小學二年級做人的故事原文
為什麽要說“謝謝”？有兩個人走在森林裏的小路上——爺爺和小男孩。天氣很熱，他們多麽想喝水。旅行者走向壹條小河。清涼的河水緩緩流動，發出輕柔的低語聲。他們彎下腰喝酒。
“謝謝妳，小黑。”爺爺說。
男孩笑了。
“妳為什麽對小黑說‘謝謝’？”他問爺爺:“妳知道，這條河是沒有生命的。它聽不見妳，也不會接受妳的感謝。”
“是這樣嗎？”爺爺說:“孩子，如果狼喝了河裏的水，它不會說‘謝謝’。”我們不是狼，我們是人。妳知道為什麽人們說“謝謝”嗎？想想看，誰需要這個詞？"
小男孩陷入沈思。他還有很多時間。他還有很長的路要走...
為小夜鶯感到羞恥
兩個小女孩，奧利維亞和麗塔，走進了樹林。經過壹段疲憊的旅程後，他們坐在草地上休息和吃東西。
他們從包裏拿出面包、奶油和雞蛋。當小女孩吃完時，壹只夜鶯在他們不遠處歌唱。沈浸在這美妙的歌聲中，奧利維亞和麗塔坐在那裏，壹動不動。
過了壹會兒，夜鶯停止了歌唱。
奧利維亞把她的剩菜和撕碎的紙片放好，扔進了灌木叢。
而麗塔則把蛋殼和面包屑用報紙包起來，放進袋子裏。
“為什麽要把垃圾帶回去？”奧利亞說，“把它們扔到灌木叢裏。妳知道，我們在樹林裏，誰也看不見。”
“但是在夜鶯面前...我感到慚愧。”麗塔輕聲說道。
二小二年級《做人的故事》教案。
教學目標:1，認識10個生詞。積累8個單詞。
2.理解課文中的關鍵句子。學會大聲朗讀中間有“提示”的句子。
3.帶著感情讀課文。
4，體驗文本中主角文明的品質。
教學重點:學習單詞，理解重點句子，學習閱讀中間有“提示”的句子。
教學難點:理解重點句子，學會大聲朗讀中間有“提示”的句子。
教學準備:新單詞卡片，多媒體
教學時間:1課時
教學過程:
壹、激發興趣，揭示話題
1，老師:同學們，妳們都很愛講故事。今天老師給大家講兩個故事。
展示題目:16做人的故事
2.學生提問
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1，免費看正文。圈出新單詞，自己學習單詞。
2.索麗泰爾朗讀課文。互相評價，糾正發音。
3.學習新單詞，集體交流。
慢:引導字體，註意右邊不是“愛”，書是空的。和“溫暖”。
灌溉:引導符號。
4.出示單詞並按名稱讀出來。
冷靜，緩慢，深思熟慮，喝醉了，撕碎灌木叢，羞愧
悟性:禪定、陶醉:“沈”是深的程度。沈思:深入思考。
陶醉:深深著迷。
5.男生女生分別讀兩個故事，正確讀課文。
第三，學習課文，理解內容
1.自由閱讀第壹個故事，告訴我妳讀了什麽。
2.名稱通信
3.展示句子，引導閱讀。
“妳為什麽對小黑說‘謝謝’？”他問爺爺:“妳知道，這條河是沒有生命的。它聽不見妳，也不會接受妳的感謝。”
(提示在中間，前半部分是提問，後半部分是提問原因。)
4.想壹想:
爺爺說:“妳想想。誰需要這個詞？”妳能回答這個問題嗎？
給我看看這句話:人要有禮貌。
5.壹起讀第壹個故事。
6.女孩讀了第二個故事
告訴我為什麽麗塔說，“但是在夜鶯面前…我感到羞愧。”？
7.說出名字並展示句子。
人們應該註意衛生。
8.壹起讀第二個故事
第四，大聲朗讀課文，並在課堂上總結
1，帶著感情看完全文。
2.總結:
禮貌和衛生是壹個文明人應該具備的基本素質。我們應該向文章中的主人公學習，培養講文明的良好品質。
動詞 （verb的縮寫）進行表演
1，自由組合，選擇壹個故事來表演。
2.交流評論。
第六，布置作業。
答:1，抄字。
2.收集做人的故事，講給父母聽。
B: 1。抄寫單詞。
2.選壹個故事講給父母聽。
對小學三年級二年級做人故事教學的思考
課文中的兩個小故事很容易理解。學生只需要讀幾遍就能理解意思並得出結論。在教學中，我充分發揮學生的主體作用，讓他們自己提問和回答。雖然有些孩子問的問題很幼稚很簡單，但是學生的問答互動活動讓課堂充滿了活力，調動了學生的積極性。在這樣的課堂上，作為老師，我還是說的多壹點，可能是因為對學生的不信任。以後我會多放手，把課堂上的時間和空間讓給學生，讓學生在課堂的舞臺上展現更加多元化的個性。