小學二年級做人的故事原文
為什麽要說“謝謝”?有兩個人走在森林裏的小路上——爺爺和小男孩。天氣很熱,他們多麽想喝水。旅行者走向壹條小河。清涼的河水緩緩流動,發出輕柔的低語聲。他們彎下腰喝酒。
“謝謝妳,小黑。”爺爺說。
男孩笑了。
“妳為什麽對小黑說‘謝謝’?”他問爺爺:“妳知道,這條河是沒有生命的。它聽不見妳,也不會接受妳的感謝。”
“是這樣嗎?”爺爺說:“孩子,如果狼喝了河裏的水,它不會說‘謝謝’。”我們不是狼,我們是人。妳知道為什麽人們說“謝謝”嗎?想想看,誰需要這個詞?"
小男孩陷入沈思。他還有很多時間。他還有很長的路要走...
為小夜鶯感到羞恥
兩個小女孩,奧利維亞和麗塔,走進了樹林。經過壹段疲憊的旅程後,他們坐在草地上休息和吃東西。
他們從包裏拿出面包、奶油和雞蛋。當小女孩吃完時,壹只夜鶯在他們不遠處歌唱。沈浸在這美妙的歌聲中,奧利維亞和麗塔坐在那裏,壹動不動。
過了壹會兒,夜鶯停止了歌唱。
奧利維亞把她的剩菜和撕碎的紙片放好,扔進了灌木叢。
而麗塔則把蛋殼和面包屑用報紙包起來,放進袋子裏。
“為什麽要把垃圾帶回去?”奧利亞說,“把它們扔到灌木叢裏。妳知道,我們在樹林裏,誰也看不見。”
“但是在夜鶯面前...我感到慚愧。”麗塔輕聲說道。
二小二年級《做人的故事》教案。
教學目標:1,認識10個生詞。積累8個單詞。
2.理解課文中的關鍵句子。學會大聲朗讀中間有“提示”的句子。
3.帶著感情讀課文。
4,體驗文本中主角文明的品質。
教學重點:學習單詞,理解重點句子,學習閱讀中間有“提示”的句子。
教學難點:理解重點句子,學會大聲朗讀中間有“提示”的句子。
教學準備:新單詞卡片,多媒體
教學時間:1課時
教學過程:
壹、激發興趣,揭示話題
1,老師:同學們,妳們都很愛講故事。今天老師給大家講兩個故事。
展示題目:16做人的故事
2.學生提問
二,對文本的初步閱讀,整體感知
1,免費看正文。圈出新單詞,自己學習單詞。
2.索麗泰爾朗讀課文。互相評價,糾正發音。
3.學習新單詞,集體交流。
慢:引導字體,註意右邊不是“愛”,書是空的。和“溫暖”。
灌溉:引導符號。
4.出示單詞並按名稱讀出來。
冷靜,緩慢,深思熟慮,喝醉了,撕碎灌木叢,羞愧
悟性:禪定、陶醉:“沈”是深的程度。沈思:深入思考。
陶醉:深深著迷。
5.男生女生分別讀兩個故事,正確讀課文。
第三,學習課文,理解內容
1.自由閱讀第壹個故事,告訴我妳讀了什麽。
2.名稱通信
3.展示句子,引導閱讀。
“妳為什麽對小黑說‘謝謝’?”他問爺爺:“妳知道,這條河是沒有生命的。它聽不見妳,也不會接受妳的感謝。”
(提示在中間,前半部分是提問,後半部分是提問原因。)
4.想壹想:
爺爺說:“妳想想。誰需要這個詞?”妳能回答這個問題嗎?
給我看看這句話:人要有禮貌。
5.壹起讀第壹個故事。
6.女孩讀了第二個故事
告訴我為什麽麗塔說,“但是在夜鶯面前…我感到羞愧。”?
7.說出名字並展示句子。
人們應該註意衛生。
8.壹起讀第二個故事
第四,大聲朗讀課文,並在課堂上總結
1,帶著感情看完全文。
2.總結:
禮貌和衛生是壹個文明人應該具備的基本素質。我們應該向文章中的主人公學習,培養講文明的良好品質。
動詞 (verb的縮寫)進行表演
1,自由組合,選擇壹個故事來表演。
2.交流評論。
第六,布置作業。
答:1,抄字。
2.收集做人的故事,講給父母聽。
B: 1。抄寫單詞。
2.選壹個故事講給父母聽。
對小學三年級二年級做人故事教學的思考
課文中的兩個小故事很容易理解。學生只需要讀幾遍就能理解意思並得出結論。在教學中,我充分發揮學生的主體作用,讓他們自己提問和回答。雖然有些孩子問的問題很幼稚很簡單,但是學生的問答互動活動讓課堂充滿了活力,調動了學生的積極性。在這樣的課堂上,作為老師,我還是說的多壹點,可能是因為對學生的不信任。以後我會多放手,把課堂上的時間和空間讓給學生,讓學生在課堂的舞臺上展現更加多元化的個性。