小學六年級語文課件第二冊:《尋找幸運花瓣》
[教學目標]
1.了解“我”尋找幸運花瓣的過程,體會由此產生的心情變化。
2.朗讀句子,理解語言環境中“去、落”等詞語的含義,談談對運氣的理解。
3.學習格言,用生活實踐理解“這種快樂源於壹個新的發現?運氣可能是壹種精神上的感受。
4.覺得自己內心充滿美好的希望,並為之努力,是人生的壹大幸福。
[教學過程]
首先,激發對話,揭示話題
1.老師:每個人都想成為幸運的人。妳怎麽理解“幸運”?能否舉壹個妳親身經歷過的,或者妳的所見所聞的例子?
2.學生交流對“運氣”的理解,老師進行指導。
師:剛才妳談到了妳對“運氣”的理解。妳聽說過世界上有壹種花瓣叫幸運花瓣嗎?今天,我們要和小作者壹起去尋找幸運花瓣。
4.展示題目,壹起讀題目:5。找到幸運花瓣
5.看完題目妳想知道什麽?
二,對文本的初步閱讀,整體感知
老師:讓我們輕聲讀課文,用這些問題填空。
2.學生交流自學,整理課文內容。
(1)老師介紹幸運花瓣。(展示圖片)
(2)填空,老師總結。
3.研究文本,感受情緒。
1.老師:為了得到五個丁香,作者苦苦尋找,經過不懈的努力終於找到了。她此時此刻是什麽心情?輕聲讀課文,在句子下面畫線,試著提問。
2.給我看看那句話:我回味這幾天“百找不厭五瓣丁香”的感覺,我回味找到五瓣丁香的驚喜,那是壹種從未體驗過的快樂。
(1)大聲朗讀句子。
(2)提問難,隨機解決。
3.師:在尋找五株丁香花的過程中,有哪些句子描述了作者不同的感受?閱讀第5-23節,在相關的句子下面劃線。
(1)學生交流,找句子。
於是,那天放學後,我又興致勃勃地去了街心花園。
我找了半天,快上課了。還是沒找到,只好憤然離開。
我像發現了奇跡壹樣興奮。
我幾乎已經認定我是壹個找不到運氣的人。
⑤我心動了,趕緊數數:壹,二,三,四,五,啊,五瓣!
在這五句話中,妳如何看到作者的情緒變化?
(3)根據學生的討論,老師總結板書:
開朗→生氣→興奮→沮喪→驚喜。
4.老師和學生的總結是壹樣的。
5.為了找到五瓣丁香,作者煞費苦心。在三天的尋找中,有壹天的描述。我們再讀壹遍12-20節,想想作者這次是怎麽搜索的。
(1)顯示12-20部分。學生靜靜地讀,選擇壹句妳喜歡的話,說說作者是如何尋找幸運花瓣的。
(2)老師展示鮮花,學生觀看。重點引導句子,朗讀,理解。
我必須直視張開的花瓣,這樣我才能清楚地看到它有幾片花瓣。所以,我歪著頭,從左邊看,然後從右邊看。有時候,我不得不彎腰從底部向上看。
(3)區分同音字,引導讀句。
壹朵丁香花在我眼前壹壹盛開:
四瓣,四瓣還是四瓣...
(4)帶音樂朗讀第12 -20節。
6.老師:作者太專註於尋找幸運花瓣了。她壹直深深陶醉在找到五株紫丁香的喜悅中,即使在最沮喪的時候,她也從未放棄。就在她心灰意冷的時候,她突然發現了壹朵小小的丁香。
(1)學生閱讀21和22部分。
⑵引導讀句子,讀出作者的驚喜。
(3)讓她的想象力放飛。那時候她會怎麽想,怎麽說?
我心動了,趕緊數數:壹、二、三、四、五,啊,五瓣!。
(4)壹起讀句子。
老師:當作者幾乎認定自己是個倒黴的人時,突然發現了五株紫丁香。此時此刻,妳想到哪壹句話來形容當時的情景?
7.發現五株紫丁香,她是如此的興奮和驚訝,難怪她還記得。大聲朗讀第23節。
8.總結:尋找幸運花瓣的過程讓作者感到快樂,給她驚喜,帶給她從未體驗過的快樂。
第四,總結全文,理解鞏固。
1.老師:運氣真的很難找,就像文章說的那樣。
展示課文的最後三段。
(1)引導閱讀這三個部分。
看完這個,妳覺得這種幸福是什麽?
⑶文章的最後壹節描述了作者在尋找五株紫丁香的過程中對“運氣”的理解。
(4)把它當成座右銘,努力背出來。
2.老師多推薦幾個格言警句給妳,選壹個妳喜歡的介紹給妳。
幸運之神需要我們每壹個人去努力找到她。只有通過努力,我們才能獲得幸福。願我們每個人都把希望變成現實,成為幸運的人!
動詞 (verb的縮寫)拓展作業
(1)抄字:繞道走。夕陽的余暉充滿了興奮。我又驚又喜的萌。
(2)學完課文後,妳對運氣有沒有新的認識和感受?寫啊寫。
(3)朗讀,模仿課文的寫法,用幾句話寫出壹個人找東西的場景。
我必須直視張開的花瓣,這樣我才能看到它有幾片花瓣。所以,我歪著頭,從左邊看,然後從右邊看。有時候,我不得不彎腰從底部向上看。
板書:
尋找幸運花瓣
興高采烈,興奮和驚訝
憤怒和沮喪
好好享受吧,有個快樂的體驗。
小學六年級語文課件第二冊:《尋找幸運花瓣》
教學目標:
a類目標:
1.能概括課文的主要內容。
2.正確流利地朗讀課文。
b級目標:
1.抓住文本的線索,體會文本中“我”的情緒變化,帶著感情讀文本。
2.體驗作者對“快樂源於發現”和“運氣就是努力讓願望成真”的理解。
3.學習課文的詳細安排。
c類目標:
1.感受金波作品的表現特征。
預習問題設計:
1.我找了多少次五瓣?哪個搜索過程最詳細?想想作者為什麽這麽安排。
2.在尋找五瓣的過程中,我的心情發生了什麽變化?妳能找到文中相關的單詞並圈出它們嗎?
妳認為這篇文章的作者想表達什麽?
4.讀金波的《盲童和他的影子》、《花帶雨》、《沙灘童話》等作品。
教學板
首先回顧壹下引言。
1.讀書話:開朗,憤然離開,專心致誌,樂此不疲。
這些詞都是關於人物的表情或者心理。能談談對其中壹個的理解嗎?
2.出示填空題,思考填空題。
因為(),我(),最後,我(),我經歷()。
妳能用以上四個詞填空嗎?
第二,學習細節,把握線索。
1.作者說他“不知疲倦地尋找”。他找了多少次短信?這三種尋找幸運花瓣的描述有什麽區別?
(心情不同,結果不同,細節不同。)
2.閱讀描述第壹次和第二次按名字搜索的句子(第5-7段),並談論作者的情緒變化。
黑板上寫著:興高采烈——憤然離去
希望和失望
3.本已經憤然離開,為什麽還有第三次搜查?
發現“妳”發現了壹朵小小的五瓣丁香。黑板:我好激動。
4.從12自然段到第22自然段,我們都在寫第三個搜索過程,也是作者描述的部分。讓我們仔細閱讀它。
閱讀提示:
作者是如何生動描述第三次尋找幸運花瓣的過程的?
A.作者描述了這個人物的哪些方面?
b選擇壹兩個地方,像下面這樣,標出關鍵詞,在旁邊寫上自己的經歷。
那天放學很早,我直接去了小時候經常玩耍的花園。
備註:心裏只有壹個想法。如果我找到了幸運花瓣,我壹定打算在課堂上去那個花園。看得出來妳很渴望!
交換報告:
1.那天上課經常走神。我壹直在想:我也想找到幸運的花瓣!
2.所以,我歪著頭,從左邊看,然後從右邊看。有時候,我不得不彎腰從底部向上看。(想象說話:為了能直視開放的花瓣,我會用什麽姿勢去找?視線以上,腰部以下,再低壹點-
3.▲盛開的紫丁香在我眼前閃過:
四瓣,四瓣還是四瓣...
▲淡淡的花香,我沒聞到。我也沒聽到蜜蜂的嗡嗡聲。我只是在找五瓣丁香。
▲四瓣,四瓣,還是四瓣…
這個金波好啰嗦。他把壹個單詞寫了六遍。是不是像那個在笑話裏編詞的小學生?
每次重復讓妳有什麽感受?標點符號,講經驗。文字背後有哪些情緒?情緒在希望和失望之間起伏不定。
感性閱讀。
4.▲是五瓣丁香嗎?我心裏壹動,趕緊數數:
壹,二,三,四,五,啊,五瓣!我不禁大叫起來。
這裏的數字都可以改成逗號嗎?
指導朗讀:我的願望終於實現了。我真是個驚喜。“我”不敢相信自己的眼睛,於是我數了數前四片花瓣,在第五片花瓣的時候我是多麽開心啊!那是壹種——板書:意外的驚喜。
5.妳用壹個詞來概括這樣的搜索嗎?(展示:集中註意力)
還能換什麽詞?
集中精力,集中精力,集中精力,四處看看,四處看看。
正是圍繞著這個詞,作者進行了細膩的描寫。
6.抓住人物的心理、神態、動作、感情、語言,就能細膩生動地描述壹個過程,讓人仿佛身臨其境。
提示:試著詳細寫第壹遍還是第二遍?
但是,為什麽作者寫了壹兩次尋找,卻把第三次尋找的過程描述得如此詳細?如此細致的安排是出於什麽原因?
總結:壹次又壹次,什麽都在尋找,樂此不疲,那種期待,那種緊張,那種渴望,在壹次次的失落之後,在積蓄達到壹個頂峰之後,在壹個意想不到的時間突然實現,就像壹個放大鏡,放大了突如其來的驚喜。這種鋪墊和襯托是最出彩的!
如果文章中的“我”是詩人,他此時壹定會表達出喜悅的心情:解惑無門,又多了壹個村莊。
妳找不到地方去拿,也不用費多大力氣就能拿到。
眾裏尋它千百度,驀然回首,那人在昏黃的燈光下。
第三,實現主題和理念。
1.回到黑板:興高采烈——憤然離去——興奮——全神貫註——意外的驚喜
心境的變化,就像壹根線,把三個描寫連成壹個整體。在希望與失望的跌宕起伏中,我們跟隨作者經歷了這樣的三次尋找。
文中的“我”從這次搜索中發現了什麽?
我找到了渴望找到的稀有五瓣丁香,也找到了從未體驗過的快樂。這種快樂來自於什麽樣的發現?
2.展示原文結尾:運氣可能只是壹種精神上的感受?
當妳心中有了壹個希望,同時,妳就有了實現這個希望的力量;然後妳終於把希望變成了現實。這時候妳可以對自己說:我是個幸運的人。
為什麽編輯在最後刪除了運氣的感覺,只保留了作者幸福的感覺?
妳在這門課上發現了什麽?
總結:當我們專註於實現壹個希望時,我們會體驗到幸福,當希望實現時,我們會感到幸運。也許,希望可能不會成為現實,但至少,我們有壹個希望,並努力享受過程中的幸福。
第四,拓展閱讀,感知金波。
1.介紹壹下金波。
2.課前閱讀金波的作品,結合這篇課文給妳的印象,談談金波的作品有什麽特別之處。(提示,文本的個人形式,像散文詩壹樣的短句,詩意的故事。)