從表面上看，預習不屬於課堂教學。事實上，如果沒有預習，或者預習不好，課堂教學就很難做好。為此，在課堂教學前，壹定要做好預習，培養學生的自學能力。預習的內容:首先，讓學生借助詞典，自己解決課文中的生詞和短語；二是讓學生第壹次讀課文，理解課文大意，通過預習讓學生提出不懂的問題或認為好的地方，這樣上課就能專心聽講，大膽提問，當然學習興趣也會更大。
2.抓教學。
抓教學存在以下問題:
(1)、訓練理解單詞和句子。
單詞訓練壹直是小學語文教學的重點。理解詞語是閱讀全文的基礎。三年級是培養學生理解單詞和表達的初級階段。在教學中，我結合課文“閱讀”這壹重要教學來教生詞，同時拿出壹些意義深刻、與課文主題關系密切的句子，讓學生多讀、多思、多體會，從而進壹步理解和掌握課文的主旨，培養學生分析詞語的能力。(2)培養學生的閱讀能力。
在教學中，我讓學生以不同的方式閱讀課文，如教師示範閱讀、學生壹起閱讀、相互閱讀、分角色閱讀、分組閱讀等。，幫助學生理解課文，找出作者的意圖。在我看來，這種“以讀代說”是語文教學的重要方法。
(3)練習閱讀，理解課文大意。
我覺得多讀書，多思考，多提問，多討論是教懂課文的基礎。在教學中，我註意引導學生尋找關鍵詞。關鍵詞通常是文章的中心句，是理解文本的“文學眼”。在語文教學中，找到並理解關鍵詞和短語有助於我們理解文章的主旨。
語文教學離不開板書。板書要簡潔、詳細、有意義、易學易記，能快速有效地向學生傳遞知識和信息，讓學生壹目了然。板書以文字書寫為主，必要時需要壹些簡筆畫來表達，這樣才能圖文並茂，更加生動。
3.作業的布置和評價。
語文教學也要布置作業，批改作業。作業要有明確的目的，把握課文教學的要求，組織練習，輕重難易適當。作業題要精挑細選，有代表性。布置作業時，教師要明確交代作業的要求，並對如何獨立完成作業給予指導。
作業的批改是教師及時了解學生對所學知識的理解和鞏固的反饋環節。糾正的方式多種多樣，可以由教師糾正，也可以在師生討論的基礎上，引導學生自我糾正或相互糾正。不管我用什麽方式，作為壹名教師，我在批改作業時都盡量做到以下幾點:①按時收集，及時批改，盡快分發。(2)、嚴格要求，認真糾正。③分析學生作業中的錯誤，找出對策。(4)、做好評價工作。
4.課外輔導
課外輔導是教學活動中不可缺少的壹部分。特別是在語文教學中，由於學生的認知差異、個性發展不平衡、想象力不同，往往課後會有很多問題。