小學生入學時能掌握經驗內的時間概念，但不能理解與生活關系不密切的時間單位，對時間長短的判斷也較差。隨著年齡的增長，他們對時間單位的理解和對時間長短的判斷會不斷提高，會逐漸學會珍惜時間，學習的意識也會增強。
小學生能很好地記住壹些有趣的事情，但有時很難記住老師布置的學習任務。他們能記住壹些具體直觀的材料，但很難記住抽象的單詞、公式和概念。隨著年齡的增長，他們的思維理解能力不斷提高，抽象記憶單詞和意義的能力不斷提高。
2.想象和思維的特點。
低年級的小學生具有模仿和簡單復制的特點。隨著年齡的增長，到了中高年級，他們對具體形象的依賴會越來越少，創造性想象力開始發展。
大三學生不直接觀察事物的特征，很難概括出壹些概念。到了高三，他們開始能夠用表達壹定數量關系的詞語進行概括。而且，隨著年齡的增長，他們掌握概念的直觀和外在特征的成分逐漸減少，而掌握抽象和本質特征的成分不斷增加。
3.情感和意誌的特征。
低年級的小學生雖然最初已經能控制自己的情緒，但往往不穩定。隨著年齡的增長，到了高三，他們的情緒更加穩定和自尊，獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也得到初步發展。
小學生自制力不強，意誌力較差，遇事容易沖動，意誌活動的自覺性和持久性較差。在學習活動中，雖然剛開始時精力充沛，但往往虎頭蛇尾，不能持久。隨著年齡的增長，小學生意誌活動的自覺性和持久性會逐漸增強，能夠自覺完成作業。
4.情緒和性格特征。
小學生的情緒是沖動的，往往隨著情境的變化而變化。經常看到“破涕為笑”的表現。大四的學生已經能感受到生活的新奇和美好，喜歡動腦，喜歡提問，但還是缺乏耐心，毅力和壹致性。
學生的自我評價幾乎完全取決於老師。看到自己的優點容易，看到自己的缺點不容易；客觀評價別人多於評價自己。小學生的性格雖然可塑性很大，但是隨著年齡的增長，行為會逐漸形成習慣，性格會越來越穩定，難以改變。