藝術畫的優秀圖片。
優秀藝術繪畫圖片1
優秀藝術繪畫圖片2
優秀藝術繪畫圖片3
優秀藝術畫圖片4
優秀藝術繪畫圖片5
如何在藝術中理解生活
壹，貼近生活，參與情感體驗，激活藝術生
要樹立以學生為主體的觀念。教師要動員學生自覺地把學習藝術納入追求高品質生活的範疇，激發他們的學習興趣，培養他們成為具有壹定藝術素養的藝術愛好者。
要引導學生在生活中學習，在創造中學習，實現從“以知識為本”到“以人的發展為本”的跨越。比如卡通漫畫課，課前我讓學生收集自己喜歡的漫畫素材，同時把《荷花燈》、《汽車總動員》等湯姆和傑瑞的優秀漫畫片段合成為多媒體課件。上課時，隨著聲、形、聲、色的出現，學生情緒高漲，註意力立刻被吸引。這些精彩的片段在構圖、色彩運用、動態造型、攝影技巧等方面都是很美的典範，很有感染力。學生在愉快的情境中感受漫畫和動畫片的獨特藝術魅力。我還特意把漫畫中中學生最喜歡、最熟悉的形象放大，讓學生體會漫畫、漫畫的藝術性。在開放、自由、輕松的學習氛圍中，學生們興致勃勃，壹邊積極地和我壹起欣賞作品，壹邊分析他們獨特的藝術語言和創作技巧。
第二，表達生活，激活積極的情感體驗
我們應該充分信任和尊重學生。教師要積極為他們創造和諧輕松的學習環境，引導和鼓勵他們參加豐富多彩的藝術實踐活動，展示生活中的真善美，幫助他們克服活動中遇到的各種困難，讓他們感受到學習的快樂，實現自己的進步，從內心深處激活他們對知識和成長的渴望。
善於欣賞和鼓勵學生。在“人物素描”課上，我先讓學生們看了壹段幼兒園小朋友玩“山川河流，我們都是木頭腦袋，誰也不許動”的視頻。有趣而生動的圖片深深地吸引了學生。這時候我馬上讓同學們去講臺上做各種他們認為最酷的動態圖像，了解生活中人的動態特征。同學們在快走、慢走、跳舞、和小朋友玩耍的時候都表現出了自己的動態。我把它們滲透到人體結構中，效果非常好。
教學目標要適當設定。學生是木刻初學者，對木刻壹無所知。這時候老師的開導是必不可少的，但他們不能只是照抄課本上的壹張圖，也不能“壹刀切”的要求所有同學。而是應該鼓勵他們舉壹反三，多動腦筋嘗試，分組交流。後來正巧碰上學校藝術節，看到同學們都有不同程度的進步，我欣喜不已。有的同學還學到了很多課本外的新方法，很多圖片來源於生活中的某個場景，生動有趣。我覺得這和我在課堂上給予的鼓勵和包容是分不開的。
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什麽藝術教育是人們傳授造型技能、藝術審美體驗、啟迪智力的手段？學習繪畫不是壹件容易的事情。妳不僅要有濃厚的學習興趣，還要有很高的熱情，努力練習。以下是我四年級美術課上畫的美圖。
四年級美術課上畫漂亮的畫。
四年級美術課畫美圖1
四年級美術二班畫美圖
四年級美術課3畫漂亮的畫
四年級美術課4畫漂亮的畫
四年級美術課5畫漂亮的畫
在美術課中體驗和提高道德品質
在課堂教學中，要及時展示符合教學要求、視覺形象優美、富有感染力的作品。我指導學生欣賞美術作品《瑯琊山五傑》。通過展示清晰醒目的畫面，利用作品的視覺感染力，讓學生欣賞和感受作品的構圖美、造型美，同時利用美術作品中的革命英雄人物，啟發學生深入理解作品。沒有大量的說教，學生自然受到愛國主義的影響。
要特別註意引導學生的情感思維。比如通過視聽視聽視聽教學手段進行欣賞活動，讓學生不出畫室就能在精美的手工藝品前流連忘返，徜徉在小橋流水的園林藝術中，沈浸在可居可遊的山水畫意境中，自然會讓他們的想象力放飛，享受情感體驗的快感。
。這遠比用說教的方式灌輸模糊的道理生動。其實藝術本身的審美本質就決定了它能美化人的心靈，凈化人的靈魂。因此，在教學過程中，教師應關註情境，引導學生進入藝術學習的情感定勢，從而有效發揮其學業優勢，凸顯德育效果。
藝術教育不僅要註重結果，更要註重實踐過程。如通過“變廢為寶”的手工藝制作活動，引導學生關註和收集日常生活中的廢品，運用創造性思維進行加工和創作。
學生感受到制作過程中的酸甜苦辣，更願意去觀察、思考、參與創作。這時，只要稍加引導，學生就能明白“變廢為寶”對節約資源、美化環境的重大意義，自然就會鞭笞浪費資源、破壞環境的醜惡行為，進而形成講究節儉、珍惜勞動成果、參與環保的習慣。
開學的時候，我對大壹新生做了壹次摸底調查，決定實行分層教學。這樣在整個班級授課的時候，每個學生都可以清楚的知道自己屬於哪個階段和層次，更好的讓他們知道分層教學的目的和意義，讓各個層次的學生根據自己的實際情況制定自己的目標。
古人雲:“教人不感興趣，學起來也不快樂。”因此，能否調動學生的學習興趣，關系到教學的成敗。學生只有對自己的學習內容感興趣，才會願意學習，才會積極思考，才會受到輕松愉快的教育，這對提高教學質量是有效的。
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藝術作品是如何挑選和加工的？藝術作品是通過對事物的有效觀察、聯想和想象而創作出來的，從而達到壹種更為理想的藝術美感。
藝術作品是藝術家從對生活的理解、評價、願望和理想出發，觀察、研究、選擇和提煉生活，用藝術手段塑造藝術形象的壹種創造性勞動。
任何藝術創作都是以現實生活為唯壹來源，但比普通的現實生活更集中、更典型。所謂藝術“來源於生活，又高於生活”。
藝術創作的過程主要包括素材積累、作品構思、藝術表現三個階段。各階段相互交織，相互滲透，相互推動，不能完全割裂。