教學目標:
1.組織學生閱讀課文，正確閱讀並理解課文中的生詞和短語；
2.配合課文中書下的註釋閱讀課文，可以把握課文大意；
3.培養學生質疑和探索知識的興趣，激發學生的創新熱情。
教學重點:
1.組織學生閱讀課文，正確閱讀並理解課文中的生詞和短語；
2.配合課文中的註釋閱讀課文，就能掌握課文的大意。
教學難點:
1.培養學生質疑和探索知識的興趣，激發學生的創新熱情。
教學時間:壹個課時
教學過程:
第壹，情境導入
“知道就是知道，不知道就是不知道，就是知道。”不知道大家還記不記得這是誰(孔子)的至理名言，誰能解釋壹下這句話的意思？的確，孔子是這麽說的，也是這麽做的。《列子》中記載的壹則寓言進壹步證明了孔子言行壹致。妳想聽這個故事嗎？
第二，整體感知
1.老師讀課文。
2.自由閱讀。(朗讀朗讀的節奏)
3.按名字讀。
4.分組閱讀。
5.學生提問，從課文中找出自己不懂的單詞、短語和句子，分組活動。
默認:湯:熱水去:距離:思考
東方:對東方:同說知識:同智慧，智慧
壹日之始子遠，日中之近。(省略號)
第三，合作探索
1.為什麽課文中兩個孩子在爭吵？
明確:太陽離人有多遠。
2.他們各自的觀點是什麽？
晴:小二答:日近，日遠。
孩子B:早晨很遠，白天很近。
3.支持他們觀點的理由是什麽？
清晰:視覺/觸覺
4.那麽他們的想法有意義嗎？生活在科技發達的現代社會，妳能用妳的科技知識合理解釋他們的觀點嗎？
第四，理解升華
1.這場爭論的結果是什麽？有贏家嗎？
明確:孔子作為裁判，沒有輸贏“不能決定”。
2.作為法官，孔子為什麽不直接下結論？
清晰:實事求是，大量事實表明，在學習和做人的時候壹定要裝懂，否則後患無窮。
3.妳最喜歡課文中的哪個人物？給妳壹個機會，妳想對他說什麽？
默認值:
二孩:(1)探索創新精神；
(2)獨立思考和大膽質疑的精神；
(3)片面看問題，被事物的表象所迷惑。
孔子:(1)壹個人再有學問，也會有不懂的地方。“活到老學到老。”
(2)實事求是的精神。
動詞 （verb的縮寫）課程總結
通過這門課的學習，妳對未來的生活或學習有什麽新的規劃？
老師總結:聽了幾個同學對自己未來的規劃，老師從妳的話語中感受到了真誠，心動不如行動。老師希望所有的學生都能朝著他們有目標的人生規劃認真踏實的前進！