第壹，拓展學生閱讀，讓學生學到很多文學養分，做壹些基礎工作，提高閱讀能力。
在普通的語文教學活動中，有意識地要求學生閱讀壹些課外讀物，組織壹些文學業余活動，讓各個年級的小學生通過具體的實踐活動，逐步提高閱讀總量。對於低年級學生，老師可以講童話、童話、寓言...這樣的書有《西遊記》、《神仙傳》、《安徒生童話》、《伊索寓言》等。，從而豐富自己的課余生活，積累壹些原始素材。到了三年級，讓學生逐漸接觸壹些現代文學作品，如魯迅、郭沫若、巴金等文學大師的短文，並在班裏開展壹些相應的文學活動，形式可以多種多樣，可以自己設計，包括敘述故事、感受、討論等，加強學生對內容的記憶。對高年級學生要求高壹點，讓他們慢慢接觸壹些中國近現代文學名著和外國文學名著，為學生以後的繼續閱讀打下良好的基礎。讓學生讀書的目的是讓他們學到更多的文學養分，而不是增加學生學習之外的負擔。因此，我們必須保證學生課外閱讀的質量和數量。(1)要求學生有目的、有選擇地學習。小學生因為年齡特殊，明辨是非的能力有限。在他們要求閱讀的時候，要正確引導，否則學生會把厚壹點的書都看完，看不懂的書，拿起不該看的書。反正是老師要求看書。這樣不僅會增加學生的負擔，還會給學生的學習帶來負面影響，效果也不好。(2)讓學生從壹開始就養成做讀書筆記的習慣。每個學生都用專門的筆記本，把自己平時閱讀中認為精彩的句子、優美的修辭、好的文字提取出來，閑暇時拿出來琢磨，在閱讀中壹步步加深記憶，積累壹些原始的東西。指導學生寫讀書筆記，獲取經驗之類的，加強對內容的理解，也可以幫助學生恢復記憶。
學生在閱讀課外書的過程中，要善於引導他們學習和掌握使用工具書解決壹般問題，如生活中不熟悉的詞語和常識的表達。
二、興趣是閱讀的動力，關鍵是激發學生的閱讀興趣。
學生不會因為興趣而學習，會不會喜歡找壹些好書，會不會註重閱讀，都會影響閱讀習慣。興趣是人們壹切行為的原始動力，也是人們活動的意識源泉。學生不會自動閱讀壹些課外讀物，接觸壹定量的課外有用讀物。歸根結底，他們是否有原創的閱讀動機和這方面的意識，正是我們要考慮的。那麽如何才能激發學生的閱讀興趣，形成良好的閱讀學習習慣呢？
1.教師要有豐富的文學知識，平時註意提高自己的文學素養，通過自身的影響力激發學生的閱讀興趣。在日常的語文教學活動中，即興發揮、綜合運用文學常識，使課堂教學充滿趣味性，也使學生因其豐富的文學知識和流利的口才而產生壹種尊師重道、仰慕其“傑出”才華的心理反映。這種心理反射效應在不知不覺中激發了學生的閱讀興趣，這也是小學生“模仿”天性的必然。
2.在班級或學校開展各種相關的大型文藝活動，通過活動滿足學生表達優越感的欲望，釋放學生的好動天性。開展並舉辦壹些活動，如講故事比賽、演講比賽、摘要筆記評比、快速復述提綱比賽、經驗交流活動等。，由易到難，根據自己的實際情況開展壹些不同類型的活動，更有效地激發學生的閱讀興趣。在開展活動的過程中，圍繞小學生天生愛表現的特點，每個學生都有參與的機會。通過豐富多彩的活動，最大限度地激發學生的表達欲望，強烈的表達欲望促使學生產生自我主動閱讀的意識。這是我們所期待的，也是激發學生閱讀興趣的重點。
3.多表揚，鼓勵學生在讀書學習的過程中做出壹些成績，肯定他們的努力。有條件的話，做壹些必要的物質獎勵。這也是激發學生閱讀興趣的壹種方式，說起來容易做起來難。不要因為學生在閱讀學習中的小錯誤和失誤而批評和指責他們。小學生有逆反心理，會影響學生的閱讀興趣。
第三，明確目標，持之以恒，驅動作文。
根據各年級、各班的不同情況，制定壹些相應的閱讀計劃，並保證堅持下去。及時總結交流，讓學生寫作文總結成簡單的學習資料，儲存加工成學生自己的知識。比較容易引起學生壹時的興趣，但是很難讓他們壹直感興趣。只有讓學生走進閱讀，讓他們體驗到閱讀的樂趣，學生才會主動去閱讀。因此，在語文教學中，要有目標、有計劃地組織壹些高質量的閱讀活動，並長期堅持下去。這時候，學生的閱讀能力壹旦有了很大的進步，自然會在作文中表現出來，這也會在無形中促進作文的進步。
教師經常關註學生的課後閱讀，有針對性地開展壹些相關的文學活動，逐步提高學生的閱讀能力，讓學生在活動中不知不覺地發展自己的思維能力和判斷能力，學生在閱讀中的理解能力和分析能力也得到了發展，絕不會因為壹篇短短200到300字的短文而皺眉、抓撓、咬頭。我們在教閱讀的時候，不會因為不能提高學生的閱讀能力而讓老虎吃天，又無處下手，總是沒有大的效果。同時，由於學生在閱讀活動中積累了足夠多的文學素材，在作文中也不會感到困惑，壹舉兩得。為什麽不呢？
語文閱讀教學還有很多更先進的方法，但只要能有效激發學生的閱讀興趣，並給予正確及時的指導，讓學生掌握壹種科學的閱讀方法，閱讀教學壹定會有新的突破。我們的閱讀教學不再是語文教學的小概念，而是能力培養的大概念。在知識總量快速增長的知識經濟時代，國家和社會對我們學生的要求越來越高。壹個人的閱讀習慣和閱讀能力會影響他的壹生，尤其是小學階段。如何讓學生養成良好的閱讀習慣，也是教育教學中不可忽視的壹點。這種習慣的形成，不僅意味著我們的學生能夠經常閱讀，而且善於運用科學的閱讀方法，能夠對內容進行分析、總結、記憶和運用。這才是真正的閱讀能力。
只要在普通語文教學中註意引導學生在這個方向上努力，不僅能為學生今後的學習打下良好的基礎，也能更有效地提高我們的語文教育教學效果。只要學生的閱讀能力提高了，就不會再因為閱讀能力低而絞盡腦汁，拼命用功了。學生的閱讀能力很強，閱讀是語文教學絆腳石的說法也將成為過去。經過我們的不懈努力，“讀書難，讀書難”也會離我們而去。