在30年代，我的家鄉使用鐵輪車作為長途運輸工具，我甚至沒有聽說過汽車。壹般家庭沒有鐘表。他們白天看太陽，晚上聽人敲梆子報時。孩子的時間觀念是不知道現在幾點，只知道幾點，更絕望。雞壹叫，天就亮了，我們背著書包跑去學校。深邃的夜空中，繁星閃爍。我走得很快，星星也跟著我走得很快；我停下來，那顆星靜止不動。我很高興杏兒送我去學校，而不是我的母親。寂靜的街道上，只有我模糊的身影在移動，嚓，嚓...前面傳來腳步聲，幾個黑影從巷子裏跑出來。我的朋友在打電話，追著跑去學校。我們把星星關在門外，坐在教室裏搖晃著身體背課文。這節課是早讀。當時課本課文很簡單，第壹課:黎明；第二課:兄弟姐妹們快起床...每天大聲朗讀，用心背，調皮的同學坐不住了，老師就利用這段時間給我們讀課外書，壹本接壹本的讀。
老師身材清瘦，面容清秀，壹雙溫柔善良的眼睛，不時露出甜甜的笑容。她的聲音很輕，但是很清晰，就像琴弦發出的悅耳的聲音。她是外省人，住在學校西北角的壹個小房間裏。壹大早，誰先到學校，就能看到她房間裏的小油燈反射在窗戶紙上的光。她壹聽到教室裏有動靜，就立刻走出自己的小屋，和到校的學生坐在教室裏。當所有的學生都在這裏時，她會給我們讀有趣的書。每天讀壹篇文章。看完了，我們來背壹下。我們很快就會把它背下來。老師給我們讀冰心的《送給壹個小讀者》，朱自清的《背影》，我們都會背。老師也讀過萬卡和愛的教育。那些生動的文章深深打動了我們的心。教室裏很安靜，只聽見老師壹個字壹個字地讀。她的聲音溫柔而深沈。當她讀到最感人的壹段時，她停下來沈默了。此時，幾十顆年輕的心在和老師壹起思考，含著淚回憶著作品中的場景。我們的心會飛到很遠很遠的地方。
書讓我們認識了很多可愛的人，熟悉了很多有趣的事，獲得了很多知識，知道了世界上很多地方，欣賞了壹幅又壹幅悲傷感人的畫面，徜徉在陌生的童話世界裏。我們滋養著美好的感情，常常忘記了自己，忘記了自己生活在壹個偏僻的小鎮，忘記了自己的學校是壹座破舊的古廟。陰暗潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿，智慧的星星在我們心中閃耀...
2.三年級語文“早讀”教案
知識技能1，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩段精彩段落。
2.我正在確認我將在閱讀課上寫十個新單詞。
過程和方法
1，學生反復閱讀，拓展想象理解文本，體驗情感。
2.分組討論，體會和交流課文的思想內容和情感。
情感、態度和價值觀
讓學生珍惜優越的學習條件，通過比較更加努力地學習。
課前準備:新單詞卡片。
教學過程:
第壹，激發興趣，營造環境
同學們，我們每天早上都坐在寬敞明亮的教室裏學習。妳覺得幸福嗎？妳想過嗎？30年代的孩子是怎麽學習的？學習條件如何？請打開第26本書，晨讀。
第二，第壹次讀課文
1，老師:學生自由閱讀課文。當他們遇到不熟悉的單詞時，他們可以使用拼音朋友，查字典，或咨詢老師或同學，正確流利地朗讀課文。
2.學生互相幫助閱讀，交流識字方法。
3.小組選擇他們喜歡的閱讀方式。要求:聲音洪亮，正確流暢，學生愛聽。
4.檢查朗讀。
5.展示其他包含新單詞的句子，讓學生再次識別。
第三，理解課文
1，老師:剛才大家掌握生詞真的很好！接下來，自己自由朗讀課文，邊讀邊思考:
(1)學習條件如何？
(2)學生的學習態度如何？
2.我們現在的晨讀和30年代的孩子有什麽異同？分組交流。妳從課文中讀到了哪些單詞？
3.學生可以自由重讀課文，並分組交流個人感受。妳受過什麽教育？我們應該向他們學習什麽？
4、隨機指導閱讀
5.文中有哪些場景給妳留下了深刻的印象，為什麽？
第四，拓展延伸
激發學生多讀書的欲望和樂趣？推薦幾本書，給年輕讀者，背，玩卡和愛的教育。
五、指導寫作
3.對小學三年級語文晨讀教學的思考
語文教學的目的之壹是培養學生的聽、說、讀、寫能力。在實際教學中，要真正把這些目標結合起來，全面提高學生的語文素養，難度很大。長期以來，語文教學都是跟著課本走，很多能力都沒有得到發展和提高，包括閱讀能力。事實上，學生閱讀能力的培養往往局限於課本上的幾篇文章，學生的閱讀面很窄，限制了學生語文能力的提高。如何有效地培養學生的語文閱讀能力，對培養學生對文章內容的感受，提高學生對文章的鑒賞水平有很大的幫助。基於此，學校開展了早讀。早上不看書的時候，總覺得自己看的不夠多。我希望我能在語文閱讀方面做得更好。但是早上有時間看書，卻不知道如何充分有效的利用這段時間。嗯，晨讀的時間不短了，但是總覺得做得不夠好，存在壹些問題。為此，我采取了以下措施。
首先是端正學生的早讀態度。
個別學生無法全身心投入到閱讀中，總認為晨讀意義不大。他們把閱讀材料放在桌子上，偷偷做數學題，背外語，學理化。雖然有壹部分在讀書，可以種，可以呻吟，但是壹點氣勢都沒有。因此，他們必須壹次又壹次地做他們的工作，采取認真的態度，認清早晨的意義，不能開小差；讀書要註意姿勢，虛心，才能讀得有氣勢。有時候會把全班同學帶出去到好的班級進行早讀，讓他們親身感受讀書的氛圍。
其次，試著逐步確定晨讀的內容。
從開始閱讀開始，晨讀的內容大體經歷了三個階段。壹開始老師明確了閱讀的內容，因為語文早讀和每周壹、三、五都壹樣。比如周壹看古詩，周三看古今名著，周五看精彩散文。經過壹段時間，我發現學生不能總是按照老師的要求去做。學生往往根據自己的喜好來選擇。他們深情地喜歡讀書，有讀書的機會，連不喜歡讀書的人都不碰。讀名著的問題在於，他們甚至不去接觸名著。
針對以上問題，閱讀內容不限，讓學生根據自己的喜好自由選擇材料，學生的語文能力無法培養；最近凱馬嘗試統壹閱讀材料。鑒於初三學生即將升入高四，寫作能力相對較弱，要求統壹閱讀《中考備考策略》作文，感受作文。雖然效果更好，但也不可避免地在很多方面限制了部分學生的閱讀要求。
以上是我晨讀時的想法。事實上，我在晨讀中遇到的問題比獲得的經驗還多。經驗要堅持不懈地發揚光大，存在的問題需要在以後的晨讀中思考和解讀，才能更有效地達到晨讀的目的。