教學目標:
1，理解單詞和句子的意思，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。
2.體會作者對自然、對祖國山川的熱愛，感受詩之美的意境。
3.掌握古詩詞的學習方法，培養學生的學習能力。讀懂文字的意思，理解詩歌的內容，體會思想感情。培養熱愛自然、熱愛祖國的感情。
4.能夠帶著感情閱讀和背誦整首詩。
教學重點和難點:
借助註釋理解這首詩的意思。
體驗古詩詞的意境和特點。
教學準備:課件
課程安排:兩個課時
教學過程:
第壹類
第壹，講激發興趣，引入新課。
同學們，妳們好。從這堂課上，我們將壹起去祖國各地，感受祖國的美麗和富饒。妳願意嗎？現在，讓我們跟隨唐代大詩人李白欣賞第壹景——(展示課件:天門山)。誰知道天門山在哪裏？
說得好，作者看天門山會看到什麽樣的風景？妳感覺如何？
第二，讀詩句，懂詩詞。
請用妳最喜歡的方式朗讀這首古詩(出示課件:結合書上的筆記思考詩的意思，不明白的畫字)。
要不要向老師報自習？展示課件:文中生詞:破楚孤帆也是妝。
如果學生們把這些新單詞帶進詩裏，他們壹定會讀得更好！(展示課件:課文《遙望天門山》)
老師請壹位同學讀古詩。
妳不僅讀對了，而且讀得非常流利。同學們，妳們要讀書嗎？
同學們，妳們讀得太精彩了，老師以妳們為榮。
同學們，這首詩讀得真好。妳讀過那首詩的意思嗎？(展示課件:文中註釋)請借助註釋自行閱讀《自悟詩》的含義。
同學們，老師剛才看到妳們認真讀了自悟的詩！妳願意和妳小組的學生分享妳的成就嗎？那麽請開始吧。
有妳不理解的單詞嗎？
“天門斷楚江開”，“開”是什麽意思？(開表示關。天門山原本是相連的，但被長江從中間分開，分為梁冬山和西涼山。開口也可以理解為切割。洶湧的長江水像壹把刀，從中間切開天門山。)
那是詩人李白眼中很好的解釋，長江滔滔，天門山仿佛被長江阻隔。同學們，讓我們壹起來讀這首詩。
那是壹本好讀物。有妳不懂的單詞嗎？
清澈的水向東流到這後面。妳說“回到這裏”是什麽意思？
好像大家都不太明白。讓我們看壹下圖片。(展示課件:圖片。)
妳看，這兩座山之間只有壹條狹窄的通道。洶湧澎湃的長江水流在這裏激起漩渦，水流更加兇猛壯觀。現在妳明白這個時間的意義了嗎？
那我們壹起讀壹兩行吧。(展示課件:壹兩行詩。)
那是壹本好讀物。有妳不懂的單詞嗎？
詩中“兩岸青山相對”“出”是什麽意思？(“出”就是出的意思。)
詩人站在哪裏看天門山？(詩的最後壹行“孤帆來了”，詩人要站在帆船上看天門山。只有船在前行，才能感受到兩岸青山相向。)
是的，帆船隨著急流飛速前進，詩人向前望去，迎面而來的天門山映入眼簾。多麽壯觀的景象啊！同學們，讓我們壹起讀最後兩行。(展示課件:最後兩行詩。)
老師想請壹位叔叔把整首詩讀給他的同學聽。妳想聽嗎？(展示課件:朗讀古詩。)
同學們，請閉上眼睛，邊聽邊想象:妳是壹位詩人，隨著洶湧的長江水，乘船而來。
睜開妳的眼睛。誰能告訴我妳剛才的感受？站在帆船上，我感到輕松愉快。河兩岸的青山就像兩位熱情的主人，在歡迎我。長江特別有氣勢。越靠近天門山，水流越急，帆船隨著水流搖擺，發出很大的聲音。不僅長江氣勢磅礴，天門山也很雄偉。)
多麽豐富的想象力。大家都有很好的體驗。
第三，讀全詩，感受詩意。
同學們，妳們想再壹次感受長江的氣勢和雄偉的天門山嗎？多媒體音樂閱讀，
妳想把這麽美的壹首詩永遠留在記憶裏嗎？那我們來比壹比，看誰先記住這首詩。同學們，妳們願意展示妳們非凡的記憶力嗎？然後背給妳們組的同學聽！
給我看課文的插圖，誰再背壹遍？
同學們，妳們聰明的頭腦和非凡的記憶力讓老師們羨慕不已！
第四，寫新單詞
讀課文太精彩了，妳會讀會寫新單詞嗎？展示課件:新單詞“破、楚、孤、帆”
動筆前有什麽溫馨提示給同學嗎？
同學們，把這些溫馨提示帶進妳們的新單詞裏吧。它可以幫助妳正確地寫出每壹個新單詞。
第五，總結全詩，加深感受。
同學們，讀完這首詩有什麽感受？
同學們，讓我們用自己的感受來讀這首詩。
第六，作業
附書設計:
清水:開放與回歸
望天門山青山:中斷了
孤獨的帆:太陽來了
第二節課
首先，創設情境，介紹課文
同學們，上節課，我們和唐代大詩人李白壹起欣賞了天門山的風景。妳能背誦這首詩嗎？那是個好背影洶湧的長江水漸行漸遠，出現在我們面前的是壹片深情的西湖水(播放西湖風景的課件)。問題:西湖的風景美嗎？雨中賞西湖，別有壹番滋味！這節課，我們將學習宋代著名作家蘇軾的壹首詩“飲楚青湖後雨”。(展示課件:主題)
二，自由閱讀，初步了解
借助拼音先讀課文。(展示課件:自己讀這首古詩，看詩中的音符，思考詩歌。註意發音和句子。)
(2)教師重點指導:(展示課件:liànyàn孔孟kōngméng淡妝dànzhuāngnóngmǒ宜xiāngyí)
③通讀課文:如果把這些生詞放進詩裏，大家壹定會讀得更好！(展示課件:古詩詞)學生再讀課文，邊讀邊體會詩詞閱讀的節奏。
(4)同座互讀全詩，互相指正。誰來匯報妳的學習成果？這個解釋非常恰當。
能不能利用課後筆記和自己的想象，把古詩詞讀得很美？(展示課件:文中註釋)妳還真會讀書，那麽晴天能把西湖美景讀完嗎？(展示課件:詩的第壹行。)
同學們，妳們壹定意識到了，那我們再來讀壹遍這句臺詞。
太美了。還有誰會舉報？
妳善於利用課文的註釋，結合插圖來學習。妳能讀出這種感覺嗎？(展示課件:詩的第二行。)
是的，這是另壹種風格。同學們，讓我們壹起讀這兩行，感受西湖的魅力，壹起讀前兩行。(展示課件:第壹行或兩句詩。)
讓我們來看看西湖的風景。(課件演示:西湖美景。)
欣賞西湖的美景。現在讀這兩行詩，妳壹定會讀得更好。男生讀第壹行，女生讀第二行。(展示課件:第壹行或兩句詩。)
坐在遊船上，詩人欣賞著西湖的別樣風光，不禁想起了古代著名的美女，無論是輕裝上陣還是濃妝艷抹，總是那麽美，於是詩人寫下(展示課件:三四行詩。同學們，讓我們壹起來讀這兩行詩。看完這兩行，妳有沒有找到作者的感受？那就帶著這種感覺來讀這首詩吧。
同學們，妳們會背這首古詩嗎？試壹試。在小組裏互相支持。
剛才同學們都很投入的在背誦。現在，把兩首古詩放在壹起再讀壹遍。妳感覺如何？(展示課件:古詩二首。)
請讀壹讀，想壹想。
誰來說說妳的感受？第壹首詩描寫長江的壯闊，第二首詩描寫西湖的柔美。兩種景色各有特色，真的很美。)
是的，我們的祖國是如此美麗迷人，每個地方都有自己的魅力。如詩如畫的山川，歷代詩人都為之陶醉，留下了許多經典之作。妳還知道哪些類似這樣的古詩詞？(展示課件:課後類似古詩詞。)
是的，有很多古詩詞都是這樣贊美祖國風光的。請課後收集並背誦。
第三，熟悉閱讀，體驗情境。
①大聲朗讀，交流。學生自由閱讀，點名，分組，分組。
2體驗詩歌。妳從這首詩中讀到了什麽？
③再讀課文，讀詩。妳能在雨中讀懂西湖的美景嗎？(展示課件:雨中西湖美景圖)
④學生可以自由背誦。
同學們，在這節課上，我們跟隨大文豪蘇軾欣賞西湖美景。課後，請給妳的父母背誦這首古詩。
第四，總結全詩，加深感受。
同學們，讀完這首詩有什麽感受？
同學們，讓我們用自己的感受來聆聽這首詩。(展示課件:朗讀古詩)
5.作業設計:(展示課件:山川如畫，歷代詩人為之陶醉，留下許多經典作品。像這樣的古詩詞妳還知道什麽？也有古詩詞是這樣贊美祖國美景的。請課後收集並背誦。)
附書設計:
湖中飲雨後楚清
青丹莊
水和山總是比習字更合適。
厚厚的雨布