五年級的學生應該達到什麽樣的學業水平？

五年級的學生應該達到什麽樣的學業水平？要通過評價讓他們看到自己的長處，體驗成功的快樂，進而激發他們學習的動力。1.全面原則。學術評價涵蓋所有學科。2.動態評估過程的原則。既關註評價結果，又關註學生成長發展的過程，將終結性評價與形成性評價有機結合；促進評價對象的轉型發展；鼓勵評價貫穿日常教育教學行為，使評價日常化、普及化。4.多重評價原則。把學生的自我評價、學生之間的相互評價和教師對學生的評價結合起來，把小組評價有機結合起來。自我評價從學生自省開始，讓學生認識自己；同伴評價從欣賞同伴開始，讓學生學會客觀評價；教師評價從珍惜每壹個生命開始，讓教師學會尊重和理解；小組評價從合作精神入手，讓他們學會自律。使學生能夠客觀全面地認識自己，體驗成功的喜悅，看到不足，明確努力的方向。5.評價自主研發“工具”的原則。充分發揮教師的潛力，讓教師制定評價策略和方法，搭建平臺，在學校推廣好的做法。6.個體差異原則。尊重學生對於不同學習品質和能力的個體差異，為不同學生的發展創造條件。要充分挖掘學生的多元智能，善於學習的學生要對某壹方面的不足和學習知識的薄弱無動於衷。要通過評價讓他們看到自己的長處，體驗成功的快樂，進而激發他們學習的動力。學業水平評價的內容和方法(1)評價的主要內容(1)知識和技能(1)反映學科特點，2)註重命題研究)(2)學習能力:能夠運用各種學習方法提高學習水平，有反思自身學習過程和學習結果的習慣；能夠結合不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析和解決問題；具有初步的研究和創新能力。(3)學習態度:培養積極的學習態度，對學習效率、學習風格、速度和最終的學習質量有著顯著的影響。(4)學習興趣:興趣作為壹種特殊的認知動機，應從各方面提高，通過評價策略的運用，發揮潛在的學習能力。(5)問題意識:問題意識是學習者內部認知需求的積極表現。培養小學生的問題意識是實施創新教育的根本途徑，而問題意識的評價也能引導學生實踐能力的培養。(2)結合學生年齡特點的靈活評價形式1。在低年級實施評估策略。小學低年級的孩子，剛進入學習生活，需要有壹個心理適應階段。這個階段要想辦法讓他們喜歡學習，接受學習。(1)低年級的學業評價應該是孩子體驗學習成功的機會，可以嘗試模糊評價。可以用“很好”、“還行”、“再努力”等字樣或“小火炬”、“笑臉”、“五星”、“紅旗”、“紅花”等標誌來評價學生的學習、習慣、道德行為等。對於單元測試，期末考試可以用“很棒”“繼續努力”等評價詞。期末要對各科采取多種形式的考試，如營造輕松氛圍、尊重差異、突出學科自測等，通過考試幫助孩子嘗試初步學業成功的樂趣。(2)開展小組競賽，培養良好習慣。比如課前準備和坐活動結束可以分組進行，經過壹段時間的發展，學生可以有意識地養成良好的習慣。(3)利用肢體語言增強學生的自信心。低年級的同學可以用鼓掌來獎勵，用壹個微笑、壹個點頭的表情、壹個豎起大拇指的贊美、壹句感人的安慰來肯定或鼓勵。2.在中高年級，形成性評價是對學習過程及其結果的評價，通過評價影響學習過程。它是基於事實判斷的評價，因此具有差異性、針對性和即時性的特點，能及時給學生提出改進建議和發展方向。形成性評價主要采用幾種形式(1)課堂表現評價:根據不同年級的年齡特點，制定各年級的評價要素，形成各具特色的評價清單。評價的側重點有利於學生形成積極的學習態度和良好的學習習慣。評價內容包括課前學習工具準備、課堂表現、學習態度、探究與合作等。評價方式可以是適時評價和延遲評價等。通過課堂觀察，可以及時了解學生的學習情況，給予反饋，給予學生鼓勵、引導和調整。註重學習興趣、參與學習狀態、發現問題、提出問題和解決問題、方法的獨特性、思維的靈活性和創造性、想象的豐富性；獨立思考和合作交流；良好的學習習慣等等。建立“紅花檔案”，貼上寫有“紅花”的小獎勵卡進行評價。實行周積累，月總結，學期獎勵的策略。(2)崗位評價:崗位評價僅限於有崗位要求的學科。評價的側重點有利於學生養成良好的學習習慣和創造性解決問題的能力。有的老師可以嘗試實行三級評價方式，即學生自評、家長評價、教師評價。低年級教師采用小圖標，中高年級實行等級和評語(引導性評語和鼓勵性評語等。).)也就是30%的作業要用評語來評價，比如星級制、年級制、評語制。自我評價包括:評價內容以學生每天作業的及時主動完成情況、書寫的整潔程度、正確率、作業完成速度和及時批改情況為依據。書寫的整潔程度，作業的完成情況，寫作業時的態度。(每壹項用壹顆星代表，或者壹個等級)老師的評價包括:書寫整潔度、完成作業量、正確率、速度。