小學六年級語文課件第二冊:《尋找幸運花瓣》
[教學目標]
1.了解“我”尋找幸運花瓣的過程，體會由此產生的心情變化。
2.朗讀句子，理解語言環境中“去、落”等詞語的含義，談談對運氣的理解。
3.學習格言，用生活實踐理解“這種快樂源於壹個新的發現？運氣可能是壹種精神上的感受。
4.覺得自己內心充滿美好的希望，並為之努力，是人生的壹大幸福。
[教學過程]
首先，激發對話，揭示話題
1.老師:每個人都想成為幸運的人。妳怎麽理解“幸運”？能否舉壹個妳親身經歷過的，或者妳的所見所聞的例子？
2.學生交流對“運氣”的理解，老師進行指導。
師:剛才妳談到了妳對“運氣”的理解。妳聽說過世界上有壹種花瓣叫幸運花瓣嗎？今天，我們要和小作者壹起去尋找幸運花瓣。
4.展示題目，壹起讀題目:5。找到幸運花瓣
5.看完題目妳想知道什麽？
二，對文本的初步閱讀，整體感知
老師:讓我們輕聲讀課文，用這些問題填空。
2.學生交流自學，整理課文內容。
(1)老師介紹幸運花瓣。(展示圖片)
(2)填空，老師總結。
3.研究文本，感受情緒。
1.老師:為了得到五個丁香，作者苦苦尋找，經過不懈的努力終於找到了。她此時此刻是什麽心情？輕聲讀課文，在句子下面畫線，試著提問。
2.給我看看那句話:我回味這幾天“百找不厭五瓣丁香”的感覺，我回味找到五瓣丁香的驚喜，那是壹種從未體驗過的快樂。
(1)大聲朗讀句子。
(2)提問難，隨機解決。
3.師:在尋找五株丁香花的過程中，有哪些句子描述了作者不同的感受？閱讀第5-23節，在相關的句子下面劃線。
(1)學生交流，找句子。
於是，那天放學後，我又興致勃勃地去了街心花園。
我找了半天，快上課了。還是沒找到，只好憤然離開。
我像發現了奇跡壹樣興奮。
我幾乎已經認定我是壹個找不到運氣的人。
⑤我心動了，趕緊數數:壹，二，三，四，五，啊，五瓣！
在這五句話中，妳如何看到作者的情緒變化？
(3)根據學生的討論，老師總結板書:
開朗→生氣→興奮→沮喪→驚喜。
4.老師和學生的總結是壹樣的。
5.為了找到五瓣丁香，作者煞費苦心。在三天的尋找中，有壹天的描述。我們再讀壹遍12-20節，想想作者這次是怎麽搜索的。
(1)顯示12-20部分。學生靜靜地讀，選擇壹句妳喜歡的話，說說作者是如何尋找幸運花瓣的。
(2)老師展示鮮花，學生觀看。重點引導句子，朗讀，理解。
我必須直視張開的花瓣，這樣我才能清楚地看到它有幾片花瓣。所以，我歪著頭，從左邊看，然後從右邊看。有時候，我不得不彎腰從底部向上看。
(3)區分同音字，引導讀句。
壹朵丁香花在我眼前壹壹盛開:
四瓣，四瓣還是四瓣...
(4)帶音樂朗讀第12 -20節。
6.老師:作者太專註於尋找幸運花瓣了。她壹直深深陶醉在找到五株紫丁香的喜悅中，即使在最沮喪的時候，她也從未放棄。就在她心灰意冷的時候，她突然發現了壹朵小小的丁香。
(1)學生閱讀21和22部分。
⑵引導讀句子，讀出作者的驚喜。
(3)讓她的想象力放飛。那時候她會怎麽想，怎麽說？
我心動了，趕緊數數:壹、二、三、四、五，啊，五瓣！。
(4)壹起讀句子。
老師:當作者幾乎認定自己是個倒黴的人時，突然發現了五株紫丁香。此時此刻，妳想到哪壹句話來形容當時的情景？
7.發現五株紫丁香，她是如此的興奮和驚訝，難怪她還記得。大聲朗讀第23節。
8.總結:尋找幸運花瓣的過程讓作者感到快樂，給她驚喜，帶給她從未體驗過的快樂。
第四，總結全文，理解鞏固。
1.老師:運氣真的很難找，就像文章說的那樣。
展示課文的最後三段。
(1)引導閱讀這三個部分。
看完這個，妳覺得這種幸福是什麽？
⑶文章的最後壹節描述了作者在尋找五株紫丁香的過程中對“運氣”的理解。
(4)把它當成座右銘，努力背出來。
2.老師多推薦幾個格言警句給妳，選壹個妳喜歡的介紹給妳。
幸運之神需要我們每壹個人去努力找到她。只有通過努力，我們才能獲得幸福。願我們每個人都把希望變成現實，成為幸運的人！
動詞 （verb的縮寫）拓展作業
(1)抄字:繞道走。夕陽的余暉充滿了興奮。我又驚又喜的萌。
(2)學完課文後，妳對運氣有沒有新的認識和感受？寫啊寫。
(3)朗讀，模仿課文的寫法，用幾句話寫出壹個人找東西的場景。
我必須直視張開的花瓣，這樣我才能看到它有幾片花瓣。所以，我歪著頭，從左邊看，然後從右邊看。有時候，我不得不彎腰從底部向上看。
板書:
尋找幸運花瓣
興高采烈，興奮和驚訝
憤怒和沮喪
好好享受吧，有個快樂的體驗。
小學六年級語文課件第二冊:《尋找幸運花瓣》
教學目標:
a類目標:
1.能概括課文的主要內容。
2.正確流利地朗讀課文。
b級目標:
1.抓住文本的線索，體會文本中“我”的情緒變化，帶著感情讀文本。
2.體驗作者對“快樂源於發現”和“運氣就是努力讓願望成真”的理解。
3.學習課文的詳細安排。
c類目標:
1.感受金波作品的表現特征。
預習問題設計:
1.我找了多少次五瓣？哪個搜索過程最詳細？想想作者為什麽這麽安排。
2.在尋找五瓣的過程中，我的心情發生了什麽變化？妳能找到文中相關的單詞並圈出它們嗎？
妳認為這篇文章的作者想表達什麽？
4.讀金波的《盲童和他的影子》、《花帶雨》、《沙灘童話》等作品。
教學板
首先回顧壹下引言。
1.讀書話:開朗，憤然離開，專心致誌，樂此不疲。
這些詞都是關於人物的表情或者心理。能談談對其中壹個的理解嗎？
2.出示填空題，思考填空題。
因為()，我()，最後，我()，我經歷()。
妳能用以上四個詞填空嗎？
第二，學習細節，把握線索。
1.作者說他“不知疲倦地尋找”。他找了多少次短信？這三種尋找幸運花瓣的描述有什麽區別？
(心情不同，結果不同，細節不同。)
2.閱讀描述第壹次和第二次按名字搜索的句子(第5-7段)，並談論作者的情緒變化。
黑板上寫著:興高采烈——憤然離去
希望和失望
3.本已經憤然離開，為什麽還有第三次搜查？
發現“妳”發現了壹朵小小的五瓣丁香。黑板:我好激動。
4.從12自然段到第22自然段，我們都在寫第三個搜索過程，也是作者描述的部分。讓我們仔細閱讀它。
閱讀提示:
作者是如何生動描述第三次尋找幸運花瓣的過程的？
A.作者描述了這個人物的哪些方面？
b選擇壹兩個地方，像下面這樣，標出關鍵詞，在旁邊寫上自己的經歷。
那天放學很早，我直接去了小時候經常玩耍的花園。
備註:心裏只有壹個想法。如果我找到了幸運花瓣，我壹定打算在課堂上去那個花園。看得出來妳很渴望！
交換報告:
1.那天上課經常走神。我壹直在想:我也想找到幸運的花瓣！
2.所以，我歪著頭，從左邊看，然後從右邊看。有時候，我不得不彎腰從底部向上看。(想象說話:為了能直視開放的花瓣，我會用什麽姿勢去找？視線以上，腰部以下，再低壹點-
3.▲盛開的紫丁香在我眼前閃過:
四瓣，四瓣還是四瓣...
▲淡淡的花香，我沒聞到。我也沒聽到蜜蜂的嗡嗡聲。我只是在找五瓣丁香。
▲四瓣，四瓣，還是四瓣…
這個金波好啰嗦。他把壹個單詞寫了六遍。是不是像那個在笑話裏編詞的小學生？
每次重復讓妳有什麽感受？標點符號，講經驗。文字背後有哪些情緒？情緒在希望和失望之間起伏不定。
感性閱讀。
4.▲是五瓣丁香嗎？我心裏壹動，趕緊數數:
壹，二，三，四，五，啊，五瓣！我不禁大叫起來。
這裏的數字都可以改成逗號嗎？
指導朗讀:我的願望終於實現了。我真是個驚喜。“我”不敢相信自己的眼睛，於是我數了數前四片花瓣，在第五片花瓣的時候我是多麽開心啊！那是壹種——板書:意外的驚喜。
5.妳用壹個詞來概括這樣的搜索嗎？(展示:集中註意力)
還能換什麽詞？
集中精力，集中精力，集中精力，四處看看，四處看看。
正是圍繞著這個詞，作者進行了細膩的描寫。
6.抓住人物的心理、神態、動作、感情、語言，就能細膩生動地描述壹個過程，讓人仿佛身臨其境。
提示:試著詳細寫第壹遍還是第二遍？
但是，為什麽作者寫了壹兩次尋找，卻把第三次尋找的過程描述得如此詳細？如此細致的安排是出於什麽原因？
總結:壹次又壹次，什麽都在尋找，樂此不疲，那種期待，那種緊張，那種渴望，在壹次次的失落之後，在積蓄達到壹個頂峰之後，在壹個意想不到的時間突然實現，就像壹個放大鏡，放大了突如其來的驚喜。這種鋪墊和襯托是最出彩的！
如果文章中的“我”是詩人，他此時壹定會表達出喜悅的心情:解惑無門，又多了壹個村莊。
妳找不到地方去拿，也不用費多大力氣就能拿到。
眾裏尋它千百度，驀然回首，那人在昏黃的燈光下。
第三，實現主題和理念。
1.回到黑板:興高采烈——憤然離去——興奮——全神貫註——意外的驚喜
心境的變化，就像壹根線，把三個描寫連成壹個整體。在希望與失望的跌宕起伏中，我們跟隨作者經歷了這樣的三次尋找。
文中的“我”從這次搜索中發現了什麽？
我找到了渴望找到的稀有五瓣丁香，也找到了從未體驗過的快樂。這種快樂來自於什麽樣的發現？
2.展示原文結尾:運氣可能只是壹種精神上的感受？
當妳心中有了壹個希望，同時，妳就有了實現這個希望的力量；然後妳終於把希望變成了現實。這時候妳可以對自己說:我是個幸運的人。
為什麽編輯在最後刪除了運氣的感覺，只保留了作者幸福的感覺？
妳在這門課上發現了什麽？
總結:當我們專註於實現壹個希望時，我們會體驗到幸福，當希望實現時，我們會感到幸運。也許，希望可能不會成為現實，但至少，我們有壹個希望，並努力享受過程中的幸福。
第四，拓展閱讀，感知金波。
1.介紹壹下金波。
2.課前閱讀金波的作品，結合這篇課文給妳的印象，談談金波的作品有什麽特別之處。(提示，文本的個人形式，像散文詩壹樣的短句，詩意的故事。)