學校名稱:天津市崇化中學
學校地址:天津市南開區馬貝路339號87號
學校電話:27271830
學校郵政編碼:300120
新改擴建的高中示範校——南開區崇化中學落成。總建築面積33084平方米，保留了歷史名校的風貌，融合了古典韻味和時代特色，成為老城區的壹大亮點。
老城崛起新時代示範學校崇化中學推進教師專業化促進學校可持續發展紀實
隨著天津市中心城區改造的逐步完成，壹所新時代示範學校在老城中心區拔地而起，成為老城區的亮點。這就是新建的具有深厚內涵的崇化中學(原31中)。讓崇化中學躋身本市壹流中學之列的，不僅僅是目前優質的學校硬件設施，更重要的是，他們始終堅持以教師的專業發展促進學校的可持續發展之路。崇化中學認為，模範學校應該是教育思想的典範，教育改革的先行者，這無疑對教師提出了更高的要求。因此，他們把教師發展納入學校新三年規劃的總體辦學目標，努力建設壹支教育理念新、事業心強、職業道德高、文化底蘊厚、掌握現代教育技術、具有壹定影響力和輻射力的教師隊伍。
崇化中學(原第三十壹中學)位於老城中心區。舊城改造期間，為進壹步辦好這所歷史名校，市委、市政府決定進行易地重建，並將其列入2005年改善本市城鄉人民生活的20件實事之壹。去年新校舍建設項目正式開工，今年上半年竣工。改擴建後的崇化中學校舍占地面積40951平方米，總建築面積33084平方米，保留了歷史名校的風貌。崇化中學緊鄰中英小學新教學樓，與改擴建的歷史學校新舊建築融為壹體。它將古典韻味與時代特色有機結合，打造了市中心壹流的教學育人環境，成為老城區的壹大亮點。
A.崇化，人才之鄉
崇化中學的前身是崇化化學社創辦的民辦崇化中學。它已有近80年的歷史，積累了豐富的歷史文化，形成了獨特而深刻的人文內涵。崇華化學社創建於1927，“崇華”取自《漢武帝紀》中“向寵黨，李”之意。在戊戌變法期間，創始人嚴範孫先生是專門經濟課考生的發起者，也是1905廢除科舉、創辦學校的學制改革中的中堅力量。他創辦南開學校，倡導新學。鑒於社會普遍熱衷於外來文化，民族文化被忽視，傳統文化將被打破，嚴範孫先生於1927創立化學會，倡導國學，振興國粹，國學與新學相結合，以改良社會，促進民族進步。可見，崇文化精神是壹種“實事求是、奮發向上”的精神，能夠把先進的教育思想與中國的實際情況聯系起來，使外國為我們服務，使新的為我們服務，從而發展教育，振興民族文化。
在崇華的發展過程中，我們多次遇到財務困難。該協會的創始人，如嚴修(、)、林(、)和趙元利()都捐出了他們的錢。嚴、、趙等人四處奔走籌款，壹批熱愛教育的人士義務講學。崇化社上課從不收費，對學習有成績的學生給予物質和精神獎勵。雖然辦學經費十分緊張，但在八年抗戰期間，崇化社拒絕接受日偽的資助，不受日偽的指導，不收學生學雜費。辦學經費只能靠社會集資。日常的教學工作從未停止，聘請的講師也樂於盡職盡責，成百上千的年輕人為了保存國粹，維系國家命脈而努力學習。1947年夏，李先生和崇化董事會克服重重困難，積極籌措資金，正式創辦了崇化中學。正如校訓“弘毅”所指，雅量是寬廣的，剛毅是毅力，並不是為了這種力量。這體現了以寬廣的胸懷，堅忍不拔的毅力，追求崇高目標的崇文化精神。
幾十年來，崇化中學全體同仁秉承老校遺誌，以弘揚傳統文化，培養人才為宗旨。長期而豐厚的歷史積澱，使學校人文氣息濃郁，溫和適中，富有儒家教風，形成了胸懷寬廣、堅忍不拔、追求崇高目標的崇文化精神，湧現出郭、恭王、溫浪賢、王鬥瞻、余品三、蔡美標等壹大批德高望重的老師。1952崇化中學由天津市人民政府接管，更名為天津市第三十壹中學，2003年創建為示範性高中。為充分發揮名校輻射功能，促進教育均衡發展，經市教委批準，三十壹中於2006年正式恢復原校名——崇化中學。現在，示範學校項目已經完成。新校舍占地面積40951平方米，總建築面積33084平方米。配有教學樓、實驗樓、行政樓、圖書館、報告廳、宿舍樓、體育館、標準400米橡膠跑道和先進的教學設備。學校計劃教學班數36個，在校學生人數約1800人。
B.促進教師專業發展建設高水平示範學校
崇化中學馬淑玲校長經常用清華老校長梅貽琦先生的名言“大學者，非建築也，乃大師也”來強調人才和教師對學校的特殊意義。她始終認為師資隊伍建設是學校和壹切發展的前提、關鍵和保障。因為培養和造就壹支適應現代教育發展需要的高素質教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計，是保證教育可持續發展的首要任務。教師的專業發展是最基本、最根本、最關鍵的因素，是學校可持續發展的永恒主題，是培養全面發展學生的關鍵要素。
崇化中學黨政領導本著尊重、關愛、理解、信任每壹個人，發掘人的潛能，發揮人的價值，發展人的個性的教育人文主義內涵理念，積極探索依靠教師發展學校的道路，努力使學校成為師生發展的沃土。特別是當崇化中學步入示範校行列後，校領導深刻認識到示範校要做教育理念的表率和教育改革的先行者，實現教育的高質量，這無疑對教師提出了更高的要求。因此，他們不僅把教師作為提高教育質量的關鍵因素，而且把教師的發展作為重要的辦學目標，把教師的發展納入學校新三年規劃的總體辦學目標，努力建設壹支教育理念新、事業心強、職業道德高、文化底蘊厚、掌握現代教育技術、具有壹定影響力和輻射力的教師隊伍。
1，以學習為支撐，實施全員脫產培訓，全面提升教師整體素質。
學校為教師購買了教育理論書籍，如《新教育理念》、《中小學心理健康教育》、《師生溝通藝術》、《教學思維》、《教學策略》等。要求每位老師每學期至少精讀壹本理論專著，做好讀書筆記，利用校本教研時間進行交流。分管校長定期組織全體教師開展培訓，讓教師在發展中找到自己的優勢和劣勢，完善自己的專業發展規劃，做到心中有數，針對性強。
學校提供資金獎勵和支持教師出國深造，定期選派骨幹教師到先進地區學習，參加國家骨幹教師培訓，大力支持青年教師在職學習，鼓勵青年教師參加教育碩士和研究生課程學習。目前，全校165壹線教師中，160為本科生，占比97%；45歲以下的青年教師全部達到研究生水平，其中32%獲得碩士學位，正在攻讀碩士學位。
為了滿足未來教育的需求，全校100%的壹線教師參加了高級和中級計算機培訓，100%的教師獲得了高級和中級證書，60%的教師參加了英特爾未來教育培訓。為適應新課程實驗的需要，學校為每個班級配備了計算機、多媒體投影等現代化教學設備，設立了電子備課室，為每位教師配備了專用電腦，並實現了網上傳輸。教師可以在自己的電腦上備課，並傳輸到教室裏的多媒體講桌。現在學校正在進行新壹輪的計算機輔助教學培訓，讓所有的老師都能使用現代化的教學設備進行高水平的教學。
2.把“結對子”作為實施分級培訓的途徑，盡快提高教師的教學水平。
在南開區深入實施“三育專家工程”的基礎上，崇化中學大力加強骨幹人才培養，培養了優秀的學術人才。從區級學科帶頭人和優秀班主任中選拔業務能力強的骨幹，列為第七批特級教師和市級學科帶頭人後備人選進行重點培養。並聘請天津13知名特級教師來校面對面手把手指導，根據每個人的特點進行具體指導，促進骨幹教師專業成長。
學校因地制宜挖掘師資資源，對有經驗的骨幹教師提出明確要求。每位教師都制定了三年專業發展規劃，學校對教師的發展要求給予支持和幫助。學校為每壹位名師、班主任、學科帶頭人安排青年教師學徒，學徒與學徒在教育教學實踐中相互促進成長。
年輕教師剛從學校畢業，踏上工作崗位，彈性很大。學校重視青年教師隊伍建設，為學校教師隊伍的可持續發展奠定了堅實的基礎。青年教師的培養需要骨幹教師的指導和引領。所有新分配的教師應配備兩名具有豐富教學經驗和較強課堂教學能力的教師作為其導師，負責新教師的培訓工作。師徒關系確定後，將舉行“拜師儀式”，對新教師提出“壹年入門，二年過關，三年規範，五年成熟”的目標。師徒會簽訂責任書，保證每周互相交流，每學期做壹次專題總結。
3.以校本教研為契機，全面提升教師教學能力。
校本資源是非常重要的教學資源。學校建立了獨特的校本教研思路:以幹部與群眾相結合(領導與壹線教師相結合)、大小相結合(宏觀課題與微觀課題相結合)、現實與實際相結合(理論升華與實際操作相結合)、研究與教學相結合(研究與教學相結合)為主線，引導教師在實踐中發現問題，設計自己的解決方案，在實踐中驗證，最終通過反思與合作提高自身。
學校也采取了壹些新穎的做法，比如把問題作為校本教研的出發點。針對傳統教學中教師填鴨式、獨白式的弊端，調動教師充分討論課堂教學的有效性，實現課堂教學中的師生互動，形成“誘導思考——探究”的教學模式。以專家指導為校本教研的先導。學校邀請天津市教育科學研究院院長張武生、天津市教育科學研究院院長邢振、特級教師劉詢等教育專家作學術專題報告。把反思作為校本教研的核心內容。學校把自我反思作為校本教研的基本形式之壹，也作為教師專業發展和自我成長的重要因素。學期結束時，每位教師都要寫壹篇高水平專業發展的教學反思。並把同伴互助作為校本教研的壹項重要制度。在校本教研活動中，堅持年級備課組合作，專題討論幫助，聽課後相互交流，核對教案後反饋，讓教師在同伴互動中分享經驗，相互學習，相互支持，共同成長。
4.以活動為平臺，促進教師專業發展。
多年來，學校堅持以人為本、以教師為中心的辦學思想，關心教師利益，尊重教師發展權利，充分挖掘教師潛力，全力為教師提供發展智力的機會，千方百計營造教師成名成家的環境，滿足教師合理的精神需求和成就。堅持多種形式的活動，為教師搭建展示教育教學才華的舞臺。
比如，學校每年開展五個層次的課堂教學示範活動:新調入教師的亮相班、新分配教師的通過班、培養對象的匯報班、骨幹教師的示範班、校本研修的研討班。每年推出校級精品課程，參加地區、全市、全國優質課競賽。近年來，我校有5名學生在全國課堂教學競賽中獲得壹等獎。在“育才杯”、“金英杯”課堂教學競賽中，* *獲得32節課，其中壹等獎3節，二等獎5節，三等獎24節，我校獲得最佳組織獎和壹等獎。
積極組織和參與南開區年度教師專業考核，教師們把它作為接受檢查和展示自己的機會。在教師專業考核中，學校連續兩年有5名教師獲得學科壹等獎，16名教師獲得優秀成績，近50%的教師獲得優秀成績。教師專業考核成績居全市重點學校前列。
將具有專業造詣、教學特色、各學科經驗豐富的教師評為首席教師，使其在本學科中發揮引領和輻射作用。為市區名師設立名師工作室，確保專家發揮指導作用，使工作取得實效。
開展35歲以下青年教師和優秀青年教師評選，對教書育人責任心強、師德高尚、在教學科研中做出貢獻的青年教師給予壹定的物質獎勵，並在教師節予以表彰，營造良好氛圍，帶動全校教師積極進取。
C.提高教師專業發展水平，促進學校可持續發展
這所學校的黨政領導深刻認識到，辦學質量不僅影響自身發展，還直接影響其“產品”——學生的終身發展。壹個面向未來的學校，必須把自身的發展建設作為首要問題來考慮。現代學校的競爭本質上是全體成員(教師和學生)學習能力和創新能力的較量。誰能迅速將學習能力轉化為創新能力，誰就贏得了發展的主動權和領先優勢。因此，學校將把促進教師專業發展作為學校建設的重要內容，讓每壹位教師都努力成為符合現代社會需要的合格專業人才，加速實現學校可持續發展的長遠目標。
教師專業發展是學校可持續發展的關鍵。只有教師的專業發展，才能鑄就名副其實、經得起任何考驗的優質教育品牌，滿足社會對優質教育的長遠需求，實現學校自身可持續發展的需要。
多年來，學校黨政領導帶領全體教師積極踐行“為幸福人生打基礎，為成功人生鋪路”的辦學理念，不斷轉變教學觀念。教師逐漸實現了三個轉變:學習內容由單壹的技能培訓轉變為進壹步更新觀念、提高學習能力、吸收新知識新技術；學習方式開始由“缺什麽補什麽”的被動學習方式向提前學習知識技能、提高綜合素質轉變；學習觀念開始從壹紙文憑的傳統思維轉變為倡導終身學習的新理念，確立了“知識就是資本，人才就是財富，技術就是活力”的新理念。在不斷的終身學習中，它培養了自己積累和更新知識的能力。
同時，學校深化課堂改革，關註學生生活，挖掘科研潛力，探索專業發展新路子，實施科研先導工程，承擔“創新教育、中學生潛能開發與學習指導、探究課程開發與實踐研究”等國家和市級項目，被授予天津市教育科學研究院教改實驗基地、北京師範大學主體性教育探究實驗基地、南開教育中心教學研究基地等稱號，提升了課堂教學效率。
學校還出版了1.2萬字的《學習·探索·研究》、《教師論文選》等專著。學校先後被評為“天津市首批市級重點中學”、“市級三甲學校”、“教育教學優秀學校”、“全國傳統閱讀活動學校”、“天津市百優示範學校”、天津市實施中小學日常行為規範示範學校、德育特色學校。走出了壹條全面推進素質教育、貫穿現代教育特色辦學的道路，實現了學校、教育、教學的可持續發展。
促進學生全面發展，推開學生心靈之花，形成智慧之果，是學校的可持續發展戰略。學生的個性和特長得到了充分的拓展。學生的知識更豐富，學習熱情更高，學校的教學質量逐年上升。各行各業都有很多優秀的畢業生擔當重任。湧現出張安生、陳壹鳴、張虹、齊新、王勝利、郭誌成等壹大批優秀學生。
現在，以教師的專業發展促進學校的可持續發展，從而帶動學生的全面發展的工作思路已經成為學校的知識。采訪中，學校黨總支書記張同偉同誌表示:黨的十六大提出了“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”的目標。學校要從整體利益和長遠利益出發，對內增加凝聚力，對外增加影響力，提高競爭力，不斷擴大可持續發展的能量。保持師生和學校不斷成長的動力，不斷創造自我和未來，進壹步推進以創新精神和實踐能力培養為核心的素質教育，加快教育事業發展。只有更新觀念，不斷學習，積極行動，才能與時俱進，才能更好地發展學生、教師和學校。