閱讀是人類社會生活中的壹項重要活動，是人類獲取知識的主要手段和認識世界的重要方式。閱讀是語文核心素養的重要支撐，也是數學學習的壹項基本功。數學閱讀不僅有助於提高學生的概括、推理和抽象能力，還有助於提高學生的數學素養，加強數學與現實生活的聯系，對學生數學學習的可持續發展有很大幫助。邵光華認為，數學閱讀過程和壹般閱讀過程壹樣，是壹個完整的心理活動過程，包括對語言符號(文字、數學符號、術語、公式、圖表等)的感知和識別。)，對新概念的同化和適應，對閱讀材料的理解和記憶等心理活動因素。同時也是壹個不斷假設、證明、想象、推理的主動認知過程。
現在國內外越來越重視孩子閱讀能力的培養，甚至設立兒童讀書日等節日來推廣閱讀。在這樣的大環境下，英語閱讀和語文閱讀備受關註，研究文獻也大多集中在英語閱讀和語文閱讀上，而小學低年級數學閱讀相關的研究卻很少。同時，中小學常見各種語文閱讀和英語閱讀課程及相應的教學目標，但很少見到專門的數學閱讀課程。小學低年級是學生學習和發展的啟蒙期，數學閱讀的良好習慣要從這個階段開始培養。大三學生識字少，情感豐富，容易分心。因此，本課題以數學繪本閱讀為切入點，從小學趣味閱讀課入手，研究小學數學閱讀課的重要性和特殊性，為教師提供可行的數學閱讀課形式，讓小學低年級學生激發數學學習興趣，感受數學與生活的聯系，發展自身的概括、推理和抽象能力。
數學閱讀是指數學學科中閱讀的學習活動。數學的符號性、邏輯性、嚴謹性和抽象性的特點決定了數學閱讀與其他閱讀方式有很大的不同。
低年級數學趣味閱讀是指在學生已有數學知識和經驗的基礎上，通過閱讀教師提供的資源，從閱讀中感受數學知識的產生和發展，感受數學與生活的密切關系，通過不斷的閱讀鍛煉提高處理信息的能力，主動獲取信息、學習知識、發展數學思維和學習數學語言，不斷提高數學素養。
二、研究意義
本課題以數學繪本閱讀課為切入點，從小學低年級趣味閱讀課入手，研究小學數學閱讀課的重要性和特殊性，為教師提供可行的數學閱讀課形式，引導學生有意識、有目的、有計劃、有條理地進行數學閱讀。讓低年級的小學生通過數學閱讀課激發數學學習興趣，提高思維能力和獨立解決問題的能力，養成科學的數學閱讀習慣。
三、理論基礎
《義務教育數學課程標準》明確指出:“數學應當註重培養學生包括數學閱讀能力、應用能力和探究能力在內的能力”。數學課程應致力於學生學習方式的變革，倡導主動的、探索性的學習方式，讓學生通過不同形式的自主學習和探究活動，體驗數學“再創造”的過程和數學發現與創造的過程，發展學生的創新意識，使學生的數學學習活動成為生動活潑、積極主動、個性化的過程。
四、研究目標
1，喚起壹線教師對學生數學閱讀能力的重視，為培養學生的數學閱讀能力，講授有趣的數學閱讀課提供理論依據。
2.通過培養初中生的數學閱讀，激發小學生學習數學的興趣，加強數學知識與現實生活的聯系。
3.通過小學低年級的數學興趣閱讀課，提高學生的數學素養，發展學生推理、概括、抽象的全面可持續發展。
動詞 （verb的縮寫）研究內容
1.通過研究新時期數學閱讀的現狀和發展趨勢，找出更適合小學低年級學生的形式和內容。
2.通過分析小學低年級學生的年齡特點和學習規律，設計了目標明確、內容具體的數學興趣課教學方法。
3.研究長期數學閱讀對小學生數學綜合素養的影響。
第六，課題的研究方法
1，文獻研究法
通過查閱權威期刊和文獻雜誌，可以掌握他人的最新研究進展，了解對本課題有幫助的思路和研究指南。
2.調查方法
在研究的前、中、後期，采用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。
3.檢測方法
在不同的研究階段，針對知識主題對學生進行調查，了解具體學習過程中初中生數學閱讀存在的問題。
4.課堂觀察:在研究中關註學生的數學閱讀表現，據此安排教學內容，調整教學進度，改進教學方法，進行有目的、有計劃的調查研究，做好學習過程中閱讀的日常記錄。
5.案例研究法:解剖典型閱讀教學案例，采用多種方法，進行全面、細致、深入的分析，探索數學閱讀教學的策略。
6.經驗總結法:課題組成員和實驗教師會不斷總結、完善和更新實驗過程中獲得的經驗、對策、成果和觀點，以達到本課題的研究目的。
七。實施步驟
第壹階段:準備階段
1.撰寫開題報告，確定課題組成員。
2、制定計劃，申報項目。
第二階段:研究階段
1.通過問卷調查和抽樣分析，了解學生現有的數學閱讀水平，梳理共性問題，分析不能閱讀的原因。寫壹份“小學生數學閱讀能力現狀分析”的調查報告，為下壹步的研究做準備。
2.收集適合小學生數學閱讀的各種方法，探索相關經驗，結合我校學生實際，初步整理出可行的措施和方法。
3.教學實踐。
釘釘“每周讀壹本書”的線上數學活動。
通過校本課程指導學生如何閱讀數學。
4.案例分析。開展課題研究，上好課題研究實踐課。課題組* * *成員討論某壹內容，進行教學設計和教學反思，其他成員聽課評課。
5.考察學生每個階段的課堂表現、作業和學習成績，不斷調整方法，在教學中逐步提高閱讀能力。
第三階段:總結階段
對研究論文、課件、教案等成果進行總結、整理、分析，完成課題的研究報告，申請結題。
1.小學低年級數學興趣閱讀課程改革模式是按地域形成的。
2.寫出優秀的案例和論文，形成案例集和論文集。