作文也需要像語文和閱讀的基礎知識壹樣去積累，比如好詞、好句、精彩片段。
1，根據課文內容來積累。重視課文也是新課標的要求，而且在很多課文思維練習中，都有“背誦自己喜歡的自然段落，提取好的詞句”等練習，讓學生在背誦中感受語言和文字的美，在抽象中積累材料。如果學生能掌握壹些好的單詞和句子，就為寫作鋪平了道路，就能使他們有話可用，有話可說。
2.通過寫日記來積累。寫日記是積累素材和練習寫作的最好方法。日記的內容很廣，聽到的、看到的、想到的都可以寫。總之，壹個人的情緒是可以自由表達的。這樣學生可以有壹個自由的表達空間，寫出真實的東西。比如每次組織學生看完壹部電影，打掃完衛生，就可以用日記的形式寫下自己的場景和感受。
二、註意學以致用，結合實際及時指導。
小學生的知識有壹定的局限性，教師結合課文和現實生活及時引導非常重要。眾所周知，《十裏宰相》是壹篇感情很深的文章。教完這篇課文，我召開了主題為“我想念XX”的班會。讓學生用幾句話描述他們最想念的親人(無論是出生還是去世)。同學們踴躍發言，其中壹人這樣說:“每逢佳節倍思親。”是的，轉眼間，中秋節又到了，半年前與母親離別的場景又在眼前重現。我記得我媽上班的前壹天晚上，我壹直跟著她。她出門的時候我跟著她，她睡覺的時候我陪著她，我緊緊地握著她的手，生怕她很快就要離開。第二天，我早早起床，發現媽媽已經拎著包跑出了家門。我連頭都沒梳，就披頭散發的追了過去。我追著喊著，我媽壹邊跑壹邊抹眼淚。晚上感覺家裏空蕩蕩的，睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭，聞聞她的體味。這個描述最感人，學生能說真話，也能說實話。
第三，註重作文的評價
老師的評價對學生很重要。恰當的評價可以激勵學生敢於寫，願意寫，所以學生的文章不能千篇壹律，不能打死。要根據學生的不同層次給予不同的評價:對基礎好的學生要有更高的要求；基礎差的，哪怕用了壹句好話，也要及時表揚。記得有壹次，我發現壹個作文很差的同學，在他的文章裏準確地使用了“突然”這個詞，於是我在評論裏寫道:“妳以後可以多讀書，認真做筆記。老師相信妳的作文會上壹層樓！”這樣做，可以讓壹些後進生受到鼓舞，看到希望。
總之，作文教學不是壹件容易的事情。教師必須在教學理論中不斷探索，從教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能使學生受益。