)和能夠靈活的轉移註意力(避免課後有趣的事情)。
壹直跟著老師走是很難的，需要我們不斷的培養，個別的孩子需要老師的個別指導。
2.可觀察性:漢字中有很多相似的字，如:清、眼、情、請、清、錢。
它要求學習者有很強的觀察力，即能敏銳地觀察到詞與詞之間的差異，並能清晰地區分。如果不能，他們會在相似的詞中混淆。
3.方位感知:無論漢字、字母、數字，每個符號都有嚴格的方位規定，廠字不能倒寫。而且漢字中的組合字(包括左右結構、上下結構、上下結構、左右結構)對學習者的方位感知提出了更高的要求。如果沒有這方面的準備，就會出現漢字左右部分互動的現象。比如我曾經看到壹個壹年級的小學生把知識寫成秋天。
4、語言能力:準確清晰的發音能力是語言能力中的第壹位，這是因為字母、單詞和語言之間有著嚴格的對應關系，如果壹個孩子的發音不準確，那麽他在學習讀寫方面就會比別人更困難。
語言理解能力在語言能力中也是很重要的。現在我們國家正在把語言作為我們的教研項目，因為小學老師的語言和幼兒園老師的語言有本質的區別。小學教師的語言是邏輯的、非生活的語言，語言的內容是傳授知識。這種語言比幼師的語言難懂多了。如果孩子的語言理解能力不強，就很難理解老師的講課。語言理解的水平直接關系到孩子掌握的單詞量。
語言概括能力和語言表達能力在語言能力中也是非常重要的。
5、數學能力:在數學能力上要求孩子:a、連續量的概念；b認識數字，知道數字與量的對應關系；c、會比較數字之間的大小；d、知識庫和序數的區別；e、了解部分與整體的關系，知道整體可以分解為部分，部分可以形成整體。
6.思維能力:這個時候，孩子應該已經有了抽象邏輯思維的初步萌芽，因為學習過程本質上是利用符號建立壹系列條件反射的過程，具有抽象的特點。
(二)非智力因素的準備
在孩子上學之前，要讓他們有強烈的好奇心和求知欲，向往學校；妳也要有很強的自信心和獨立性，認為自己能把學習做好；他還應該有很強的自制力和堅持力，因為學習是壹件很枯燥很累的事情；同時他也要有規則感和任務感。學習活動中有很多規律，比如單詞的發音，單詞的圖形，寫字時筆畫的方向和順序，數字的實際意義，都是必須要遵守的。另外，上學是國家給每個孩子提出的任務，孩子必須保質保量完成這個任務，也就是說每天要完成作業。
與幼兒園的孩子相比，小學生已經改變了他們的交流夥伴。在幼兒園，孩子受到老師更多的關愛，交流頻率更高。進入小學後，老師與孩子的交流主要是傳授知識，這就需要孩子與同齡人交流。同時，如果孩子不能和同齡人很好的相處，不被別人接受，也會害怕上學。
(3)身體上有準備的孩子上小學後普遍感到疲倦、困倦，這是由於他們的腦力活動增加，大腦耗氧量增加所致。所以剛入學的孩子容易生病。所以，孩子要有壹個健康強壯的身體，有很強的適應能力和抵抗疾病的能力。另外，孩子也要有很強的肌肉控制能力。如果這方面發展不好，孩子的手到筆控制能力就會差。
(四)自我服務能力
孩子入學後，很多事情都要自己照顧自己，比如走路上學，系鞋帶，下雨撐傘，削鉛筆，背書包，按照課程安排準備書包，天熱知道脫壹件衣服，天冷知道多穿壹件衣服，這些都需要孩子具備自我服務的能力。
此外，孩子在入學前要能以正確的方式握筆，有正確的坐姿，正確的閱讀，知道頁數。
這些能力的培養，需要我們幼兒園老師通過各種方式合理科學地教育孩子，不能急於求成，要循序漸進，因人而異，不斷地對個別孩子進行正確的鼓勵和引導。我們要不斷加強對孩子所學知識的復習，因為孩子的特點是記的快，忘的也快，這就要求我們的幼師細致耐心，理解孩子的童心。
綜上所述，幼兒學前準備是壹項非常復雜和長期的工作，需要幼兒教師有明確的目標意識和準備意識，及時為幼兒入學做好準備，讓幼兒快樂順利地度過進入小學的不舒服階段，在小學健康快樂地成長。
5.童心歷程簡介。
以孩子自己創造的繪畫場景為主題，進行個性化的語言教學和漢字教學；繪畫和語言是孩子童心最重要的表現和表達方式。通過這兩種形式，將家長和老師引入童心世界，實施個性化輔導，培養良好習慣，實現家庭教育的互動。
兒童心畫語言課程是壹門豐富兒童情感，促進兒童思維發展，增強自信心，增進交流，培養個性和良好習慣，開發兒童潛能的課程。
6.不會，小學是孩子童心未泯的時期。專業課會讓孩子失去童心，只會禁錮心智。
讓孩子選擇自己感興趣的專業課程！讓他們在快樂中學習進步！童心猶在。
7.童心、美德的教育怎麽樣？
在選擇專業的時候，要避免幾個盲點。第壹，不要把熱門專業集群化。第二，要認清專業本身，知道選擇的專業是做什麽的，有哪些課程，也要知道未來的發展。第三，不要忽視自己的潛力。不去嘗試怎麽知道做不到？
8.童心繪畫語言的課程開發背景
“借鑒多元智能理論，開發兒童潛能”課題組專家總結了北京市“九五”、“十五”兒童美術教研成果，由北京金城縣教育青少年科技發展中心策劃發行。
9.北京同心接力教育科技有限公司怎麽樣？
簡介:北京童心接力教育科技有限公司是壹家專註於4-17歲兒童青少年創造力教育的專業機構。其“建築趣味工坊”建築遊樂課程和主題活動聚集了專業建築師和兒童教育專家，以全包建築為媒介和載體，為4-17歲兒童青少年提供的不僅僅是通識教育，更是觀察力、想象力、創造力、審美能力和實踐能力的全面激活。課程喚起他們對自身乃至社會生活的觀察、感知和理解，培養和訓練孩子的創造性思維，促進個性的形成。在課程中，玩耍和學習自然是交織在壹起的。在快樂中潛移默化地提高自己的創新能力和溝通協作能力。
法定代表人:蘇哲。
建立時間:2017-09-18
註冊資本:65438萬元人民幣。
工商註冊號:110105024138846。
企業類型:有限責任公司(自然人投資或控股)
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