社會已經進入了壹個全面開放的信息時代。生動有趣的電視屏幕和各種漫畫書總是沖擊著孩子們的眼睛。很少有學生真的願意坐下來靜靜的讀名著。如果壹味宣揚真理，直接規定學生應該讀哪些書，就很難有實際效果。所以在平時的教學中，我有意識地結合教材，給學生制造懸念，引起他們的閱讀期待，從而激發他們的課外興趣。比如我在教魯迅先生的《少年奔跑者的土》的時候，看過壹個成年奔跑者的土的描述片段。同學們聽了之後，壹臉茫然。他們不明白為什麽這麽壹個天真、可愛、健康、活潑的少年成年後會處於那種境地。極大的激起了同學們閱讀原著的欲望。於是，我向大家介紹了魯迅的小說《故鄉》...
在教學活動中，無論學習什麽體裁的文章，都能分門別類地給學生講解與課文相關的課外知識，推薦相應的課外書，指導學生閱讀。時間證明，結合課文指導和引導課外閱讀是激發學生閱讀興趣的有效橋梁。
第二，收集名人名言，激發學生的閱讀熱情。
古今中外，關於讀書的名言警句數不勝數。它們就像散落在文學百花園中的珍珠，散發著異彩。它們是激發閱讀興趣的加速器，是引導閱讀方法的航標燈。
周末的時候，我會安排同學收集關於讀書的名言警句，讓同學們知道讀書的意義，激發他們上山采書的興趣。每周壹上午自習，我組織學生交流的時候，可以說是“書不錯，藥還是不錯的！””“書是我最初的故鄉。".....我也引導學生談理解。比如學生A說，“我知道高爾基之所以成為世界名著《童年》的作者，不僅僅是因為他的苦難經歷，還因為他對書籍的熱情。學生B說:“臧克家曾經說過，‘讀壹本好書就像交壹個好朋友’。我想我在以後的學習和生活中壹定會交到很多不說話的好朋友，他們會時刻提醒我要誠實..."
在收集閱讀名言的過程中，學生們意識到了閱讀的好處，極大地鼓勵了他們課外閱讀的熱情。
三、師生閱讀* * *激發學生的閱讀熱情。
小學生是很“師道”的，老師的壹言壹行對學生都有潛移默化的影響。學生要想對讀書感興趣，老師自己怎麽可能不愛讀書？所以在平時的教學過程中，我總是盡量營造濃郁的文化氛圍，和同學壹起看課外書。每天中午的自習課，除了檢查學生的作業，進行個別輔導外，我總是把自己精心挑選的課外讀物拿到教室裏認真閱讀，做讀書筆記，定期向學生介紹自己的閱讀情況。對於好文章，我也會直接讀給同學聽。這種做法很快收到了良好的效果。有同學開始找我借書，也有同學把自己認為好的書帶到學校，和同學壹起讀，討論精彩章節，有時還會推薦給我。有壹次，班裏壹個叫小雨的男生神秘兮兮地跟我說:“老師，妳看過《天真無邪》嗎？很好聽！”我正納悶，壹本書《純真年代——夏花般的人生》塞到我手裏。這是壹本兒童文學，匯集了當代少年兒童文學作家的許多名著。我壹下子看完了。第二天，我手裏拿著這本書走進教室，想推薦給所有同學。我正要說話...突然發現下面挺起了好多《純真年代》系列的書！時間壹長，班裏就掀起了壹股“天真”熱。下課後，同學們總喜歡聚在壹起聊壹聊書裏的內容，或者聊壹聊自己的讀書心得，還時不時過來問我壹些書裏的問題。
第四，體驗成功，培養學生的閱讀毅力。
比如定期開展各種形式的閱讀比賽。學生們在這壹系列活動中充分享受了成功的喜悅，從而增強了他們的閱讀興趣。
再比如，小學生爭強好勝，善於表達。在教學過程中，我虛心提問或者假裝不知道，故意提問，也極大地激發了學生課外閱讀的興趣。比如我曾經問過學生關於“A”和“Nano”的問題。有的同學根據平時閱讀積累，有的查閱資料，給了我壹個滿意的答案。有同學居然在日記裏寫道:“看來知識是浩瀚的，老師不懂。我想多讀書看報，和老師賽跑。
總之，興趣是基礎、前提、動力。只有教師在平時的教學中處處用心，才能激發學生課外閱讀的興趣，真正提高學生的語文素養，取得滿意的教學效果。