復習計劃，合理安排復習時間，然後根據計劃精心設計每壹節復習課，才能有效復習。
第二，教學方法有針對性，實用性強。壹般來說，復習可以分為三個階段。第壹階段以教材為主，重點是對教材內容的復習和梳理。整本書快速閱讀，通過課本的再現總結語言。同時要註意基礎單詞、短語、句型的傳遞，讓學生在英語知識上“查漏補缺”。
第二階段橫向復習，做到點面結合。根據每種知識
點的聯系使每本書的語言點得到整體的歸納和總結，使學生的知識系統化。在這個復習階段，要多練習，讓學生通過聽來理解知識，通過實踐來掌握知識。
第三階段復習重點講解做題技巧和做壹些學生容易出錯的題，引導學生掌握壹些做筆頭題和聽力題的要領。
三、減壓復習，“樂中學”的復習階段時間緊，內容多而雜，學生壓力大，情緒波動大。對於那些自我壓力過大的人來說
同學們，我們要耐心地引導和鼓勵他們，讓他們在平靜輕松的氛圍中有條不紊地復習，對他們的壹點點進步給予及時的表揚。教師可以利用學生的心理特點，通過鼓勵、表揚、提醒、肯定等方式給予學生適當的評價。特別是後進生，需要老師不斷的鼓勵。
總之，在復習階段，教師要從實際出發，讓所有學生都有不同程度的進步和提高，順利完成小學階段的學習任務，為初中學習打好基礎。
(2)
期末臨近，復習當然很重要。直接來說，復習的效果肯定會影響學生的期末考試成績，間接來說，會影響學生綜合素質的發展。那麽如何有效的復習，就成了我們六年級英語老師這些年壹直在討論的問題。回想壹下我校近幾年在復習期間的做法，主要歸結為以下幾個方面:
壹、認真制定復習計劃，做到有的放矢。
計劃是行動的指揮棒，優質有效的復習計劃是達到復習效果的保證。我們在制定復習計劃時通常會考慮三個方面:1，如何根據復習時間進行合理安排，即把復習過程按時間分為幾個階段，每個階段的復習內容和重點是什麽；2.用什麽科學的復習方法讓復習課既增加了學生的學習負擔，又激發了學生的學習興趣，增強了學生的求知欲；3.采取哪些有效措施保證復習課的質量，提高復習課的效果？小學牛津英語有很多詞匯、句型和日常交流用語。如果復習前沒有明確的復習計劃，復習過程中很容易出現盲目性。不僅不會為學生構建規範的知識體系，還會造成知識點的遺漏。所以往年在制定計劃的時候，我們要求六年級的所有英語老師都要帶教材、講教材，齊心協力制定壹個大體的、各階段的復習計劃。我們要求每壹位英語老師對各個階段的復習安排和復習內容都有清晰的思路，有明確的目標。然後根據計劃中某壹階段的復習內容，精心設計每壹節復習課，進行有效的復習。
二是復習安排講究科學合理，突出有效。
復習過程大致可以分為三個階段，每個階段都應該有所側重。第壹階段，我們以課本為導向，重點是課本的整理和歸納。這壹階段的復習主要是單詞、短語、句型、對話、課本、語法的單元復習，讓學生在回憶的同時加深理解，增強對課文的影響。這就是我們通常所說的垂直審查。在這個復習過程中，我們要求每個學生都要掌握大綱要求的四個單詞、句子和相應的日常用語。第二階段的復習主要采用橫向復習的方法，通過分析歸納，將相近、相通的內容結合起來，將知識有機地聯系起來，幫助學生形成條件化、系統化的知識，進而使學生達到融會貫通。比如我們復習代詞的時候，可以把人稱代詞、形容詞所有格代詞、名詞所有格代詞的主格和賓格形式串聯起來復習；復習動詞的變化形式時，我們分別列舉壹般現在時、現在進行時、壹般過去時和壹般將來時四種不同時態的動詞形式，然後逐壹列舉前三種時態的特殊動詞的變化形式，讓學生通過比較、觀察、歸納，得到動詞不同時態形式的用法。在這壹階段的復習中，教師要遵循精講、精練的原則，讓學生通過聽課進壹步強化理性認識，通過實踐在實踐中掌握。第三階段復習，主要是根據試題，逐項、全面、有針對性地進行專項復習和練習。在這個過程中，我們著重講解解題技巧，辨析壹些學生容易出錯的問題，引導學生掌握壹些做聽力和寫作題的要領，培養和提高學生的解題能力。比如做聽力題，要帶著問題培養聽力，對壹些答案中可能出現的聽力內容要有預見性。學生的聽力能力不僅是在平時的課堂教學中培養的，更是在聽力的針對性訓練中通過音標軟件生成的，讓學生多次感受英美人的朗讀，盡快適應音標軟件，大大提高聽力水平。比如做閱讀理解題的時候，要先看短文後面的判斷句或者問題和選項，然後帶著獲得什麽信息的目的去讀短文。在閱讀的過程中，要學會邊閱讀邊標註答案的習慣，這樣既節省了多次在文章中查找答案的時間，又保證了正確率。
第三，註意復習方法，采取有效措施。
1.改變學習方式，讓學生真正成為學習的主人。
復習課上，老師告訴學生，聽和做的效果不太理想。新課標要求教師在教學中培養學生的自主學習能力，所以我們開動腦筋改變教學方法，調動學生學習的主觀能動性，讓學生成為學習的主人。復習前，我們讓學生自己復習，自己總結歸納復習內容，然後在課堂上展示自己的復習成果。通過這種方法，可以充分發揮學生學習的主動性，體現他們在學習中的主體地位，化被動為主動，使他們對知識印象更深刻。
2.營造輕松的復習氛圍，復習內容和要求分層次。
復習期間，由於復習面積大、知識點多、學習任務重，對於成績優秀的學生來說毫不費力，但對於基礎差、學習困難的學生來說，沈重的學習負擔往往適得其反，容易產生厭學情緒。我們在復習內容的設計上盡量做到層次化、梯度化，采取“兩頭兼顧，中間促進”的方式，讓每壹個學生在每壹堂課上都有收獲和提高。除了關心和鼓勵後進生，我們還對座位附近的優秀學生進行壹對壹的幫助，根據他們的基礎和學習能力完成相應的學習任務，減輕他們的學習負擔，讓他們保持良好的心理狀態。
3.采取多種復習形式，保持學生學習興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”，“興趣是學習的動力”。我們要求復習課的設計要像新教學壹樣生動有趣，要通過說、唱、演和各種遊戲活動來激發和保持學生的學習興趣，提高復習效果。
4.做好錯題的總結和回放，培養良好的答題習慣。
在復習過程中，我們要求每個老師都是壹個認真負責的人，記錄學生在復習階段經常犯的錯誤和容易混淆的題目。在期末考試前壹周，我們會再次回放這些內容，讓學生再次理解、認識和記憶。因為這些知識點往往是教學中的難點，所以應該讓大部分學生毫無疑問的去考。“妳所做的壹切都被思維摧毀了。”在考試過程中，我們也要求學生克服亂塗亂畫、考題不清、試卷不整潔等不良習慣。比如看短文，然後根據短文內容進行判斷。用什麽符號來表示對與錯？不要想當然。根據實際情況回答問題，看題目有沒有規律，能不能用簡短的形式回答等等。這些小細節也是成功的關鍵。