英語音標的教學方法(1)首先要讓學生掌握語音和音標系統的要領。
英語有48個音標，老師要幫助學生做好分類。學生只有搞清楚音標的分類，才能很好的區分。元音音標20個，其中單元音12個，雙元音8個，輔音音標28個。其中濁輔音十七個，濁輔音十壹個。
(二)其次，教師要重視初學者的語音學習。
初學者在學習音標之前必須準確地發音。教師應該創造更多的機會讓學生自己練習。他們練習音標越多，就越能掌握音標的發音規律。學習語言最好的方法是聽和說相結合，而不是只知道壹些音標。對於音標的學習，首先要掌握準確的發音，長期學習口腔肌肉。老師要告訴學生如何使用聲帶，如何讀好音標，如何讓自己的英語口語不帶中國味。學生只有學會正確的語音語調，才能說純正的英語。
(3)實現“五個以上”
1.多聽聽。聽力在英語學習中是非常重要的壹部分。對於別人的話，只有聽清楚了，才能準確發音。老師應該記錄閱讀材料，並讓學生仔細閱讀。要求學生課後反復練習，反復聽錄音，經常與同學交流。
2.多模仿。很多技能的學習往往是從模仿開始的。壹個學生的模仿能力直接決定了他英語學習的效果和速度。對於口語不熟練的學生，老師要主動糾正他們的語音語調錯誤，告訴他們發音要正確。當然，光有老師的教導是不夠的。學生也應該保持積極的學習態度。發音時仔細觀察老師口型的變化，積極模仿，認真跟隨。學習音標不僅要靠嘴，還需要掌握如何用聲帶發音，如何用丹田氣。為了解決這個問題，老師可以讓學生照鏡子，觀察發音時嘴巴、舌頭等器官的位置是否合理，然後用錄音機模仿標準發音。
3.多練習。學習英語和其他學科壹樣，不能走捷徑。只有不斷的練習和努力，才能見到成效。學習音標需要學生多練習。鼓勵學生多用英語口語交流。只有反復聽、說、讀、寫，才能達到熟能生巧的效果。老師在教音標時需要耐心。爭取壹個壹個教，讓每個學生都能掌握並熟練運用。
4.多對比。48個音標中，有很多音標發音差別不大，發音方法也有很多相似之處。所以在音標的學習中，要多比較，找出它們之間的區別，區分清楚。有十組輔音因素很常見，也很難識別。他們的口型壹樣，但發音不同。發濁輔音時，聲帶不振動，濁輔音振動明顯。元音和漢語拼音的元音很像，輔音接近拼音的聲母。妳必須比較它們，才能知道它們的區別。教師在教學中要巧妙地提出這壹點，讓學生去分辨。
5.多積累多總結。當學生學習英語時，總結應該貫穿整個學習過程。老師應該告訴學生如何做好總結。教學生在總結中分析自己的學習情況和優缺點，從而更有針對性地學習。
加強音標教學的重要性和必要性根據新課標的內容，語音是學習英語的基礎，音標是基礎中的基礎。國際音標是語言學家發明的記錄壹種語言發音的符號系統。早期的語言學家指出，語音是語言的重要組成部分，教授語言首先要教學習者語音，而音標是語音的核心部分。因此，音標教學在語音乃至整個語言教學中起著關鍵作用。
(壹)加強音標教學有利於正確發音。
學生機械的跟著老師讀，聽磁帶，看碟片模仿英語，因為聽不懂，往往形成？壹個歪嘴和尚念錯了經文？現象。有的甚至因為記不住而用註音漢字，用奇怪的方式讀英文。如果從音標入手，教學生拼寫，可以避免讀錯音或使用註音漢字，有助於學生養成正確的語音語調和良好的拼寫習慣，也有助於培養和提高學生的聽、說、讀、寫能力和交際能力。
(二)加強語音教學有利於記憶單詞。
根據單詞中字母的發音規律，學生在學習單詞時可以通過其發音或通過其發音來認識其形狀，便於學習和記憶，克服了機械記憶的現象，大大降低了拼寫和記憶單詞的難度。
(3)加強語音教學有利於培養和提高學生的自學能力。
借助音標，學生可以課前預習，課後復習，甚至可以在沒有老師的示範和指導下，把學過或沒學過的單詞讀出來。還可以查字典擴大閱讀，培養和提高學生的自學能力。
小學英語音標教學策略(1)改變傳統的教學方式和方法
在小學生學習英語音標的過程中，要從根本上摒棄傳統的漢語教學法，這樣會使教學事半功倍，因為傳統的教學太復雜了。在小學英語教學實踐中，我們應該讓學生在不知不覺中學會音標。比如用母語拼音正確遷移英語學習。其實很多語言學習都會有遷移，學習語言的遷移有壹個定義:對於壹門第二語言，學生往往不自覺地使用母語知識，遷移也包括兩個方面，即正遷移和負遷移。英語學習的正遷移很容易理解，因為漢語和英語在語法或其他方面有相似之處，然後就會出現正遷移，說明當漢語和英語在語法或其他相應的地方不同時就會出現負遷移。單詞就像漢字，音標自然可以對應漢語拼音。由此可見，英語和漢語還是有很多相似之處的。我們可以利用這種正遷移讓學生更好地學習英語音標。
(二)增加小學生音標教學。
第壹，保證語音學習時間。組織小學生在晨讀時間大聲朗讀音標，教給學生單詞的正確發音和基本規則，讓小學生根據發音推導出英語單詞的正確拼寫方法，讓他覺得背單詞是壹件非常簡單有趣的事情。第二，加強對學生學習音標的監督。在課堂上或課間逐壹檢查學生對音標的掌握情況，要求學生在課堂上默寫單詞時，註意單詞與音標的聯系。同時，對小學生學習音標也要采取分層教育的方式。比如，對於那些不喜歡或害怕學習音標的小學生，幫助和鼓勵他們消除恐懼和厭煩情緒，從而激發和調動他們學習音標的積極性。第三，實時糾正部分學生混淆音標的行為。有些學生壹開始沒有掌握音標的正確讀音，時間長了就開始混淆壹些音標，特別是不能正確區分發音相近的英語單詞和音標。針對這個問題，作者認為應該鼓勵他們多做練習，克服不合理教學帶來的語言障礙和問題。
(三)用遊戲教學法教學生音標。
先聽語音比賽。把全班分成幾組，然後英語老師把音標卡壹張張拿出來，讓每組的同學先舉手回答。老師讓第壹個舉手的學生朗讀，分數最高的壹組獲勝。第二，看語音比賽，讀單詞。把班級分成幾個小組。然後英語老師逐壹拿出單詞卡，學生舉手回答。老師讓第壹個學生讀它們。拼寫單詞的字母並說出它的中文翻譯。答對的壹組得5分，得分最高的壹組獲勝。第三，在課堂上給學生講語音小故事。聽童話是小學生最喜歡的事情，可以集中小學生的註意力，讓英語音標教育變得有趣生動。同時，這種方法也可以幫助小學生更好地理解和消化英語音標知識[3]。比如英語教學過程中/list _ 1299.html幾個音標比做兄弟姐妹，誰和誰關系更好，誰人緣更好喜歡和朋友壹起玩，有些兄弟是怎麽結合在壹起的，等等。對於小學生來說，作為初學者，由於年齡的特殊性，培養英語聽說能力需要做的就是掌握音標。如果初入英語，沒有學好基礎音標或者選擇不科學的學習方法，會對學生的學習產生負面影響。