小學語文教學的問題與方法1。小學語文教學的重要性
漢語是中國人學習漢字和其他課程的最基本語言，是中國文化傳承和發展的最佳媒介。小學語文教學是整個學生時代語文教學的啟蒙和引導，是培養學生理解能力、文字認知能力、交往能力、溝通能力的基礎。而且，正確的教學方法指導是提高學生自主學習、發展思維、提高學習興趣的關鍵。
二，小學語文教學的現狀
1.固定的傳統教學模式
傳統的小學語文教學模式是老師主導，老師站在講臺上講解，學生坐在下面聽。單調枯燥的課堂不僅不能提高學生的好奇心、自主學習能力和積極性，還會讓老師很累。不僅老師的講解沒有很好的吸收，學生的學習興趣也沒有激發出來。在現代科技發達的社會，固定的死磕式教學方式已經不能滿足學生的要求，不能很好地培養學生的主動性和實踐性。因此，傳統的教學模式應該與時俱進。學校要多舉辦教師、教材、教法的研討會，及時改革傳統的教學模式，提高學生學習的主動性和積極性。
2.教師缺乏教學經驗
壹些缺乏教學經驗、沒有教學策略、個人文化素質較低的教師，在小學語文課堂上只是采取剛性教育的方法，把本節課應該講解的內容按照教學大綱的要求灌輸給小學生，沒有把新的內容引入課堂，沒有激發學生的學習興趣，沒有把課堂講解放在首位，從而造成小學生對學習的厭倦，忽視了思維刺激、主動性等綜合能力的培養，影響了教學質量。
3.缺乏情感交流
小學生語文教學是小學生學習的開始，孩子的世界和想象力豐富多彩。而傳統的教學是以教師為主導的，只采取教師叫學生聽的模式，從而使學生對教師產生壹種恐懼感，因此學習興趣被打消，不僅學習效率低，而且對小學生的心理也有壹定的影響。心理學家描述，有效的情感交流和接觸可以促進小學生的記憶力和想象力，從而激發他們潛在的求知能力。老師壹味的傳播教育，沒有和小學生很好的溝通，培養朋友的友誼，不了解學生的想法，從而偏離了學生的求知欲望，從而影響了教學質量。
第三，小學語文教學的方法
1.創建以學生為中心的教學模式
現代教學方法是壹種以學生為主體，讓學生在和諧自由的教學環境中學習的方法。不再以教師的教學為主導，營造和諧的學習氛圍，學生可以分組學習，教師可以引導教材內容，提出問題，激發學生的積極性和思維能力，通過分組回答或獎勵，促進學生自主學習的興趣，讓學生在愉快的氛圍中輕松學習教材知識，也培養學生的團結協作能力和實踐創新能力，從而提高小學生的整體語文水平。
2.改變固定的教學模式，將多媒體教學帶入課堂。
傳統的教學模式是老師講給學生聽，不僅枯燥，而且無法激發小學生的興趣。隨著科學技術的不斷發展和計算機功能的不斷發展，多媒體教學已經逐漸進入教學課堂。多媒體教學是通過計算機投影的方式，將畫面、聲音、場景、動畫等各種動態效果融為壹體的教學方式。因為學生有好奇心，就會努力學習和探索，不僅提高了小學生的學習興趣、積極性和主動性，而且促進了小學生的大腦發育和思維運作，從而提高了小學生的語文水平。
3.提高教師的教學能力和情感培養能力。
小學生的語文教學是學習語文和語言的基礎，所以教師必須提高和不斷培養自己的語文水平和素養，在課堂教學中不斷總結和發展適合小學生的教學方法。同時，老師可以利用娛樂課或自習課的時間，與小學生進行交流或娛樂，促進學生對老師的熱愛和友誼，通過情感交流提高小學生的學習效率。
綜上所述，小學語文教學是提高學生整體語文水平的基礎，是中華文化傳承的橋梁。因此，改變傳統的教學模式，以學生為教學主體，加強多媒體教學的運用，提高教師的教學能力，是提高小學語文教學水平和發展的好途徑。