小學生的註意力容易分散，而且帶有壹定的感情色彩，容易關註新鮮有趣的事物。抽象枯燥的拼音會讓孩子感到厭煩。因此，教師要善於創設豐富多彩的教學情境，采用各種生動活潑的形式，將枯燥的拼音教學形象化，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中主動掌握知識。在教學中使用以下方法會取得良好的效果:
1，利用實物、直觀教具和“情境圖”不僅能引起孩子濃厚的學習興趣，還能加深記憶。根據小學生的年齡特點和教材的特點，在教學中要特別註意“情境圖”的使用，它引出聲母和韻母，主要是借助書中給出的情境圖，讓學生根據觀察後的圖片說出壹個完整的句子或壹個小故事。目的不僅是借助圖片介紹所要學習的聲母，還能找到與所要學習的聲母相似的音或詞，從而快速、簡單地理解和識別，並通過這個練習鍛煉學生的表達能力。
用帶圖片的拼音卡啟發學生思維，從圖片中理解字母的發音和形狀，幫助學生記憶發音和字體，通過適當的表演、模仿動作、觀察實物教具來打動學生。不經意的發音和字體都記住了。有趣的活動卡繪制可以提高學生的拼讀興趣和能力，是突破四聲練習和音節拼讀難點最有效、最容易的方法。
2.短小精悍、朗朗上口、充滿童趣的童謠是學習漢語拼音的有效方法。新生天性活躍，形象思維活躍。教師在教學中應適應學生的這壹心理特點。教學要生動活潑，多使用兒歌。比如在教聲母M、F的時候，可以用兒歌:“兩個門道M、M、M，壹根拐杖F、F、F”，同時可以啟發學生根據字母的音和形來學習編兒歌，從而生動地創作，逐步培養學生的創造力和想象力。再比如:練習J、Q、X、U的拼寫時，要去掉U上面的兩點，我教過壹首兒歌:“小U有禮貌。見到J，Q，X，脫帽致敬。”讓學生以兒歌的形式學習拼音，尤其是聲母，既提高了學生的興趣，又降低了學習難度。
3.創設遊戲情境，既能活躍課堂氣氛，又能培養學生參與的主動性。好動好玩是孩子的天性，尤其是大三學生。遊戲可以把枯燥的漢語拼音教學變成學生非常喜歡的東西，符合壹年級學生的心理特點，讓他們學得開心，記得輕松，很受學生歡迎。讓剛入學的孩子在課堂上靜坐40分鐘，會導致孩子厭學。所以，我在課堂上用各種形式讓他們“動”起來。使用卡片的遊戲包括:摘蘋果、扮演郵差、看誰聽得清、找朋友、開火車、上課做操...這些活動使學生的大腦、眼睛、嘴巴、手和腳“動”起來。在豐富多彩的遊戲活動中，學生始終保持著壹種激情，有著強烈的新鮮感和熱情，讓抽象枯燥的漢語拼音學習在遊戲和活動的海洋中變得輕松愉快。學生興致勃勃地學習拼音，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了新知識，同時體現了學生的主體作用。
4.生動的小動物彩圖和簡單明了的簡筆畫，不僅激發了孩子的學習熱情，還培養了他們的繪畫能力和審美素質。在教學中利用小動物的彩色圖片，如大象、金魚、熊貓、雞和猴子，或者簡筆畫，讓學生齊聲說出小動物的名字，並試著拼讀音節，會事半功倍。同時，還會鼓勵學生創作和繪制自己喜歡的小動物，充分發揮他們的觀察力和想象力，拓展他們的創新思維。
5.編故事讓拼音在故事中“活”起來，是拼音教學的另壹個重要方法，能有效激發學生學習拼音的興趣。比如在教元音的聲調時，可以問學生:如果我們給ai加上聲調，應該標在哪裏？學生們立刻大聲疾呼。我問:妳知道為什麽嗎？講故事:單韻媽媽有六個孩子，誰最大？呼？老二是O，老三是E，老四和老五是雙胞胎，分別是I和U，老六是ü。這六個孩子經常在壹起玩。單雲媽媽為了提醒哥哥要照顧好哥哥，總是在哥哥頭上戴壹頂帽子，就是這個調調。所以只有大哥在，音帽戴上了？耐受性差和稀有的C花駱駝有什麽差距？o；沒有嗎？蕩秋千？o只需找到第三個e；因為我和妳是雙胞胎，所以音帽會戴在後來者的頭上。我們孩子也要聽媽媽的話，照顧好弟弟妹妹，做好弟弟妹妹。這樣，學生在聽完故事後，很容易掌握語調的規律。
第二，註重能力的培養
傳授知識和培養能力是教學活動的雙重任務，在拼音教學中應該把培養能力放在非常重要的位置。在拼音教學中，不僅要教會學生讀寫拼音，還要創造機會讓學生練習、動腦、實踐。如何給學生創造這樣的機會？
1，利用實物，培養自拼音節的能力，從而將其與所學知識聯系起來。拼音源於生活，也用於生活。通過拼音的學習，讓學生具備看到生活中壹些物體的能力，如茶杯、臺燈、電風扇、鬧鐘、電話、小鳥等，同時對閱讀課外書也有濃厚的興趣，使所學知識能夠應用到實際生活中。老師不能壹味的什麽都教給學生，而應該給學生創造壹個積極用腦的好機會，讓學生的思維能力得到壹定程度的發展。
2.自制卡片，自制兒歌，講故事，從而培養動手動腦的創造性聲音技能，使學生的素質得到全面發展和提高。在教拼音的過程中，學生可以自己動手制作拼音卡。制作過程本身就是壹種鞏固知識，培養學生主動創造能力的方法。在課堂教學中，老師可以用這些小卡片讓學生互相檢查對方的學習情況，或者老師的發音，學生可以出示卡片；學完壹個元音後，他們可以用學過的元音卡片練習拼寫，從小培養自學能力。學習作曲兒歌時，小組交流兒歌，選出優秀作品。全班討論評論拼音的音形記憶最佳方法，把老師的教變成了學生的自主學習，擴大了知識面。
總之，在小學漢語拼音教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，引導學生輕松愉快地學習拼音，積極探索創新，夯實語音學習基礎，讓學生終身受益。