1.充分發揮學生的主體作用。
口語交際只有通過大量的實踐練習才能內化為能力。口語交際教學要交給學生，從內容的確定、課堂安排到課堂組織、課堂總結。教師只是引導和指導鏡頭，促進口語交流順利進行，達到預期效果。教師在與學生交流時要建立平等、信任、和諧的師生關系，做學生的聽眾和朋友，與學生討論、聊天，讓學生願意與自己交流。
2.註重教師的引導作用。
蘇霍姆林斯基說:“孩子們用圖像、顏色和聲音來思考。”口語交際教學應選擇直觀生動的內容，采取多種形式的活動，實施多向交流，全員參與。
3.重視口語交際的教學評價。
口語交際可以通過情境法、口語考試、問卷調查、課堂評價、觀察記錄、自我評價等方式進行評價。根據不同的目的和階段目標，可以靈活選擇不同的方法，制定相應的評價標準。在課堂教學中，應該少批評，多表揚，把每個人都能在口語交際中取得成功的期望傳達給每個學生。給學生壹種口語交際課是我們自己的，輕松自主的感覺。教師也要有放下“架子”的勇氣，以壹個傾聽者和朋友的身份與學生聊天討論，進行沒有精神距離的開放式交流，以寬廣的胸懷照顧學生在交流中的細微進步。“妳觀察得很仔細”、“妳講得很好”、“妳聽得很認真”等鼓舞人心的語言，讓學生感受到被欣賞的感覺，看到自己在交流中的價值，增強交流的信心。自我評價可以采取兩種形式:壹種是自由描述，另壹種是自省形式。比如在教《熱愛生活》的時候，要采用自我評價的方法，做壹個自測表。