教學內容:蘇教版，義務教育課程標準實驗教材數學，二年級(上冊)，第94-95頁。
教學目標
1.通過實際觀察和比較，學生能初步認識到從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，並能識別從某壹位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據所看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2.讓學生感受數學學習的樂趣，體驗數學與日常生活的密切關系，豐富對真實空間和圖形的理解。
教學過程
首先，創造壹個情境
對話:孩子們，妳們喜歡拍照嗎？劉老師拍了兩張學校門口的照片。妳想看看嗎？(課件展示校門照片)
問:妳看到了什麽？
總結:同壹個校門，裏外看起來不壹樣。
對話:老師，這裏有兩張照片。妳知道他們被帶到哪裏了嗎？(課件展示了課堂前後的照片)
導讀:仔細看這兩張照片。妳發現了什麽？
總結:不同的觀察位置導致不同的觀點。
【點評:讓學生觀察自己學校門口和教室的照片。學生有話要說，興趣高，充分激活了已有的知識和經驗。]
暴露:今天，我們來學習從不同的位置觀察生活中的物體。(板書題目:觀察物體)
第二，合作探索
1，引導觀察。
展示並介紹猴子。
示範:我們來觀察小猴子。讓孩子看看老師是怎麽觀察的。我先看看小猴子的正面。我這樣看著小猴子的正面，我看到了什麽？(我看到了小猴子的正面)老師在這裏看到了四幅圖中的哪壹幅？(展示四張圖供學生選擇)
讓每組1的孩子像老師壹樣觀察猴子的正面，老師和學生壹起評價。
繼續演示:再看小猴子的左邊。(老師轉向小猴子的左邊。)老師這次看到的是哪張圖片？(看，從四張圖中找到對應的圖)哦，是這張圖。(舉起小猴子左側的圖片)
對話:接下來，請每組四個孩子觀察不同位置的猴子，並找到他們看到的猴子的圖片。
學生根據要求表演，從四幅圖片中找出他們看到的小猴子的圖片。老師巡視，註意糾正不規範的觀察姿勢。
反饋:請每組1號小朋友舉起妳看到的小猴子的圖片。(學生舉起圖片)說，妳看到小猴子的哪壹面？
讓每組2，3，4的孩子舉起他們看到的小猴子的圖片，說他們看到哪壹面。
對比:(舉起每組2號和4號小朋友選的圖片)這兩張圖片分別是每組2號和4號小朋友看到的。妳知道分別是哪些孩子看到的嗎？妳怎麽想呢?(當妳看到猴子臉的右側時，妳是從猴子的右側看到的；當妳看到猴子的左邊臉時，妳是從猴子的左邊看到的)
【點評:教給學生正確的觀察方法是有效組織觀察活動的前提。讓學生找到所看到的猴子的圖片，有助於學生理解觀察者的位置與所看到的景色之間的對應關系。引導學生根據自己的生活經驗正確區分猴子的左側和右側，突破了本課的難點，使學生更好地理解不同的觀察位置有不同的觀察結果。]
2、換位觀察。
談:剛才每組四個孩子在自己的位置上觀察小猴子，每個孩子觀察到的東西都不壹樣。妳想看看其他孩子看到的嗎？讓每組的孩子按這個順序(手指順時針)變換位置再觀察壹遍，在四張圖中找出他們看到的小猴子的圖片。
學生觀察後，組織反饋。
繼續換位觀察，讓每個學生分別從四個位置觀察小猴子。
問題:剛才觀察不同位置的小猴子，妳發現了什麽？
【點評:就位觀察並找到對應的視圖提高了學生的參與性，有利於學生從整體上把握觀察者位置與視圖的對應關系，從而深刻理解觀察同壹物體，觀察位置不同，觀察結果也不同。]
3.學會判斷。
對話:小紅、小雲、小芳、小玉也為這只小猴子拍照(展示第二個例子的情況圖)。妳知道誰分別拍了下面的照片(展示了四張圖)嗎？
學生回答並解釋原因。老師根據學生的回答完成連接。(重點講如何從左側和右側判斷視圖。比如，當學生說小雲看到了第二張小猴子的圖片，讓他們說出自己的判斷和想法。
【點評:引導學生應用積累的觀察經驗，通過想象判斷每張照片是誰拍的，使學生的理解水平從“在不同位置觀察同壹物體，看到的東西不同”上升到“根據看到的視圖判斷觀察者的位置”，加深了學生對觀察者位置與視圖對應關系的理解，發展了空間概念。]
第三，交流活動
1，第二題“想做”。
對話:我們已經知道，當我們在不同的位置看同壹個物體時，我們看到的是不同的。生活中經常需要從不同的位置觀察同壹個物體。看，校園裏有壹輛車。(展示“想壹想，做壹做”第二題)三個孩子在不同的位置觀察汽車。妳知道誰看到了右邊的照片嗎？
學生獨立完成後組織反饋。
2.“思考和行動”問題3。
說話:讓組長拿出這個茶壺，像這樣放在桌子上。(放在壹組的桌子上)妳能指出妳看到的是哪張圖片嗎？
學生走到黑板前，指出他們看到的觀點。
問題:妳能說出妳們組的其他三個孩子看到的是哪張圖片嗎？(重點引導學生根據壺嘴和手柄的朝向判斷茶壺的左右視圖)
第四，課堂總結
二小二年級上冊數學的教學設計
壹、本學期教學的指導思想:1。重視根據學生已有的經驗和生活經驗，為他們提供熟悉的具體情景，幫助他們理解數學知識。
2.增加與實際相結合的內容，幫助學生在現實生活中理解數學，感受數學與日常生活的緊密聯系。
3.註意選擇充滿兒童興趣的學習材料和活動，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。
4.註意引導學生自主探索和相互合作，讓學生在合作和自主探索的氛圍中學習。
5.把握教學要求，促進學生發展，適當改進評價學生的方法。
二、階級分析:
二年級的孩子經過壹年的數學學習，基礎知識和技能有了很大的提高，對數學學習有了壹定的了解。動手操作和語言表達都有了很大的提高，合作互助意識也明顯增強，但同學之間有明顯的差距。但是我覺得他們對數學學習的熱情還是很高的。所以在這壹學期的教學中，要更加註重學生學習興趣和學習方法的培養，讓不同的學生得到不同的發展。
三、教材分析:
本學期教材包括以下內容:計數與乘法，乘法口訣1，觀察物體，除法與除法，方向與位置，小時與分鐘，乘法口訣2，除法，統計與猜測，數學實踐活動。
四、本學期教學的主要目的要求:
(壹)、知識和技能:
1，第壹單元“數、數、乘”。在本單元的學習中，學生通過“數數”等活動，體驗從具體情境中抽象出乘法公式的過程，體會乘法的意義，從生活情境中發現並提出乘法可以解決的問題，初步感受乘法與生活的密切關系。
2.第二單元“乘法口訣(1)”和第七單元“乘法口訣(2)”。在這兩個單元的學習中，學生經歷了2-5和6-9乘法口訣的編制過程，形成了有條不紊地思考問題的習慣和初步的推理能力，能夠正確運用口訣計算表中乘法，解決實際問題。
3.第三單元“觀察物體”。在本單元學習中，學生將體驗觀察的過程，從不同的位置觀察物體。他們看到的物體可能不壹樣，最多能看到物體的三個面。能正確識別從正面、側面和上方觀察的簡單物體的形狀；通過觀察活動，初步形成了空間的概念。
4.第四單元“乘除法”和第五單元“除法”。學生通過大量的“除法”活動，體驗從具體情境中抽象出除法公式的過程，認識到除法的意義，從生活情境中發現並提出除法可以解決的問題，認識到除法與生活的密切關系，學會用乘法公式求商，認識到乘除的倒數關系。
第五單元“方向和位置”。通過本單元的學習，學生可以根據給定的方向(東、南、西、北)辨認出另外三個方向，並能用這些詞描述物體的方向；如果知道地圖上的方向，就會看簡單的路線圖，從而發展學生的空間概念。
第6單元“時、分、秒”。通過學習時、分、秒，學生初步形成了觀察和珍惜時間的好習慣。在實際情況下，認識時、分、秒，初步理解時、分、秒的實際意義，掌握時、分、秒之間的前進速度，就能準確讀出鐘面上的時間，說出經過的時間。
7.統計與概率:第九單元“統計與猜測”。通過本單元的學習，學生將進壹步體驗數據調查、收集和整理的過程，根據圖表中的壹些數據回答壹些簡單的問題，與同伴交流思想，初步形成統計意識。在簡單的猜測活動中，我們最初感受到的是不確定性，體驗到有些事件是確定的，有些是不確定的。
8.實踐活動:本教材安排了三大實踐活動，分別是“節日活動”、“月球旅行”、“趣味遊戲”，旨在綜合運用所學知識解決實際問題。同時，在其他具體內容的學習中，安排“小調查”活動和多樣化生活的應用題，針對某壹知識的實際應用。
動詞 （verb的縮寫）教學措施
1，要整體把握教學目標。不光憑經驗，過去怎麽提，現在怎麽提；不能轉課本。教材中的所有內容都應服從統壹的教學要求，但應根據教學大綱和教學情況進行適當調整。要防止增加學生的學習負擔。
2.要尊重學生，註重學習方法的滲透。在學習上，教師應該在課堂上多留些時間給學生去探索、交流和實踐。
3.註重培養學生的數學概括能力和邏輯思維能力。關註學生獲取知識的思維過程。
六、教學的重點和難點
教學重點:乘法公式和除法
教學難點:乘法公式、除法、數學實踐、數學思維訓練。
七、課表:
1，計數-1和乘法-5課時
2、乘法公式(a)-10課時
3、觀察物體——4課時
4.分而治之-13課時
5、方向與位置——4課時
6、乘法口訣(2)-7課時
7.小時、分鐘和秒-4個課時
8、乘法口訣(2)-7課時
9.分部-8課時
小學三年級上冊數學的教學設計
教學內容:蘇教版，義務教育課程標準實驗教材數學，二年級(上冊)，第26-27頁。
教學目標
1，通過觀察、比較、類比等活動，使學生認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2.使學生在摸、數、折、割、圍等操作活動中，體驗圖形的變換，掌握變換的規律，積累圖形變換的經驗。
3.使學生在與同伴合作交流的過程中獲得成功的體驗，培養他們學習數學的興趣。
教學過程
第壹，新課程的引入
談:小朋友，我們在高壹已經認識了很多人物。妳還知道這些數字嗎？
顯示矩形，正方形和平行四邊形。
啟發:請仔細看這三個數字。妳們發現了什麽共同點？(它們都有四個面。)
揭秘:今天我們繼續了解圖形。(板書題目:理解圖形)
【點評:從學生已有的知識和經驗出發進行教學，簡單自然，有利於學生認知結構的形成。]
第二，探索新知識
1，知道四邊形。
(1)觸摸並計數。
講:請拿出這樣壹張長方形的紙，摸摸它的邊，數壹數有幾條邊。
要求:再次拿出正方形和平行四邊形，觸摸並數壹數，看看正方形和平行四邊形有多少條邊。
對話:長方形、正方形、平行四邊形都有四條邊。下圖有幾條邊？請像剛才壹樣摸摸，數壹數孩子。
學生活動後的反饋。
談:剛才這些數字有什麽相似之處？像這樣的圖形都是四邊形。
(2)練習。
1認清它。
完成“想做”題1(略)。
2找壹下。
談:孩子，我們知道四合院。妳能在周圍找到壹些四合院嗎？(數學書等的封面。)
3包圍它。
Talk:可以在釘板周圍放壹個四邊形嗎？先想想怎麽包圍自己，再和同桌交流。
(3)總結。(略)
【點評:通過摸、數、找、圍等多種形式的操作活動，從認識規則的四邊形到認識不規則的四邊形，分層次地進行教學活動，突出了這節課的重點。在充分感知的基礎上，逐漸抽象出四邊形的本質特征，不僅有助於形成正確清晰的表示，也為學習其他多邊形打下了堅實的基礎。]
2.認識五邊形和六邊形。
談:讓孩子拿出課前老師發給大家的信封。信中有壹些從紙片上剪下的數字。同桌的兩個孩子壹起數壹數每個圖形有幾條邊，然後分成兩類。
反饋:怎麽分？為什麽要這樣分？(五邊形的圖歸為壹類，六邊形的圖歸為壹類。)
問題:壹個有五條邊的圖形有幾條邊？六邊形的那個怎麽樣？
展示課本中第二個例子的四幅圖。
說話:數數這些數字。每個圖形有幾條邊？它有多少個多邊形？
總結:五條邊圍成的圖形是五邊形，六條邊圍成的圖形是六邊形。
對話:我們已經知道四邊形、五邊形和六邊形。都是多邊形，我們今天知道的圖形都是多邊形。(寫在題目旁邊的黑板上:多邊形)
談:請考慮壹下。多邊形還會有其他什麽形狀？(七邊形、八邊形、九邊形...)是的，多邊形有很多，以後會進壹步學習和研究。
【點評:學生在理解四邊形的基礎上，通過類比和遷移，很容易理解五邊形和六邊形。學生不僅掌握了數學知識，還潛移默化地受到數學思維方法的影響。]
第三，鞏固和擴大
1，附圖。
讓學生在釘板上分別圈出四邊形、五邊形和六邊形。
2.拍張照。
讓學生用木棒分別做四邊形、五邊形和六邊形。